疫情社会工作征文

下面是小编为大家整理的疫情社会工作征文,供大家参考。希望对大家写作有帮助!

疫情社会工作征文5篇

疫情社会工作征文篇1

第十一章　学校社会工作

第一节　学校社会工作概述

一、单项选择题（每题的备选项中，只有1个最符合题意）

1．关于学校社会工作的特点，下列理解不正确的是（　  ）。

A．有关学校的知识如教育哲学和价值、青少年的人格发展特点、青少年的社会化等对学校社会工作十分重要

B．学校社会工作作为社会工作具体实务的一个分支方向

C．学校社会工作者提供的服务能够使学生的需求和人格特点得到发现

D．学校社会工作者属于学校行政工作人员

【答案】D

【解析】D项，学校社会工作是政府、社会各方面力量或私人经由专业社会工作者运用社会工作的理论、方法与技术，对正规或非正规教育体系中全体学生，特别是处境困难学生提供的专业服务。学校社会工作者并不属于学校行政工作人员。

2．学校社会工作属于（　　）。

A．专业性的公益活动

B．益智性的辅导活动

C．教化性的辅导活动

D．专业性的社会服务

【答案】D

【解析】学校社会工作即学校中的社会服务，是由专业的社会工作者运用社会工作的理论与方法，在学校领域所实施的一种专业服务。

3．关于学校社会工作者，下列理解不正确的是（　  ）。

A．独立工作

B．是专业工作者

C．学校社会工作者要重视学生人格发展和完善

D．需要与学生家长、学校人员及社区人士进行沟通与协调

【答案】A

【解析】学校社会工作者重视学生人格的发展和完善，为塑造学生良好的人格特质发挥积极的作用。为了更好的协助学生成长，学校社会工作者需要与学生家长、学校人员及社区人士进行沟通与协调，形成合力为学生提供服务。

4．学校社会工作者小王将“人在情境中”的生态系统理念具体化，整合教育学、心理学和社会学等多学科理论和知识，通过多种渠道为学生提供专业服务。这体现了学校社会工作的（　　）。

A．专业性

B．科学性

C．艺术性

D．网络性

【答案】A

【解析】学校社会工作的专业性表现在学校社会工作以各种社会科学知识，包括教育学、社会学、心理学的基本理论、研究范式、学术标准、研究方法等，探究学生的社会和心理需要、心理特征、心理困惑，化解冲突，协调人际关系，促进生活幸福。

5．关于学校社会工作与学校其他工作的关系，下列说法不正确的是（　  ）。

A．学校社会工作以学校为本，工作方法突出由外而内

B．学校社会工作关注学生的社会关系与社会互动

C．学校社会工作需要与班主任密切合作，及时沟通

D．学校社会工作包含生活管理，注重提高学生生活质量

【答案】A

【解析】学校社会工作与学校其他工作的关系有四种：①与德育的关系。学校社会工作注重以学生为本，工作方法突出由内而外；
而学校德育则以学校及社会的思想道德要求为本。②与心理健康教育的关系。学校社会工作强调学生作为社会主体，关注学生的社会关系与社会互动。③与班级管理的关系。在日常的学校工作中，社会工作者需要与班主任密切合作，及时沟通，交换相关信息和资讯。④与生活管理的关系。学校社会工作包含着生活管理的很多内容。学校社会工作和学校生活管理的共同目的都是希望学生能够充分发挥个人的特长和爱好，提高学生生活质量。

6．协助学生与（　　）之间建立良好的互动关系属于学校社会工作的主要功能。

A．家庭—学校—朋辈群体

B．学校—社区—所在地市

C．家庭—学校—社区

D．朋友—朋辈群体—社区

【答案】C

【解析】学校社会工作的主要功能在于协助学生与“家庭—学校—社区”建立良好的互动关系，帮助学生克服困难、解决问题和恢复正常的社会功能。

二、多项选择题（每题的备选项中，有2个或2个以上符合题意，至少有1个错项）

1．学校社会工作是社会工作的分支之一，它将社会工作专业的原则、方法及技巧应用于学校领域，通过与（　　）的互动，解决学生问题，促进学生成长。

A．学生

B．家长

C．学校

D．社区

E．政府

【答案】BCD

【解析】学校社会工作是社会工作的分支之一，它将社会工作专业的原则、方法及技巧应用于学校领域，通过与家长、学校及社区的互动，解决学生问题，促进学生成长，形成“家庭—学校—社区”三者的良好互动关系，使学生能够更好地适应学校和社会生活，学校社会工作在专业社会工作中已经发挥着无可替代的作用。

2．学校社会工作的特点包括（　　）。

A．专业性

B．科学性

C．创造性

D．网络性

E．艺术性

【答案】ABDE

【解析】学校社会工作的特点包括：①专业性。社会工作是一门专业性很强的学科。②科学性。学校社会工作与社会工作一样是由科学知识指导的。③艺术性。学校社会工作是塑造青少年发展的一门艺术。④网络性。学校社会工作是做出来的，深入实际、联系现实，为学生的现实需要服务，为学生和社会公众的利益服务是每一个学校社会工作者义不容辞的责任。

3．关于心理健康教育，下列说法不正确的有（　  ）。

A．注重学生与学校环境的相互作用

B．强调学生作为精神主体，关注学生的内在心理活动

C．侧重运用辅导、咨询、治疗等工作方法

D．注重学生的社会关系和社会互动

E．从事学校心理健康教育的人员需要具备心理学相关的知识素养和职业资格

【答案】AD

【解析】A项，学校社会工作注重学生与学校环境的互动作用，心理健康教育更注重学生个体自身的作用；
D项，心理健康教育关注学生的内在心理活动，从内心和环境的角度促进个体良性发展。

4．一般来说，学校生活管理的工作重点包括（　  ）等方面。

A．文明礼貌教育

B．成人教育

C．健康教育

D．安全教育

E．自主体验活动

【答案】ACDE

【解析】一般来说，学校生活管理的工作重点包括文明礼貌教育、健康教育、安全教育以及自主体验活动等方面。因此，社会工作者应把学生生活管理也作为其服务内容的一部分，注重培养学生独立生活的技能和技巧，养成适应社会生活所必需的生活态度、生活方式和生活习惯，丰富学生的日常生活，使学生生活多样化。虽然自己的工作中包含着生活管理的很多内容，但不能将学校社会工作简单地等同于生活管理。

5．从学校社会工作的发展轨迹和学校的育人要求来分析，学校社会工作的主要功能在于（　　）。

A．协助学生与“家庭—学校—社区”建立良好的互动关系

B．帮助学生克服困难、解决问题和恢复正常的社会功能

C．促进社区参与，共同发展

D．帮助学生获得学业上的成功

E．改善师生关系、亲子关系

【答案】AB

【解析】在学校育人过程和目标实现中，学校社会工作有着其独特的功能。从学校社会工作的发展轨迹和学校的育人要求来分析，学校社会工作的主要功能在于协助学生与“家庭—学校—社区”建立良好的互动关系，帮助学生克服困难、解决问题和恢复正常的社会功能。

6．学校社会工作的功能主要体现在（　  ）。

A．帮助处境不利学生，促进教育机会均等

B．推进学生知识学习，为丰富人生奠定基础

C．改变学生上升阶梯，为社会平等创造机会

D．协调各方教育资源，形成优质教育合力

E．促进学生人格完善，实现人生积极成长

【答案】ABDE

【解析】学校社会工作的主要功能是帮助学生克服困难、解决问题和恢复正常的社会功能，具体体现在：①帮助处境不利学生，促进教育机会均等；
②推进学生知识学习，为丰富人生奠定基础；
③协助学生能力提升，适应社会发展需要；
④促进学生人格完善，实现人生积极成长；
⑤协调各方教育资源，形成优质教育合力。

第二节　学校社会工作的主要内容

一、单项选择题（每题的备选项中，只有1个最符合题意）

1．处于青春期的小亮最近学习遇到困难，常常不能控制自己的暴躁情绪，不是摔东西就是与父母吵架，有时甚至离家出走，整天泡在网吧。社会工作者与小亮面谈后，共同确定了帮助小亮的工作目标，即学习情绪管理方法并改善学习状况。社会工作者对小亮进行情绪管理辅导的起点是（　　）。[2010年真题]

A．学会认识和辨别情绪

B．规避情绪暴躁的负面影响

C．学习正确控制情绪方法

D．防止情绪暴躁造成的后果

【答案】A

【解析】在协助学生满足其情绪觉察、情绪表达和情绪控制需要方面，学校社会工作的主要内容包括：①指导学生学习有关情绪的基本概念；
②培养学生分辨个人情绪的能力；
③提高学生辨识别人感受和情绪的能力；
④引导学生认识情绪问题的形成及其影响；
⑤引导学生以正面想法去面对负面情绪。

2．学校社会工作者小秦在服务中发现，晓涛性格内向，不善交际，与同学老师的关系较为疏远，他认为别人都看不起自己，内心越来越自卑。针对晓涛的问题，小秦试图以“转换想法”的技巧，帮助晓涛学习以正面想法面对负面感受。小秦首先应引导晓涛（　　）。[2016年真题]

疫情社会工作征文篇2

小组计划书

小组名称：展示真自己，说出你的心里话

导师：彭何芬

咨询人：园长、李老师

组员：郦苑挺、施敏霞、陈佳、滕逸尘、肖燊、宋如瑜、何一红、张婷婷

理念

通过对儿童群体的观察，我们发现很多儿童都存在情绪表达困难的情况，他们的个性也没有很好的得到发展。例如：当他们的家长吵架时，他只是一个人躲在房间里听，不跟其他人说，更不会向家长表达自己的意见；
当一个小朋友对另一个小朋友产生不理解后，不会跟他说，只是不愿与他交往；
这导致他们之间的隔阂越来越深，还会造成对一个人的标签。另外，很多儿童都是来自核心家庭，即只与父母同住，而兄弟姐妹的数目很少。此外，家长对孩子存在过度保护。例如：不少家长对会对子女们悉心打扮，而且还会贴身跟随。当小朋友不慎跌倒或大哭时，其父母必会匆匆跑至，将小朋友拥入怀中。以上种种表现，我觉得对小朋友的成长是不利的。这会造成小朋友缺乏团结合作精神，过分依赖父母，缺少动手实践能力。对小朋友性格的形成会有影响。因此，要让小朋友认识到团队合作的重要性。

这个组会先让组员认识什么是情绪，让他们学会表达情绪，控制情绪，展示个性。也会让孩子们在活动中意识到团队合作的重要性。

理论架构

这个小组的对象，是五至七岁的儿童。首先，因为皮亚杰认为这个年龄的儿童已踏入具体运思期，能明白一些具体的道理。所以，可以利用小组形势帮助他们。而且工作员参考过一些书籍，提到六岁后的孩子会由母亲是自己的世界中心，变成自己才是世界中心。再由于现代家庭趋于核心化，孩子的这种自我中心意识就更强了。另外，他们的依赖性也因此很强，独立意识普遍偏弱。此外，他们的情感也是十分复杂的。他们对外界的刺激尤为有强烈的感应，也会做出反应。有时，他们的情感也是十分强烈和矛盾的，他们既会紧抱和痛惜妈妈。当他觉得被责备时，又会怨恨她；
当其他小朋友碰他的东西时，他强烈的占有欲便会使他发脾气，甚至与他人动手；
当他觉得受到不平等的待遇时，他的嫉妒心就会让他的心理产生不安和焦虑的心情。还有吸纳现代社会的快节奏生活，使得每个人的压力都很大，所以面临着许多家庭、学校、社区问题、小朋友在不经意间就会受到伤害。但因为中国社会传统文化一向是内敛、倾向于集体主义。导致小朋友的心理恢复缺少途径。久而久之，他们的心理压力就会变大，这对于他们的健康成长是很不利的。所以这段时期的小孩子很容易情绪支配、故一些能帮助他们表达、控制情绪的小组，对他们来说是有益的。

因为现在有的人都是从小就受到各种情绪的混合，更有很多不良情绪的打击，但他们的倾诉渠道却很有限。一方面是因为他们不善于表达自己的情绪，另一方面，是少有愿意停下来听他们讲话。这又进一步说明了我们这个小组的必要性。

此外，在小组的活动中，会非常强调高度个别化，关注小组中每个组员的情绪表达，有针对性的设计干预方案，具体的目标会因人而异。

在小组内，工作员会较多的用正面增强、模仿和具体情境互动分享。在正面增强方面，若组员能够轻松表现自己的情绪，工作员便会当众给与该组员口头上的称赞。治愈具体情境互动分享，工作员会示范如何表达自己的情绪，这是供组员观察的模型，然后引导组员模仿，从而学习表达情绪的方式、此外，组员向大家分享自己真实情景下的情绪表达。组员间互相观察，对别人身上值得学习的加以仿效，这个过程本身也是一种情绪的表达。

目标及目的

目标：让组员能够善于表达自己，展现个性

目的：1、让组员认识情绪

2、让组员表达自己的情绪

3、让组员展现个性

服务对象：

1、资格：5—7岁儿童

2、特点：希望表达自己的情绪，发展个性

小组特征：

1、性质：行为引导小组

2、节数：1节

3、日期：2012年5月

4、时间：14：00——16：00

5、地点：梦琴湾幼儿园

6、人数：31个

招募方法：联系幼儿园

活动

所需资源：

1、老师

2、积木

3、礼品

预算：

支出：糖果、贴纸24元

评估方法：

1、询问有关组员、老师、家长意见，观察他们的表现是否变了

2、小组活动最后时各组的分享和意见

3、从参与度、投入程度做评估

4、透过与组员的倾谈来知道他们对小组的感受及意见

预计困难：遇到调皮的孩子扰乱小组

应付办法：由老师暂时带离小组

疫情社会工作征文篇3

社会工作本土化发展的内生性问题及其路径选择——以武汉市友谊青少年空间为例
来源：中国论文下载中心[10-02-1110:11:00]作者：陈安娜编辑：studa090420-
论文关键词：社会工作本土化内生性
论文摘要：社会工作的产生与发展与特定的文化背景密切相关。在中国外生后发、政府主导的社会工作发展模式下，社会工作本土化的关键在于从内部挖潜，探索一条既符合本土现实条件和实际需要，又充分吸收国际社会工作先进经验的内生性发展道路。武汉市友谊青少年空间在资源的利用和整合、空间会员的自主管理、文化传统的融汇、志愿团队的组织和发展、社会工作者工作经验的继承和转换方面取得了显著的成效，然而青少年空间项目的进一步推广需要在集中挖掘重点资源、完善会员激励制度、创新传统文化濡化的形式、开展系统的志愿者培训、加强文化对话与交流等方面寻求突破。
社会工作本土化问题一直是制约中国社会工作向纵深发展的瓶颈，围绕此问题一直有过很多学术上的争论，有从制度上的考虑、文化价值观的培育、社会工作教育的创新等观点，但如何通过一种新的社会工作机构形式的引入来实地探讨由此获得的成效及其发展路径仍然是社会工作本土化进程中值得关注的话题，香港青少年空间的引入及推广就是一个比较典型的个案。
一、青少年空间项目在全国的发展现状青少年空间是针对青少年而设、面向社区的公益性活动场所，它根据青少年的多元化成长需要，为青少年及家长提供专业化、社会化、个性化的服务。经过几十年的实践，青少年空间在香港取得很大成功，成为青少年社会教育的典范。2007年4月，中国青少年宫协会与香港青年协会签订了合作协议，共同推广一项名为《设立社区青少年空间扶助新一代健康成长》的试点计划，目的是在全国的青少年社会工作领域中，引入“服务”的概念和经验性有效的运作模式，于社区设立青少年空间，提供成长辅导、学习支援、升学就业和义工参与等多元化培育服务，进一步强化为青少年服务的功能，辅助内地青少年解决成长中遇到的困难和问题，协助他们健康成长。从2007年始，青少年空间项目先后在武汉、杭州、海宁及成都设立了12个试点，成都市于2008年12月在锦江区、双流县、武侯区、温江区挂牌成立4个青少年空间，以政府购买公共服务、共青团协调管理、专业团队承接的模式发展青少年公共公益服务。浙江省于2008年8月在杭州市下城区长庆街道和海宁市硖石街道先后建成2个试点，其特色是街道出资、市财政定额补助、共青团和街道联合管理，青少年空间的性质暂定为市财政定额补助的事业单位（或参加社团法人登记）。武汉市自2007年以来，积极借鉴香港的成功经验，按照“先期试点、适时推广、规范运作、管理有序、整合资源、突出实效”的工作思路，根据“统一标识、统一外部形象、统一管理模式、统一师资力量、统一核心活动项目”的“五个统一”标准，在5个中心城区和1个远城区试点建设6个青少年空间，还有2所正在筹备之中。2009年5月，武汉市成立性质为群众性组织、由团市委和市民政局联合管理的青少年事务工作委员会，将各个青少年空间纳入委员会的管理体系之中。
我国采取的“小政府、大社会”的改革策略促使我们从外部寻找解决问题的经验，在将香港社区青少年服务的先进理念和成功经验引入内地的过程中，如何在政策、文化、社会制度等方面找到外生后发的社会工作同本土问题的结合点，一方面需要政府的主导和支持，另一方面需要从事社会工作的职业群体充分发挥其自主性和能动性。两年以来，青少年空间项目得到各地政府的大力支持，除了提供场地及财务支持外，更一直积极探索青少年空间的管理模式和工作策略，对推动内地社会工作及青少年服务有着深远影响。体制上政府主导、社会化运作，方式上教育与服务并举，强化服务，充分发挥青少年的自主性和能动性，这是目

前青少年空间项目试点建设经验模式的雏形。
作为主导的政府在给青少年空间提供不可或缺的资源支持的同时，需要对青少年空间进行服务过程和服务效果的考核。资源提供上，在体制转轨的中国，社会对社会服务的有效需求与社会工作者及其资源的供给存在巨大差距。管理运行上，从管理到服务的行政机制的转变需要一个漫长的过程，对青少年空间有效的考核标准暂未形成。综合资源提供和管理运行两方面的困境，政府在发展青少年空间项目时在长期内可能存在资源供应不足、管理方面“越权”、体制不健全等缺陷。因此，青少年空间能否在管理体制、运营模式和服务成效上取得进一步突破，成为中国社会教育服务体系不可缺少的一部分，这取决于青少年空间从内生性的问题出发，通过内部挖潜创设一种适应于社会工作发展的有利环境。本文从青少年空间项目在全国的发展现状入手，通过分析友谊青少年空间的内生性发展经验，为青少年空间项目的进一步推广提供路径选择。
二、友谊青少年空间的内生性发展经验
友谊青少年空间于2008年6月1日建成并投入运营，位于武汉市江汉区青少年宫内，建筑总面积1040平方米，辐射社区多为老城区开放式社区，呈现“三多一少”的特点，即老旧房屋多、小商小贩多，流动人口和下岗失业人员多，可发展和利用空间少。因此可辐射范围内青少年需求情况也较复杂，一些社区单亲家庭子女受到父母离异的影响，身心疲惫无心学习；
有些孩子由于家庭贫困，厌学情绪较浓；
有的完成国家规定的九年义务教育后就一直闲散在家，成为三失青年（失学、失业、失管）；
有些家长为了生活疲于奔波，无心管教子女，任由其自生自灭。
友谊青少年空间按照公益普惠的原则每天定时开放，并由三名社会工作者负责引导、管理，为青少年及其家长提供游戏娱乐、兴趣学习、拓展训练、社区参与等9大类15项活动，帮助青少年解决成长过程中学习、生活和工作中遇到的压力、困难和问题，使之成为青少年学习的加油站、心灵的后花园、时间的实验室、快乐的发源地。友谊青少年空间一方面充分发挥主观能动性，充分利用政府主导模式下的资源优势开展活动，一方面争取职业自主性，克服政府统一管理模式下的体制限制，走出了一条既符合本土现实条件和实际需要，又吸收了香港青年工作先进经验的社会工作内生性发展道路。（一）多方面整合和利用资源，致力空间的长足发展
新时期青少年的多元化需要完善的社会服务，而全方位的社会服务以雄厚的资源作后盾。由于福利资源的提供具有一定的刚性，政府对青少年空间的财政支持必定存在一定限度，既能保证青少年空间的公益性，又能充分调动青少年空间整合多方资源的自主性，不至于造成巨大的财政负担。友谊青少年空间在资源获取上探索出了一条立足社区、注重多元优势的整合模式，主要体现在整合家校资源、社区资源、公共资源和企业资源方面。
第一，整合家校资源。家庭和学校是青少年社会化的主要场所，在重视血缘关系的中国社会，家庭在其功能逐渐弱化的现代化潮流中仍然在青少年的抚养和教育方面发挥着巨大作用。青少年空间与青少年集中的学校加强合作则可以提高服务的效率和覆盖面，通过有效利用学校的教育和其他资源以降低运营成本。在整合家庭资源方面，友谊青少年空间做了如下尝试：首先，注重家长辅导，为存在诸多教育困扰的家长提供咨询服务，对教育方法不当的家长提供跟踪服务，以期改善亲子关系，为青少年提供良好的家庭教育环境和生活氛围。其次，以公益项目为主，辅助以少量低收费项目运营。对一些成本较高的项目，鼓励家庭自备活动材料，既能保持青少年空间项目的公益性，又能在一定程度上维持运营成本。再次，培养家长领袖，发展不同家庭的父母间的互助精神，鼓励家长参加志愿服务。在整合学校资源方面，友谊青少年空间重点关注附近地区以外来务工子女为主体的某初中，并与之发展了良好的合作关系。该初中教育资源相对缺乏，很多学生受到不良家庭环境的影响存在行为偏差，而青少年空间的服务理念则为该校校长所认同并在教师和学生中大力发扬。友谊青少年空间

举办大型活动一般会与该校联系以增加活动的“人气”，该校则负责组织学生并由老师带领参加活动，这样既减少了活动宣传费用，又能在教师的帮助下保证学生参加活动的人身安全，还能使学生“名正言顺”地参加活动。
第二，整合社区资源。武汉市青少年社会服务项目体系包括两大体系，一是对违法犯罪青少年进行社区预防和社区服务的项目，二是对一般青少年开展的社区青少年学校服务项目、“小时候”青少年社会教育活动项目以及青少年空间的试点项目，因此，青少年空间项目作为武汉市青少年社会教育体系的一部分，拥有强大的外显或潜在的社区资源。友谊青少年空间一方面借助社区青少年学校，扩大服务阵地和服务规模，一方面充分利用空间主任在担任某社区党支部书记时积累的社会资本，争取社区居民对空间活动的支持，促进社区居民参与空间服务，充分调动居民的积极性和潜能，发挥了社区内的非正规支持网络在空间建设中的重要作用。
第三，整合公共资源。公共资源的对于社会工作发展的重要意义是我国政府主导的社会工作发展模式及国家保障公民权利的公共责任决定的。友谊青少年空间一方面进行活动策划，向未成年人社会教育活动指导中心申请活动经费，一方面借助武汉市“小时候”文化传播有限责任公司扩大活动影响。“‘小时候’公司是政府购买公共服务的产物，从职能部门体系看，“小时候”项目形成了相互协作、共创共建的特点。如市教育、民政、文化、公安、妇联、新闻媒体等联动协作，开展了系列丰富多彩的青少年社会教育活动。”[1]小时候文化传播公司拥有强大的资源优势，在服务理念、活动目标、服务项目等方面与青少年空间有很多相似之处，因而成为友谊青少年空间强有力的合作伙伴。
第四，整合市场资源。“市场资源指是指营利企业可以提供的服务资源。”[2]市场资源虽然庞大，但是企业社会责任意识的建立需要一个长期过程，如何挖掘潜在的市场资源以满足巨大的公共需求是政府和非营利组织共同的难题。友谊青少年空间在整合市场资源方面的有益尝试是通过打造服务品牌实现的，例如，在“小脚丫·走武汉”系列青少年社会教育活动受到媒体的关注后，可口可乐公司主动联系到友谊青少年空间，希望能够与空间建立合作关系。该公司为该活动赞助了活动器材并承担了活动宣传费用，并诚邀空间组织青少年会员集体参观可口可乐公司。
（二）推行青少年空间会员自主管理，培养主人翁意识和责任感
青少年空间的针对青少年及其家长建立会员管理制度，以增进会员对空间的归属感，让空间社工在了解会员背景资料的前提下全面、及时了解会员的成长需求以提供恰当的服务。会员管理制度应具备合理性、权威性、有效性、可操作性和延续性等特征，一方面规范会员行为，限制空间部分活动的参与人数，使其爱护空间设施，遵守空间规则，一方面培养会员对空间的归属感，吸引更多的青少年及家长成为空间会员，增加其义务参与的积极性和自主性。
在设置会员制度方面，各个青少年空间都尝试在引入香港经验的同时结合地区特色实现制度创新，如成都武侯区玉林青少年空间对会员实行积分制管理，会员通过参加扫地、擦桌子等义务劳动赚取积分，然后用积分换取参加活动的机会，以培养青少年的责任感和服务意识。而友谊青少年空间的会员管理制度最大的特色在于引入赋权理论，实现会员自主管理，在不断强化会员的责任意识的同时，使社会工作者与会员建立相互信任的合作关系，培养会员遵守空间规则和参加义务劳动的自觉性。
友谊青少年空间会员管理方面的自主性主要体现在两个方面：其一，设置空间管理员岗位，制定时间安排表，由青少年、家长或大学生会员轮流“上岗”，把部分会员管理权移交到空间管理员手中。其二，鼓励和引导会员自主建立社团，自由开展活动，开发青少年的兴趣爱好，培养青少年的群体归属感，达到挖掘潜能、提升能力的目标。（三）融汇文化传统，为社会工作本土化奠基

疫情社会工作征文篇4

第一章社会工作概论
国际上关于社会工作的三种认识角度
㈠社会工作发展的初级阶段----将社会工作视为一种个人慈善事业。
㈡目前大多数国家的实践----将社会工作视为由政府或私人社团举办的以解决各种因经济困难所导致的问题为目的的各种有组织的活动。
㈢主要寻在于发达国家----将社会工作视为一种由政府或私人社团所举办的专业服务。
社会工作是以利他主义为指导，以增强人们的社会功能和解决社会问题为宗旨，以科学知识为基础，运用专业技巧和方法的助人服务活动：①社会工作是一种助人活动；
②社会工作是一种助人过程；
③社会工作是一种助人方法；
④社会工作是一种专业；
⑤社会工作是一种制度
社会工作的科学性质：⑴社会工作的科学性：①工作态度的客观性；
②工作方法的科学性；
③工作程序的合理性与严密性⑵社会工作的实用性⑶社会工作的综合性
社会工作的目标分为服务对象和社会层面两个部分：⑴在服务对象中实现：①解救危难②缓解困难③促进发展⑵在社会层面中实现：①解决社会问题②促进社会公正
社会对象是指直接接受社会工作服务的个人或群体。社会工作的基本对象是那些社会上最边缘、最困难、从道义上讲最应该帮助的人。“最需要帮助的人”一方面是由社会所认同的基本道德所决定的。另一方面，则是由社会福利的支付能力所制约的。
社区成为社会工作的对象是社会工作内容的丰富和范围的扩大，它在依然关注个人和家庭的基础上，将解决社区的、综合性的经济飞社会问题作为自己的任务。这不但迫使社会工作者去处理更加复杂的问题，而且也将其工作扩展到了宏观层次。
社会工作的发展：随着社会的变化，社会问题的复杂化和社会的进步，社会工作的对象也在扩大，这主要表现为社会工作的性质由补救性、治疗性向治疗与预防、补救与发展结合的方向发展。
社会工作的功能⑴功能的涵义：功能指的是在系统内部各部分之间的联系中，部分对整体的贡献
⑵功能的分类①谁的功能和对谁的功能②正功能和反功能③显功能与潜功能
社会工作对工作对象的功能⑴促进服务对象的正常生活⑵促进人与环境相互适应
社会工作对社会的功能⑴促进社会稳定与社会和谐⑵促进制度建设与社会进步⑶增加社会资本与促进社会协调发展
第二章社会工作的历史发展



欧美国家社会工作产生的历史背景：思想渊源古希腊罗马的福利思想基督教的“博爱”观念人道主义的价值观念
欧洲的这些思想传统为社会工作的产生提供了丰富而深厚的文化土壤工业革命的推动：工业革命以大工业生产方式代替了小农经济。这是人类历史上的一次重大变迁。但在这次变迁过程中，也出现了新的问题。大量的农民失去土地，沦为城市贫民。另外，城市产业工人的生活也是十分贫困的。
英国的济贫立法对社会工作的影响：伊莉莎白《济贫法》的内容：
⑴规定了每一教区每周应向地主征收济贫税，明确了政府在救济贫民问题上的责任。⑵规定贫民救济应由地方教区举办，每一教区设立检查员若干人，中央政府设立监督人员⑶规定凡有工作能力的贫民，必须参加劳动，以工作换救济。（这是最早的以工代赈）教区设贫民习艺所：义务介绍工作，或配给原料及工具，强迫有劳动能力者从事生产。
⑷禁止无家可归及无业游民行乞游荡，设济贫所收容救济，强迫其在济贫所里工作。救济工作分院内救济和院外救济两种，首创了机构救济和家庭式社会工作的先例。⑸规定人们对贫穷亲属负有救济的义务。
⑹济贫法将贫民分成三类：①体力健全的贫民，须强迫入“感化所”或“习艺所”工作。②不能工作的贫民及须抚育幼小子女的母亲，令其进入“救济院”或施以“院外救济”。
③失去依靠的儿童或父母无力抚养的儿童，设立领养或寄养。伊莉莎白“济贫法”对社会工作发展的意义：⑴政府负起了社会救济的责任，并直接参与了社会救助活动的组织工作。这在某种意义上为社会工作的诞生创立了一个合法性前提。⑵从立法的角度确立了助人自助的观念。它承袭了以前的济贫立法中关于“有劳动能力的乞丐”的概念。
⑶它确定了由专门人员从事济贫救助活动。这从某种意义上可视作是社会工作职业化的开端。
⑷《济贫法》所实施的院外救济也是社会工作提供服务飞一种基本形式
美国的“睦邻组织运动”也称为“社区改良运动”，它始于1884年英国伦敦东部圣犹太教区的牧师巴奈特创设的汤恩比馆。“汤恩比馆”成立后，睦邻组织运动迅速推广，并引发了许多其他国家的社区改造运动。其中，以美国最为明显。尤以琼`亚当斯于1889年在芝加哥创办的“”霍尔馆最为有名。到1939年，全美社区睦邻服务中心已达500多所。类似“汤恩比馆”的服务机构的特点：
⑴设于贫民区且备有宿舍，所有工作人员与贫民共同生活。⑵无既定工作计划，视居民实际需要而工作。
⑶尽量发挥当地人力，培养互助合作精神，为社区服务。⑷社区睦邻中心不仅为服务中心，而且也为文化中心服务，向当地居民介绍本国及外国文化。“睦邻组织运动”对社会工作的贡献：
⑴以社区为工作场所，为后来的社区工作方法积累了实践经验。
⑵使救助工作由简单的物质救济扩展到对受助人的精神的关怀和对社区环境的改造。⑶强调以社区实际需要开展工作，发动、组织或配合社会力量开展工作。
社会工作实践的出现与发展：



⑴英国的济贫立法对社会工作的影响
⑵欧美国家出现的有组织的志愿性济贫活动。（德国的汉堡制与埃尔伯福制、英美的慈善组织会社，英美的“睦邻组织运动”）
社会工作专业的出现：
⑴社会工作理论的总结和社会工作专业理论体系的建设。⑵社会工作教育的发展是社工专业化的制度性前提⑶社会工作专业组织的发展确立了社会工作的专业地位
我国古代的社会福利思想与实践
福利思想：孔子的大同社会，孟子的主张统治者应广施“仁政”墨子主张“兼爱”实践：中国古代的社会福利事业不太发达
①传统中国的社会组织以及家庭、家族为单位
②古代的救济以临时性的救灾、救荒为主，没有形成制度化的救济事业
我国古代开展救济与福利工作所采取的形式与方法：①“保息六政”与“荒政十二”②九惠之教③仓储救济
近代中国的社会工作
⑴社会行政和社会政策：1940年中华民国政府设立社会部，隶属行政院，主管全国的社会救济、社会福利、社会组织、社会服务等事物。1942年又在全国省、市、县普遍设立社会部下设机构。
⑵社区组织与社区发展：最有名的是20世纪20-30年代进行的“乡村建设运动”。⑶微观社会工作实务⑷社会工作专业教育
新中国成立后的社会工作
⒈改革前的中国社会工作：①由政府包办
②专业社会工作中断。
社会工作方面的成就：建立了一定范围的社会保险、社会救助、伏扶工作、农村福利⒉改革后的中国社会工作：⑴发展专业社会工作的必要性：①政府职能的转变要求发展专业社会工作②企业职能的转变要求发展专业社会工作③家庭职能的转变要求发展专业社会工作④邻里关系的衰微需要发展专业社会工作
⑵发展专业社会工作的迫切性：弱势群体问题的现实，迫切要求发展专业社会工作。⑶我国目前社会工作的发展及面临的困境。
第三章
社会工作的价值观基础：
1.接纳，接纳是指个案工作者理解案主，并完整地看待案主，包括他的长处和弱点，他的
适宜和不适宜的品质，他的正面和负面的感受，他的建设性和非建设性的态度与行为，完全保持案主与生俱来的尊严和个人价值。
2.案主的自觉，这一原则反映出的信念是案主有能力成长和改变。当然，社会工作者必须
能评估案主能力。
3.保密，保守与案主有关的，在助人过程中透露给社会工作者的秘密资料。

疫情社会工作征文篇5

龙源期刊网/>

推荐访问:社会工作 疫情 征文 疫情社会工作征文 疫情社会工作征文 社会工作疫情论文