新冠疫情线上教育人民网8篇

新冠疫情线上教育人民网8篇新冠疫情线上教育人民网　小学线上教学工作总结　为了贯彻落实市教育局《关于2020年春季学期延迟开学的公告》和《关于疫情防控期间加强促学工作的指导意见》等要求，下面是小编为大家整理的新冠疫情线上教育人民网8篇,供大家参考。

篇一：新冠疫情线上教育人民网

线上教学工作总结

　为了贯彻落实市教育局《关于 2020 年春季学期延迟开学的公告》和《关于疫情防控期间加强促学工作的指导意见》等要求，学校制定了促学工作方案，通过微信班级群等线上平台开展学生的课业答疑和辅导工作，让学生在家如在校，休息不休学。现将本校的线上教学情况小结如下：

　一、工作 简要

　“云端开学，不忘初心；牢记使命，自强不息！”学校统筹网上授课安排，落实落细，对网上授课资源情况进行摸底调查。召开教研组长会议，提出具体要求，形成“一级一策、一科一案”，各班迅速开展网上授课的教育和引导，各科编排教学计划，各组讨论和解决教学过程中可能遇到的教学资源、教学手段、辅导评价、技术保障等实际困难，尽可能确保网上授课与课堂教学等质等效，并做好学生返校后的考核评估和课程衔接。

　二、工作内容

　1．认真学习和领会。坚决贯彻落实教育部“停课不停教、停课不停学”“加强在线教学组织和管理”等工作部署，认真学习和领会省市教育部门的文件精神，根据学校的具体情况和要求，在抓好疫情防控、保障师生员工生命安全和身体健康的基础上，加强统筹，优化安排，刘江宏校长和三位教研组长深入网络课堂听课，做好检查督导，全力保障线上教学质量。

　2.周密筹划安排。面对疫情对春季学期教学工作带来的影响，学校多措并举，统筹规划、精心部署了一系列工作。学校兼顾学生文化知识的汲取和身体健康的成长，安排出详实周密的作息时间表和各科学习任务，保证学生劳逸结合，学习锻炼两不误。为了保障网课的良好效果，学校提前一周进行网上教学的情况摸底、设备准备和微信平台测试。信息装备中心提前测试微信平台，形成指导手册，在全校推广微信班级群。教务处着手制定在线教学工作方案和各类应急预案，对因实际困难无法参加线上学习的学生，要求任课教师做好个性化帮扶与指导方案。开课前，学校还为不同需求的教师提供分层次、分阶段的培训帮助。

　3.精心组织上课。教师变身“主播”，上好课是准则。线上教学倒逼教师思考教学方法改革，对整个课程教学设计进行重新规划。教师既要做好“主播”，又要当好“导演”。这次疫情，在线教学让网络教育真正走进了小学课堂，全校师生积极应对，力求实现教与学任务完成度的最大化。

　为此，全校各位老师精心备课，落实解决实际教学中可能出现的各个问题，如各个网络授课平台怎么使用，摄像头如何调整，如何制作出精美、更吸引学生的课件，班主任如何更好地管理学生……在线教学对很多教师是个新挑战，各科老师都积极认真地备好、上好每一堂课，使出浑身招数，收到很好的教学效果。

　三、各科教学方式

　1．上好各科文化课，用知识来丰富孩子们的学习。停课不停学，最重要的还是文化知识的学习。尤其是在六年级，即将面临升入初中。学校组织六年级全体教师制定教学计划，排定上课时间表，选用骨干教师开设直播课，同学科其他教师参与课件制作、作业单设计和磨课，每节课都要进行详细的备课、磨课。

　2．上好体育健康课，用运动来强健孩子们的体魄。疫情也是一堂生命教育课。只有健康的身体，才能承载幸福的希望。通过体育锻炼，增强体质，提高自身免疫力是防控疫情的一方面，小学生居家体育运动、适当锻炼也是愉悦身心、解闷降烦的有效手段。为此，学校组织体育老师，精心备课，准备了适合孩子年龄特点的锻炼课程。

　3．上好主题班会课，用德育来滋养孩子们的灵魂。根据党的十九大精神，教育要在“立德树人中发挥关键作用”。疫情中的“停课不停学”，不仅仅是为了在线上恢复正常的教学秩序，如何充分运用学科教学，将学生对疫情、灾难的感性认识转换为一种理性的、有深度思考的、体现人文关怀的品格及素养，使之成为立德树人的重要课程资源，实现这场全国抗疫大事件的育人价值，也是教学过程中的重要命题。

　在这场特殊的战斗中，每一位班主任都承担起立德树人教育使命，同抗战在一线的医护人员并肩，守护好学生的精神家园，将战“疫”故事有机地融合到德育教学中。每周一，班主任老师都会组织学生开班会。清明节前夕，班主任老师还专门开展了以“纪念抗

　疫中牺牲的英雄”为主题进行了班队活动。以实际行动，带领全体学生表达对抗疫牺牲英雄的缅怀和致敬。

　4．上好家庭教育课，用陪伴来温暖孩子们的心灵。家是心灵的港湾，突如其来的疫情让各位家长充当了班主任的角色，他们忙里忙外，但仍然没有忽视对孩子的陪伴，监督上课、上交作业、疏导情绪……也许偶尔有摩擦，但也丝毫不影响爸爸妈妈们对孩子们无私的爱和陪伴。学校也进行了关于疫情的线上培训活动，大宣传如何预防及自我保护意识。

　5．上好评估测试课，用反馈来查补孩子们的过程。学习是一个不断反思的过程，各位老师尽职尽责，认真批阅作业，检查孩子们的课堂笔记，并及时反馈，真正做到学有所获。此外，四——六四年级每周都有相应科目的测试，各科老师根据孩子试卷情况，及时跟进评估。

　6．上好衔接课，2020 年春季学期的起点背后是已经开展的历时两个多月的线上学习，重返校园开启新学期，不是重起炉灶、重新来过。学校教师精心设计开学第一周的衔接课程群，上好敬畏课、榜样课、生命课。总结线上与线下学习的不同优势，架构线上线下学习的梯子。

　四、 反馈调整

　线上教学，是防疫工作的重要部分，有优点也有缺点。让师生收获不少，同时也让我们思考如何改进。通过屏幕，孩子们可以清晰地看到学习内容，更完整地看清学习资料，若有没听懂的可以反

　复看。但是，完全的线上教学，师生互动比较困难，受限于网速和设备，颇有延迟。师生之间的互动不像在教室里那么有氛围，以前的线下分组讨论和计算演练完全搬到网上是不现实的。经过开课一段时间的测试，老师们采用了“改良版”的混合式教学方式。提前发布线上学习资源，将以前的线下重难点串讲变为录制好的视频连同 PPT 一起分享给学生，并在讨论区发布问题引导学生进一步思考。此外，也有出现网络卡顿、连麦不及时、板书不方便、监管学生不方便等问题，老师们都一一进行反馈，群策群力，逐一解决。

　中段数学备课组线上教学小结

　 疫情当前，全国众志成城，大家都闭门不出为国家做贡献。随着开学时间的临近，停课不停学的呼声高涨，各省纷纷出台各种政策保证学生的学习。我市也不例外，这学期对于社会，对于家长，对于老师，甚至对于学生是一个重大的考验，对于我们这些从来没有过网络授课经验的老师来说，也是一次挑战。对于今天的网络授课，我从以下几个方面总结中段数学备课组的一些想法：

　一、线上教学优点：

　1.态度端正，认真开展：从学校到教师，都提前做了充足的准备，能够有计划地按部就班地开展线上教学活动。

　2.线上开展，形式多样：备课组四位教师都利用自己已有的资源和熟悉的渠道。通过钉钉平台，结合网上的优质资源，还有的老师自己做了微课或是小视频，发给学生，也有的老师使用了试题的形式。老师们不辞辛苦，尽力把最优质的教学内容推送给学生。

　3.教学内容，丰富多姿：根据市区教育局的线上教学指导意见。备课组四位教师在教学中，包括了防疫知识、上册知识点复习、计算技巧、趣味数学、新学期知识点等。将疫情防控知识学习和国家课程学习相结合，把培养学生自主学习能力、促进学生身心健康放在重要位置，特别是生命教育、公共安

　全、心理健康教育和使命担当等方面内容，增强爱党、爱国、爱人民、爱社会主义的思想情感。

　4.及时指导：对于学生的作业，老师们能运用钉钉平台及时指出错误之处，对学生提出的问题，能及时解答。有的老师用编辑图片的形式给学生审阅，有的老师用文字告诉学生哪错了。

　5.适时调整：教师能针对本班情况，在所做计划的基础上做出适当的调整。虽然我们的计划做的很好，毕竟这是第一次线上教学，在实际操作中会出现意想不到的问题，我们老师都能适时调整教学进度及教学方式，让学生适应当前的学习。所以，总体上线上教学效果良好。

　二、线上教学不足：

　1.班级线上学习覆盖面不全，每次教学结束查看统计情况都有学生因为各种情况不能参加学习，或者学习时常不足。

　2.教学时间过长，授课内容过多，教学形式不多样。现在规定教学时间为 20分钟，但由于后期网上教学涉及了新课的内容，教师由于无法和学生面对面掌握不了学生的学习情况，导致教学内容的设计和教学时间的掌握没办法控制准确导致教学时间过长。

　3.宣传不到位，我们做的多，沟通的少，宣传的少。很多优质资源和优秀做法不能及时传播出去。通过平常的沟通，我们可以看到，有的老师的做法非常有特色，非常值得学习，但是我们没有把它宣传给其他老师。

　5. 家校沟通不很多。家长由于工作的原因很少关心学生的学习情况，很多学生都趁机拿着手机玩游戏。造成学习上的不足。

　三、线上教学的困惑 1. 学生家长开始上班了，学生在家的听课学习如何保障？ 2. 面对学困生的困难，总是有补不完的洞，线上讲解对于他们效率总是很低，怎么办？ 3. 对于不会自学的，以及自控能力很差的孩子，如何促进他们的听课质量？ 4. 家长辅导孩子作业有困难，经常抓狂，老师和家长的沟通也很重要，如何有效沟通？ 5、教育局线上教学指导的教学计划建议网上教学 20 分钟要完成的教学任务基本和线下教学期间 40 分钟要完成的教学任务是一样的。这样的教学任务在线上教学期间基本是不可能完成的。应该如何抉择。

　线上教学工作心得

　 2020 年春节，突如其来的新冠肺炎给节日披上了灰色的外衣，也给每个人心上罩上了一片阴影。面对疫情，全国上下一心打响了一场没有硝烟的战斗。根据县教育局通知，我校也积极开展了线上教学活动，对此，我感触颇多。

　 一、星火燎原，推动教育信息化。

　 特殊时期，教师变主播，学生变爱粉。这是一次应急教学，一次新的尝试，更是一次推动。网络教育是实现信息化必不可少的手段，也是提高教学质量的有效途径。平时，我们习惯了传统教学，总是不想尝试、改变;此时，线上教学促进了学校及师生迈向信息化、多元化的进程。

　 二、集思广益，发挥网络优势。

　 我主要依托“强国学习”、“微信” 网络教育平台向学生开展同步教学或辅导，同时预留相应的练习作业，学生通过班级“微信”上传由教师查阅。也就是说按照“教学—指导—答疑—作业—检测”的流程进行工作。面对如此功能齐全的教学平台，我感到非常的兴奋、激动，但怎样才能利用好这个平台成了急需解决的一个问题。我主动进行尝试，不懂的地方积极向技术指导员请教或在网上查找解决，努力发挥好网络的优势服务于线上教学。

　 三、精益求精，促进自身成长。

　两周的线上教学体验，总体还算顺畅，但也有过一些“小意外”，如：互动面板和连麦面板覆盖，两个面板就会瘫痪，结束不了直播;正常直播时不知什么原因竟自动结束，等等。我感到不满足了，做事应该追求尽善尽美，我又去请教技术老师，和其他老师交流，获取经验并反复实践，虽然有新问题在不断生成，但自我成长从未停止过。

　 四、居安思危，珍惜美好时光。

　 线上教学有许多可圈可点的优势，这是毋庸置疑的，但且不说一些突发的“小意外”时时困扰着我们，也不说批改作业的不方便，只是每节课面对“设备”的“孤单”身影就足以让人失落感爆棚。现在想来，曾经的每一节课堂教学，每一次与学生的相视一笑……每一件事都是多么温情!期待阳春三月，重返校园，我想那时的我们定会更加珍惜拥有的美好!

篇二：新冠疫情线上教育人民网

县竹山镇中心小学线上教学

　工作总结

　为了贯彻落实市教育局《关于 2020 年春季学期延迟开学的公告》和《关于疫情防控期间加强促学工作的指导意见》等要求，学校制定了促学工作方案，通过微信班级群等线上平台开展学生的课业答疑和辅导工作，让学生在家如在校，休息不休学。现将本校的线上教学情况小结如下：

　一、工作 简要

　“云端开学，不忘初心；牢记使命，自强不息！”学校统筹网上授课安排，落实落细，对网上授课资源情况进行摸底调查。召开教研组长会议，提出具体要求，形成“一级一策、一科一案”，各班迅速开展网上授课的教育和引导，各科编排教学计划，各组讨论和解决教学过程中可能遇到的教学资源、教学手段、辅导评价、技术保障等实际困难，尽可能确保网上授课与课堂教学等质等效，并做好学生返校后的考核评估和课程衔接。

　二、工作内容

　1．认真学习和领会。坚决贯彻落实教育部“停课不停教、停课不停学”“加强在线教学组织和管理”等工作部署，认真学习和领会省市教育部门的文件精神，根据学校的具体情况和要求，在抓好疫情防控、保障师生员工生命安全和身体健康的基础上，加强统筹，优化安排，刘江宏校长和三位教研组长深入网络课堂听课，做好检查督导，全力保障线上教学质量。

　2.周密筹划安排。面对疫情对春季学期教学工作带来的影响，学校多措并举，统筹规划、精心部署了一系列工作。学校兼顾学生文化知识的汲取和身体健康的成长，安排出详实周密的作息时间表和各科学习任务，保证学生劳逸结合，学习锻炼两不误。为了保障网课的良好效果，学校提前一周进行网上教学的情况摸底、设备准备和微信平台测试。信息装备中心提前测试微信平台，形成指导手

　册，在全校推广微信班级群。教务处着手制定在线教学工作方案和各类应急预案，对因实际困难无法参加线上学习的学生，要求任课教师做好个性化帮扶与指导方案。开课前，学校还为不同需求的教师提供分层次、分阶段的培训帮助。

　3.精心组织上课。教师变身“主播”，上好课是准则。线上教学倒逼教师思考教学方法改革，对整个课程教学设计进行重新规划。教师既要做好“主播”，又要当好“导演”。这次疫情，在线教学让网络教育真正走进了小学课堂，全校师生积极应对，力求实现教与学任务完成度的最大化。

　为此，全校各位老师精心备课，落实解决实际教学中可能出现的各个问题，如各个网络授课平台怎么使用，摄像头如何调整，如何制作出精美、更吸引学生的课件，班主任如何更好地管理学生……在线教学对很多教师是个新挑战，各科老师都积极认真地备好、上好每一堂课，使出浑身招数，收到很好的教学效果。

　三、各科教学方式

　1．上好各科文化课，用知识来丰富孩子们的学习。停课不停学，最重要的还是文化知识的学习。尤其是在六年级，即将面临升入初中。学校组织六年级全体教师制定教学计划，排定上课时间表，选用骨干教师开设直播课，同学科其他教师参与课件制作、作业单设计和磨课，每节课都要进行详细的备课、磨课。

　2．上好体育健康课，用运动来强健孩子们的体魄。疫情也是一堂生命教育课。只有健康的身体，才能承载幸福的希望。通过体育锻炼，增强体质，提高自身免疫力是防控疫情的一方面，小学生居家体育运动、适当锻炼也是愉悦身心、解闷降烦的有效手段。为此，学校组织体育老师，精心备课，准备了适合孩子年龄特点的锻炼课程。

　3．上好主题班会课，用德育来滋养孩子们的灵魂。根据党的十九大精神，教育要在“立德树人中发挥关键作用”。疫情中的“停课不停学”，不仅仅是为了在线上恢复正常的教学秩序，如何充分

　运用学科教学，将学生对疫情、灾难的感性认识转换为一种理性的、有深度思考的、体现人文关怀的品格及素养，使之成为立德树人的重要课程资源，实现这场全国抗疫大事件的育人价值，也是教学过程中的重要命题。

　在这场特殊的战斗中，每一位班主任都承担起立德树人教育使命，同抗战在一线的医护人员并肩，守护好学生的精神家园，将战“疫”故事有机地融合到德育教学中。每周一，班主任老师都会组织学生开班会。清明节前夕，班主任老师还专门开展了以“纪念抗疫中牺牲的英雄”为主题进行了班队活动。以实际行动，带领全体学生表达对抗疫牺牲英雄的缅怀和致敬。

　4．上好家庭教育课，用陪伴来温暖孩子们的心灵。家是心灵的港湾，突如其来的疫情让各位家长充当了班主任的角色，他们忙里忙外，但仍然没有忽视对孩子的陪伴，监督上课、上交作业、疏导情绪……也许偶尔有摩擦，但也丝毫不影响爸爸妈妈们对孩子们无私的爱和陪伴。学校也进行了关于疫情的线上培训活动，大宣传如何预防及自我保护意识。

　5．上好评估测试课，用反馈来查补孩子们的过程。学习是一个不断反思的过程，各位老师尽职尽责，认真批阅作业，检查孩子们的课堂笔记，并及时反馈，真正做到学有所获。此外，四——六四年级每周都有相应科目的测试，各科老师根据孩子试卷情况，及时跟进评估。

　6．上好衔接课，2020 年春季学期的起点背后是已经开展的历时两个多月的线上学习，重返校园开启新学期，不是重起炉灶、重新来过。学校教师精心设计开学第一周的衔接课程群，上好敬畏课、榜样课、生命课。总结线上与线下学习的不同优势，架构线上线下学习的梯子。

　四、 反馈调整

　线上教学，是防疫工作的重要部分，有优点也有缺点。让师生收获不少，同时也让我们思考如何改进。通过屏幕，孩子们可以清

　晰地看到学习内容，更完整地看清学习资料，若有没听懂的可以反复看。但是，完全的线上教学，师生互动比较困难，受限于网速和设备，颇有延迟。师生之间的互动不像在教室里那么有氛围，以前的线下分组讨论和计算演练完全搬到网上是不现实的。经过开课一段时间的测试，老师们采用了“改良版”的混合式教学方式。提前发布线上学习资源，将以前的线下重难点串讲变为录制好的视频连同 PPT 一起分享给学生，并在讨论区发布问题引导学生进一步思考。此外，也有出现网络卡顿、连麦不及时、板书不方便、监管学生不方便等问题，老师们都一一进行反馈，群策群力，逐一解决。

　 宜良县竹山镇中心小学 2020 年 4 月 9 日

篇三：新冠疫情线上教育人民网

学校线上教学与线下教学衔接工作方案

　期盼着，期盼着，终于要重返校园。一场疫情改变了我们原有的教学方式，线上教学应运而生，随着疫情向好，学生返校时间也有了眉目，学生也即将结束漫长而又特殊的长假，重返校园。线上教学与线下教学如何衔接成了我们每一位老师所要思考的问题，我也不例外，我就线上教学与线下教学如何衔接谈谈自己的一些看法。

　一， 做好学生返校后的防疫工作和心理工作。

　返校后，首先要让学生尽快的转换到常规学习模式，经历一个特殊的时期，有一部分学生无法适应返校的生活，因此要在一方面多做工作。另一方面，虽然疫情得到了有效控制，但防控工作仍然不可疏忽，引导学生正确认识疫情、理性看待疫情，要做到防疫教学两不误。此外，要多和学生沟通，做好学生的思想动员工作。

　二， 做好网上所学内容的检测与查漏补缺工作。

　 我们在网上上课也有将近两个月的时间，在这两个月的网课期间，学生的网课学习可谓是千姿百态。由于网课本身的特殊性，教师在对学生监管方面存在一些问题，毕竟与常规教学有所不同，我们很难看到学生的一言一行，我们也很难了解网课期间学生的注意力，自制力，对时间的管理以及课堂表现。返校后要做到网课所学内容的检测工学，网课学了多少，学生到底有没有认真学，一次测验便能了解学生网课的学习效果，要有针对性的对网课期间所存在的问题及时进行调

　节与查漏补缺。

　三， 做好后进生的补差工作。

　 有人说，网课期间学生的成绩会出现明显的两极分化。的确，对于一些自制力比较高的学生，线上教学与线下教学对他们来说影响不大，唯一的区别就是在哪上课的问题，但这样的学生毕竟是少数，更多的学生受环境的影响，存在一些问题，比如网课期间开小差，自制力差，作业不按时提交等等，那么这部分学生网课的学习效率学习效果必然会很低。因此，针对这类学生，老师要及时辅导，矫正之前的学习习惯，找出个人线上学习的失误，分析产生问题的原因，在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。问时间要效率，让他们尽快跟上优等生，缩小与他们的差距。

　四， 尽快恢复常态的课堂教学。

　 说实话，疫情给学生和老师都带来惧怕和焦虑，我们应该安下心来，心平气和地教育。给学生积极的心理影响，不要太焦虑，不要太着急，保持情绪稳定，消除学生的恐惧和不安。通过加强学生日常行为规范养成，让学生尽快从居家学习转换到正常的校园学习状态，以最佳状态进入线下学习，回复正常的课堂教学状态。

　总之，网上教学对老师和同学都面临新的挑战，我们要积极主动的寻找问题解决的方案，探索适应学生的教学模式，我们要不断思考，不断学习及时的进行自我更新，用自己的光和热为学生的学习添砖加瓦，让学生学有所长、学有所进。

　 2020

　 04

　17

　 轩松松

篇四：新冠疫情线上教育人民网

师范大学学报 / 教育科学版/JOURNAL

　OF

　HEBEI

　NORMAL

　UNIVERSITY !

　Educational

　Science )Mao.2020Vol.

　22

　No.

　22020 年 3 月

　第 22 卷第 2 期疫情防控与教育专题新冠 MNOPQ 我"在线教育 T 来 2

　挑战及应对策略付卫东 】

　， 周洪宇 2( 1 .华中师范大学信息化与基础教育均衡发展省部共建协同创新中心 ， 湖北武汉 430079 ；2. 华 中师范大学教育学院 ， 湖北武汉 430079 )摘要 ：

　突如其来的新冠肺炎疫情打乱了正常的教学秩序 ， 在 “ 停课不停学 ” 背景下 ， 在线教育作为新型

　的教育方式面临前所未有的机遇 ， 但同时也带来巨大的挑战 ：

　不同地区和学校之间网络环境和硬件设备存在

　严重的 “ 苦乐不均 ” ； 教师信息技术水平和应变能力 “ 心有余而力不足 ” ； 在线教育对课程资源和平台面临 “ 无

　米下锅 ” 的境地;居家在线学习家长学生和学校 “ 各吹各调 ” ； 家长学生个性化 、 优质化在线教育需求强忍但

　“ 众口难调 ” ； 农村小规模学校和城市低阶层子女在线教育面临 “ 巧妇难为无米之炊 ” 的困境 。

　为此 ， 特提出优

　化网络环境和硬件设备 、 整合优质在线教育资源和管理平台 、 健全在线教育法律制度和监管机制等应对策略 。关键词 ：

　疫情;在线教育 ； 挑战;应对策略中图分类号 ：

　G432

　文献标识码 : A

　文章编号 ：

　1009

　-

　413X ( 2020 ) 02

　-

　0014

　-

　05DOI :

　10.

　13763/j.

　diki.

　jhebnu.

　ess.

　2020.

　02.

　004近日 ， 新冠肺炎疫情爆发 ， 各学校的正常开

　学和课堂教学工作均受到了不同

　的

　， ， 这也

　线教育

　来了前所未有的机遇 。

　在线教育是运用互联网 、 、 人智能等现代信息

　进行教与学互动的新型教育方式 ， ， 是教育服务的重

　要组成部分 。

　在线教育是以网络为介质的

　教育形态 ， ，

　 了教育的组织模式 、 、 教学模式 、 、 服务式 ， ， 构建了数字时代的

　教育生态系统 。

　据权威部门统计 ， ， 中国在线教育

　及用

　，长

　， ， 2019 年中国在线教育市场4041 亿元 ， ， 2020 年中国在线教育

　将达4538 亿元 ； ； 在用

　长上 ， ， 2019 年中国在线教育用

　2.61

　亿人 ， ， 2020

　年中国

　线教育用户规模将达 3.09 亿人 ［ 1 ］ 。

　但不容忽视的是 ， 新

　冠肺炎疫情给我国在线教育带来机遇的同时也带

　来了

　挑战 ， ， 如得

　及时解决 ， 会

　我国教育信息化的健康稳定

　教育现代化宏伟目标的顺利实现 。

　。一 、 新冠肺炎疫情给我国教育带来的挑战( 一) 在线教育对网络环境和硬件设备要求

　高 ， 但不同地区和不同学校之间 “ 苦乐不均 ”

　线 教育

　线 教育学

　、

　线 教育教学、 在线教育 、 在线教育

　、 在线教育平台等 。

　学

　是中心 ， ， 教学者是关键 ， ，

　 是核收稿日期 ：

　2019-03- 01基金项目: 国家社科基金项 目 “ 以教育信息化促进教育 精 准扶贫研究 ”

　( ACA170010 )作者简介 : 付卫东 ( 1973 -) ， 男 ， 湖北淆水人 ， 副教授 ， 博士生导师 ， 主要从事教育信息化政策 、 农村教育发展研究 ;周 洪 宇 ( 1958 — ) ， 男 ， 湖北武汉人 ， 教授 ， 博士生导师 ， 主要从事教育政策与教育史研究 ％14

　新冠肺炎疫情给我国在线教育带来的挑战及应对策略心,而平台和环境是基础 ， 五位一体,共同构成在线

　教育系统 。

　我们在线调查发现 ， 新冠肺炎疫情爆发

　后 ， 不少学校网上授课在软硬件设备 、 网络环境等

　方面显得尤为尴尬 。

　网络教学对信息化设备和网

　络环境更高要求 , 很多学校设施设备不能支持或适

　用网络平台 , 网络的上下行速度不能满足直播方式

　下的信息化教学需求 。

　并且 ， 我国东中西部差异非

　常大 , 西部深度贫困地区农村部分学校的网络环境

　和硬件设备完全不能适应在线教学的现实需要 。

　例如 ， 西北某地牧民为了解决孩子在线学习网络不

　畅的问题,只得到处游走上网 ； 四川深度贫困地区

　部分学生爬上几千米山顶拿着手机上课 ; 西南某地

　学生在高山山顶帐篷里坚持在线学习;还有中部贫

　困地区一些学生 “ 爬到房顶上课 , 坐在田间找信

　号 ” 。

　这足以说明新冠肺炎疫情充分暴露了我国教

　育信息化网络环境的短板所在 %（ 二 ）

　面对海量的课程资源和五花八门的平

　台 ， 学校和教师却处于 “ 无米下锅 ” 的尴尬境地在线教育的有效开展依赖于在线学习资源 ，

　优质的在线学习资源是提高在线教育质量的保

　证％网络为在线教育提供了丰富多样的学习资

　源,如视频 、 音频 、 文本 、 图像 、 电子书等 ， 其呈现方

　式更为直观化 、 形象化和生动化 ， 能对在线学习效

　果产生直接的影响％而在线学习平台是支持在线

　学习的软件系统,因此在线学习平台的易用性 、 稳

　定性和认知有用性等会在一定程度上对在线学习

　的成效产生影响％我们在线调查发现 ， 新冠肺炎

　疫情爆发后,不少学校在线教育面临的处境尤为

　尴尬％

　— 方面 ， 学校和教师面对海量的在线教育

　资源和五花八门的在线平台 ， 显得有些 “ 不知所

　措 ” ； 另一方面 ， 优质适切的在线教育资源和好用

　管用的平台很少 ％ 尽管目前有 “ 一师一优课 ， 一

　课一名师 ” 项目 、 国家精品课程项目和国家精品

　在线开放课程建设等一批优质的在线教育资源 ,

　但其他在线教育资源仍存在良莠不齐 、 鱼目混珠

　的问题;众多的学习平台虽然在功能模块上较为

　完整 ， 但在线学习平台的易用性 、 交互支持等方面

　参差不齐 ， 很难满足在线学习者个性化的需求％

　因此 ， 尽管目前在线教育资源和平台很多,但不少

　地方的学校和教师仍处于 “ 无米下锅 ” 的尴尬处

　境％如何保证在线教育资源 “ 用得上 ， 用得好 ” 以

　及在线平台 “ 好用 、 管用 ” 是今后我国在线教育亟待解决的重要问题之一％（ 三 ）

　在线教育对教师综合素质要求高 ， 但教

　师信息技术水平和应变能力却 “ 心有余而力不”在知识经济和信息时代 ， 面对爆炸式增长的

　网络知识和不断更新的数字技术,教师原有的知

　识能力已经无法满足自身生存和发展的需求 ， 在

　线教育要求教师

　较高的

　息

　、 较的整合能力和具有高度反思性实践能力％然而 ,

　我们

　线

　现,

　中

　学教师

　网络

　台中的资源利用较少 ， 运用办公软件制作教学课件 、

　录制教学微视频 、 编制教学文档的操作和应用还

　不灵活;运用 OFFICE 、 PS 、 格式化工厂 、 绘声绘影

　等软件对文本 、 图片 、 声音 、 动画等资源进行简单

　的加工处理能力不足;手机电脑同屏的技术还没

　有掌握等％以往的教师信息技术能力培训过多地

　注重教师如何促进信息技术与教学融合,对如何

　提升教育信息资源处理能力关注不够％并且 ， 部

　教师

　重

　,

　线教学的术故障等突发问题就显得手足无措 ， 严重影响在

　线教学正常开展％还有 ， 师生在时间和空间上的

　分离 ， 是在线教育与其他形态教育的本质区别 ， 这

　就给在线教育教师远程监控能力带来不小的挑

　战 ， 如何保证在线教育和其他形态教育相同的教

　学效果也是我们必须面对的重要问题％（ 四 ）

　居家在线学习要求家校步调一致 ， 但家

　校合作显然 “ 各吹各调 ”这场疫情必然会带来教育观念上的改变 , 一场

　教学方式 、 教学思想乃至教育哲学的变革正在发

　生％在线教育 、 居家学习尽管代替不了传统课堂教

　育 ， 但是传统课堂教育在经历了此次主动拥抱在线

　教育之后 ， 也将发生很多积极的改变 ， 以后居家在

　线学习将成为一种必然趋势 。

　但家长的信息化素

　养以及与学校教师协调沟通能力成为居家在线学

　的现实难

　,

　字化时代的家

　作成为

　线教育不得不面临的重大挑战％疫情期间 ， 有些学生家

　长信息素养完全不能适应辅助孩子居家在线学习

　的需要 ， 每到上课时间就手忙脚乱甚至帮倒忙;有

　些留守儿童的监护人年龄大 ， 连最基本的电脑和智

　能手机操作都不会％并且 ， 由于当前学生是伴随信

　息技术飞速发展成长起来的 , 完全是 “ 数字土著 ” 一

　代 ， 习惯生活在数字化环境中 ， 但居家在线学习却

　15

　河北师范大学学报 （ 教育科学版 ）

　2020

　-

　2给中小学生家长带来了焦虑和不安 ， 在线教育资源

　良莠不齐 、 孩子注意力不集中 、 在线学习时间过长

　影响视力等等 ， 都是中小学生家长产生焦虑和不安

　的主要来源 。

　并且 ， 学生家长对网络的认识不深,

　大部分甚至不知道如何正确引导孩子上网 。

　在这

　种情况下,拒绝和排斥是学生家长本能的反应 ％ 由

　于智能手机的大规模普及 ， 自制力弱的中小学生在

　线学习期间利用手机上网功能 ， 很快被吸引到手机

　游戏 、 QQ 、 微信上 ， 这也使得家长对学生在线学习

　产生很大的顾虑 %（ 五 ）

　家长学生个性化 、 优质化在线教育需求

　强烈 ， 但学校在线教育资源供给却 “ 众口难调 ”进入新时代 ， 我国教育发展面临的主要矛盾

　已经发生重要变化 ， 人民日益增长的更高水平 、 更

　高质量和更加多样的教育需求与不平衡不充分的

　教育发展之间的矛盾已经成为我国教育面临的主

　要矛盾 。

　在线教育同样如此 ， 近年来随着我国教

　育信息化迅猛发展,在线教育资源短缺的问题已

　经逐步缓解,现阶段面临的主要困境是人民群众

　质 、

　时代

　@的

　线教育

　的需

　求问题 ％ 我国中高等收入家庭越来越多,他们对

　高

　、

　高质量

　化的

　线教育需求日

　,这

　我国

　线教育

　来巨大的挑战,需求强烈但学校在线教育资源供给

　有限,尤其是高质量 、 个性化的在线教育资源太

　少,难以满足不同阶层家长学生的个性化需求 ％（ 六 ）

　农村在线教育迅猛发展,但网络和设备

　奇缺的农村小规模学校却 “ 巧妇难为无米之炊 ”根据我们的实地调查 ， 近年来 ， 随着我国教育

　脱贫攻坚力度的加大 ， 中西部贫困地区在线教育

　发展日新月异 ， 但农村小规模学校依然是我国在

　线教育发展的 “ 最后一公里 ” ％

　2018 年我国还有

　10.

　14 万个这样的农村小规模学校 ， 占全部农村

　小学数量的 38.

　52% ⑶ % 这些学校在方便偏远贫

　困地区学生就近入学进而实现教育公平,促进城

　乡义务教育优质均衡发展和加强乡村教育振兴等

　方面作用不可低估,但由于农村小规模学校教育

　信息化的基础设施和网络环境投入巨大,而学生

　生源日趋萎缩甚至消亡 ， 投入产出差异悬殊 ， 直接

　影响地方政府对农村小规模学校信息化投入的意

　愿和决心％根据我们对中西部的实地调查 ， 目前

　农村

　学

　的网络

　息化设

　是农村

　线教育

　的

　,

　如何

　决农村

　学线教育

　是

　农村教育

　息化面临的最大%（ 七 ）

　城市在线教育日新月异 ， 但不同阶层子

　女家庭网络环境和信息化设备 “ 冰火两重天 ”随着国家经济高速发展和对教育发展愈加重

　视,

　学

　教育

　息化的

　设

　、 网络

　等

　日趋完善,但城市不同阶层子女家庭网络环境和信

　息化设备却存在天壤之别％优势阶层子女不但拥

　有上千兆的网速 ， 还有笔记本电脑 、 iPad 、 智能手

　机 、 家庭影院等一流的设备,而有些城市低收入阶

　层子女和农民工随迁子女最基本的网络环境和上

　网设备都难以保证 ， 这种城市不同阶层子女之间的

　数字鸿沟将会越来越大 ， 如何保证城市弱势群体学

　生的居家在线学习权利值得我们高度关注％（ 八 ）

　校外在线培训 “ 野蛮生长 ” ， 但相关部门

　监管却 “ 鞭长莫及 ”新冠肺炎疫情爆发 ， 将倒逼我国在线教育直

　线式增长 ， 加速了线下教育培训向在线教育培训

　转型这一不可逆的趋势 ， 还将促使大量在线教育

　平台商迅速涌入市场 。

　在互联网环境下,在线培

　训企业通常具有野蛮生长的特征,法无禁止皆可

　为 ， 为了迎合家长的短视行为或功利思想,往往会

　罔顾教育教学的内在规律 ， 忽视网络安全,换取一

　时的

　,

　却

　重

　了

　线学

　的

　利益%

　近年来 ， 教育部先后出台了 《 关于严禁有害 APP

　进入中小学校园的意见 》 《 关于促进在线教育健

　康发展指导意见 》 《 关于规范校外在线培训的实

　施意见 》 等文件 ， 但目前我国在线教育规章制度

　仍不完善 ， 在线教育机构从业人员的资质标准及

　专业评价体系缺失 , 导致在线教师鱼目混珠 ， 质量

　难以保证;在线教育行业认证和准入制度不健全 ,

　导致部分资质低 、 条件差的机构纷纷进入在线教

　育市场 ； 由于没有建立在线教育预付费管理制度

　和风险金准备金制度 , 导致部分在线教育机构因

　经营不善 “ 跑路 ” ％二 、 新冠肺炎疫情后

　我国在线教育发展的建议（ 一 ）

　优化学校在线教育网络环境和硬件设

　备 ， 为学生提供个性化 、 多样化的在线教育环境首先 ， 认真落实 《 教育信息化 2.0 行动计

　16

　新冠肺炎疫情给我国在线教育带来的挑战及应对策略划 》 ， 大力实施网络扶智工程攻坚行动 ， 大力支持

　以 “ 三区三州 ” 为重点的深度贫困地区教育信息

　化发展 ， 尽快补齐农村教育信息化发展的短板 。

　重点支持城市薄弱学校和农村小规模学校在线网

　络环境和硬件设备的完善,消除疫情期间暴露出

　来的教育信息化基础设施和网络环境建设的漏

　洞 ， 缩小城乡不同学校和不同群体之间的数字鸿

　沟 。

　其次 ， 有效的支持服务是保证在线教育顺利

　开展的重要保证 ， 学习支持服务贯穿于在线教育

　的整个过程之中 ， 如技术支撑 、 学习资源不断更

　新 、 学习活动的安排 、 学习过程的监督和学习问题

　的解决等 ， 使学生在线学习过程中能享受到更多

　便捷的服务 ， 以便提升学生的学习效率 。

　在技术

　支撑方面,学校要成立专门的在线学习服务中心 ，

　配备...

篇五：新冠疫情线上教育人民网

20 年新冠疫情期间教师线上教学总结反思

　 2020 年新冠疫情期间教师线上教学总结反思

　 线上课堂已经实施了一段时间了，从开始的各种不适应到现在的渐入佳境，相信我们每个人都有自己的想法，怎样让孩子们在有限的线上学习时间中获取更多的知识和能力，我是我们老师在备课时需要考虑的内容。

　 首先，从教材出发，根据目前孩子们的居家现状，我们要改变传统的教育教学方法，选择适合学生居家学习的内容，选择好内容后，思考以怎样的形式就本节课内容给予方法指导，而不是讲授知识，传统的课堂中，师生互动，老师能够及时了解学生的学情，课堂中的生成性内容老师能够及时给予指导，线上授课老师在电脑的这端，学生们在电脑的另一端，老师是对着电脑屏幕授课，无法及时监测到学生的学习情况，因此，纯粹的讲知识性的内容是不能满足不同层次同学的需要。所以，课堂上给予学生学习方法的指导是很重要的。

　 我在教学时使用 QQ 屏幕分享功能给学生播放微课视频，在播放的同时边暂停边讲解，让每个学生都能学懂。在讲解完新课之后练习时间对学生进行提问解答，检测学生的学习效果，由于在网络上教学，和学生不能直接问答，在上课的时候我选择了让学生按顺序回答问题，每个学生都提问到，根据回答来检查学生的学习情况，如果有问题再进行讲解，要让每个学生都能学会。有时候课程结束后，给学生屏幕分享广播操进行锻炼，让学生在学习的同时也锻炼身体，身心愉悦。教学效果学生和家长反映良好。

　 线上课堂还在持续中，我们亲爱的各位老师同样没有停下思考的脚步，加油!

　 2020 年新冠疫情期间教师线上教学总结反思

　准备好每一堂课，呵护好每一个学生，是这个特殊的时期，是老师的责任。

　 停课不停学，在假期还未结束的时候就轰轰烈烈地开展了。我们学校还好，一切按照上级部门的规定在 2 月 17 号正式推出空中课堂在线教学。我们学校是一所老学校，平均年龄超过 43 岁，因此，对很多老师来说，空中课堂在线教育都是一次挑战。

　 教书 20 多年了，这也是我第一次采用空中课堂在线教育方式传授学生知识，直播，听起来是很时髦的事情，老师变身主播，可就没有那么浪漫了。和很多老师遇到的难题一样，家里电脑年久失修，多年没有动用，现在突然唤醒它，它已经很不情愿的工作。光是折腾这台电脑，就花了好几天时间，但效果并不理想。本打算用手机起微信直播，但它只支持竖屏，在 PC 端不支持横屏，因此使用电脑听课的学生就会遇到障碍。买一台新电脑?这个时候，没那么容易，商店没开门，网购送货时间不定。去学校拿办公电脑，学校严禁进入。

　 为了让直播达到比较好的效果，无数次的尝试，无数次请本科组的老师听课，电脑卡顿状况时断时续，上课之前提心吊胆。因为担心直播翻车，我不得不把每一个数学知识点先录成一个小视频，如果学生无法正常收看直播，就把小视频发到家长群，作为弥补。

　 用传统的方式传授知识。

　 而这仅仅是线上教学困难的一部分。我们学校要求绝大部分老师都开直播课程，轮流直播。因此大家都非常的忙，或者说非常的忙乱，尤其是班主任，这段时间每天不接到数百个信息，不回复上百个信息，就不是班主任的正常生活，而班主任还要准备上网课，还有数据的上报，的确够忙。

　 当然，所有老师开设直播课程，也存在不少问题，首先这没有实现资源的共享。信息网络时代，资源应该是共享的，其实可以实现一个区，其实可以实现一

　座城市的课表统一，时间统一，由名师工作室主持人带头上课。养兵千日，用兵一时，此时名师应该站出来。

　 所有老师都开设网课，空中教学，一分为二地看待这个问题，它的好处是让每一个老师都尝试一下，尝试一下直播这新鲜玩意儿，的确会遇到很多困难，但说实话，但和抗击肺炎第一线的医护人员相比，这点困难真的算不了什么。过程很艰辛，结局或许并不圆满，但这就是人生，必须一路前行!

　 在网上流传着很多老师上空中课堂的视频，有的老师在山顶找到一处有信息的地方上课，有的老师在山顶搭了一个草棚上课，有的老师在牛棚里上课，有的老师在屋顶上课，有的老师把手机挂在脖子上课，有的老师采取最原始的方法上课，可谓八仙过海，各显神通。这不是笑话，当老师的人知道，所有老师都想竭尽全力的上好每一堂课，更何况空中课堂跟教室课堂还有所不同，不仅有学生听课，还有学生家长听课，甚至全网络都会流传老师上课的视频，因此老师上网课的压力比课堂教学更大，老师上一堂晚课准备的时间比课堂教学准备的时间更多。

　 我已经上了三堂空中课堂，说句心里话，准备得很充分，但效果真的远未达到预期。除了因为家里电脑原因，总是出现卡顿情况之外，更重要的是作为一位老师，面对一台电脑，跟面对一群学生完全是两回事。虽然可以通过电脑通过网络跟学生互动，但这不是真正的互动，真正的互动是充满欢声笑语的，充满情感的。网络可以传递声音的互动，但没有办法传递心灵的互动和眼神的互动，所以空中课堂在线教育之后，特别想念传统课堂，特别怀念跟学生面对面交流的那种教学氛围。

　 当在线教育刚刚开始的时候，有不少人说，这次停课不停学，在线教育模式将会对传统教育造成巨大的冲击，甚至改变传统教育模式。我只想说，在线教育真的不可能替代传统教育，因为教育不仅仅是知识的传输，更是情感和心灵的交

　流。

　 2020 年新冠疫情期间教师线上教学总结反思

　 2020 年注定是不平凡的一年，这一年的新冠肺炎疫情再次使中国空前凝聚，同时也改变了现有的教学方式，使在线教学成为常态，虽然这种常态是暂时的，但也引人反思。梁教授的讲座中，使我感受最深的是她对于在线教学应学的内容所做的诠释。停课不停学的学是广义的学，全面的学，多种方式的学，以学生为中心的学。在线教学不等于狭隘的直播教学，线上教学也不仅仅是课本知识的学习。

　 我们日常生活中说到教育总是惯性的以为是学校教育，学校教育只是狭义的教育，教育不仅仅局限于学校之内，广义的教育范畴要大的多。学校、家庭、社会都在广义的教育范畴之内。这次的在线教学是把三方教育力量统一起来的巨大推力。当下的在线教育刚刚起步，还处于探索阶段，很多老师在照搬课堂教学模式，在教学准备与课上互动，都极力贴金课堂教学，线上教学师生不处于同一空间，所以互动就不能照搬课堂教学，教学内容准备时也应充分考虑这一点，另辟蹊径把家庭教育纳入到线上教学，使家庭教育为学校教育助力，也许效果给更好。

　 在教学内容上，也不能局限于课本知识。当下的局势对大家小家都造成了巨大的影响，但从另一方面来看，这也是一次很好的思政课堂，鲜活的事例比书本上的文字更有说服力，这就是最好的思政课。

　 在线教学刚刚起步，不管是教学模式还是教学内容，都会不断的更新进步，而不断地反思，则是他进步更新源源不断的动力。

篇六：新冠疫情线上教育人民网

线上教学和返校开学 教学衔接计划 随着新冠肺炎防控形势的不断好转，学生返校开学的日子也就逐渐临近，通过对长达一个多月网上教学的监控、了解和分析，我们明显发现线上教学虽然可以最大限度地实现“停课不停教”和“停课不停学”，但线上教学的教学质量和教育质量不管从过程还是从结果来看都无法替代线下教学，线上教学存在很多缺失，需要开学后线下教学给予足够的弥补。而学生从长时间的线上教学活动突然回到学校进行线下教学还需要有个适应过程，为保证线上教学和返校开学有效衔接，保证教育教学质量，特制订教学衔接计划：

　一、客观分析线上教学的数据，掌握学生线上教学中存在的问题 各级部认真分析线上教学过程中的授课日报表和学生学习情况监控表所反映出的问题，采取逐一列表，落实到出问题的每一个学生，每一个教师都要明确在自己的课堂上都有哪些问题存在，这些问题是教师自身的问题还是学生的问题或者是网络平台等教学设施方面的问题。对于学生学习过程中学生自身的问题，要求每一个教师都要落实每个问题都发生在那些学生身上。确保问题清晰，出问题的学生清楚。

　二、级部主任组织级部线上教学的教师开展线上教学总结会，

　 摸排监控表中没有反馈到的问题 由于教师假期忙于线上教学，对监控表的填写并不全面，而且监控表只列出部分监控指标，不可能像线下教学的教研活动一样，对课堂教学进行全方位的课堂观察，这就要求各级部认真组织教师开展回头看，以研究者的视角回顾自己的教学过程和对自己教学过程中学生的状态进行反思，找出自己在线上教学中，教师和学生在教学和学习过程中存在的问题，级部整理问题清单、问题表现、问题反思，找到线上教学存在的对教育教学产生的负面影响的问题以及评估对学生学习行为、学习方法、学习习惯、心理状态、学业成绩、思想品德等方面产生的负面影响，并评估这些影响对学生返校开学线下学习的影响程度。

　三、分析线上教学的优势和不足，为返校开学提供矫正支撑 通过对疫情防控期间线上教学的有效监控，我们可以明显地感到线上教学让学生足不出户随时随地就可以学习知识，可以说是线上教育对传统教育的较大冲击，打破传统模式下教室讲台的概念，网络成为了主要的传输工具。特别是疫情防控期间有效地实施了“停课不停教”和“停课不停学”，线上教学克服了线下教学的主要缺点，即受时间、空间、受教育者年龄和教育环境的限制，这些在线上教育中似乎都已不是问题。有优势也会有不足，由于是网络授课，不是传统意义上的面对面的授课，这就直接导致了教师与学生无法第一时间产生交流，学生吸收知识的情况不能得到及时的回馈。究竟学生哪里听懂哪里没听懂也很难交流。

　 当然这是在学生有足够的自制力的前提下而言，对于自制力不够的学生，监督性差的网络授课无疑给其课堂上的“开小差”提供了得天独厚的机会，在调查中发现，甚至有的同学在上网课期间登录课堂后却在网上玩游戏，教师根本监控不到。

　四、强化措施，妥善实施线上与线下相衔接 针对上述原因,在返校开学后，应采取的措施：

　（一）做好开学前的准备工作 1.实施分批开学。初四作为第一批开学，初一、初二、初三作为第二批开学。

　2.制定疫情防控期间的开学作息表。实行错时上下课。

　3.精心筹备召开复学前级部在线家长会，通过《致家长的一信封》的形式，就每天体温测量、口罩配戴、往返学校途中注意事项等工作提出详细的要求和规定。

　（二）加强疫情防控期间日常教学安排 4.强化学生进校秩序监管，开辟乘坐校车学生通道和走读学生通道。实施校车错峰到校。协调交警等部门做好校门口交通管制、上下学护导等工作，并适当延长间隔时间。

　5.校门口设置警戒线和出入学校导引线，学生按固定的路线进出学校。

　6.设置足够数量的体温检测点，引导师生有序排队进行体温检测，校门口画好间隔线，排队前后间隔不少于 1 米。体温正常的师生快速进入学校，不得在学校门口逗留；体温高于 37.3℃的

　 师生，按照学校应急处置预案处置。

　7.严格落实封闭式管理制度，未经允许，学生入校后一律不准私自外出,无关人员一律不得进入校园。

　8.师生在校内一律配戴口罩,保持一定距离，避免近距离身体接触。

　9.科学规划校内通行路线，通往教学楼、餐厅、图书馆、厕所、运动场等学生主要活动场所的道路要安排专人值守，避免对向密集行走。

　10.在教学楼内标记进出路线，做到上下楼梯左右分开通行。

　11.重新规划安排教室座位，学生分散就座，全校最大班额 42人，初步方案是在原班级调整作为安排，初四年级班学生数均不多于 35 人，按照 5 列 7 行排列座位，前后间距 1 米，左右间距 1.5

　 米。初三级部班学生数不多于 40 人，按照 6 列 7 行排列座位，前后间距 1 米，左右间距 1.2 米。初二班学生人数 31 人，按照 5 列7 行排列座位，前后间距 1 米，左右间距 1.5 米。初一级部班学生人数 42 人，按照 6 列 7 行排列座位，前后间距 1 米，左右间距 1.2

　米。预留出备用教室，以备应急使用。

　12.教室要经常通风、换气，上下午大课间和午休时间要集 中通风，时间不少于 30 分钟。要保持教室卫生，学校组织专人每天定时对教室进行消毒，并做好消毒记录。

　13.在科学设定错时上、下课时间的基础上，错时安排就餐、如厕、两操等。初一、初四于初二、初三错时 。

　 14.老师上课时，不组织学生进行近距离的小组合作活动，不近距离辅导学生。上音乐课，内容以音乐鉴赏、学习乐理知识等为主。实验课后，教室或实验室要立即消毒。

　15.加强课间管理。要有专人负责各教学区域的课间管理工作，课代表送交作业后要立刻进行洗手消毒，课间休息学生间要保持间隔，禁止大声喧哗、打闹、追跑等。

　16.合理安排体育活动。大课间实行级部分区和班级分区。体育课分班级选择活动区域。体育课不开展篮球、足球、排球等身体接触性活动项目。

　17.合理安排社团活动。制定疫情期间的社团活动审批制度，未经学校许可，学生不得私自组织、参加集体性社团活动。

　18.充分利用好图书馆、阅览室、机房等功能性学习场所，合理安排使用时间，最大程度减少教学楼内学生的密集程度。

　19.充分保证学生作业和试卷的清洁。集体收交的作业和试卷，要减少与外界的接触，老师批改前后要洗手。要继续合理使用信息化手段，进行在线作业的完成、提交与批改。

　20.减少校内聚集性活动。必要的室内集会一定要提前做好通风消毒工作，各类大规模会议，尽量通过校园网在线进行。室外集体性活动，如升旗、开学仪式等，必须保持 1 米以上的距离。

　（三）上好生命教育第一课，平复学生跌宕之心

　 经历了这场新冠肺炎疫情，相信每个重新走进课堂的学生，面对依旧美好的春光，心情却不轻松、难淡定。让学生尽快平复

　 心情，是我们复课后的首要任务。充分挖掘出这场疫情的课程资源，上好生命教育的第一课，将对学生的终身发展产生深远的影响。

　 由于疫情信息量与信息渠道的不同，学生对疫情的感受认知也不一样。我们可收集相关疫情资料，让学生对疫情发生、发展有一个整体认知。从看到那一组组起伏的数据开始，重点关注可敬的白衣天使和被病毒吞噬的生命，分析疫情对我们带来的不便，了解系列防控隔离措施的必要性……提高学生理性面对、科学思考、明辨是非的能力，进一步认识到病毒对人类的伤害，更要认识到健康对于生命的重要意义。

　 生命教育不只是让学生看到一个人的生死，更多的是知道善待生命、维护健康的重要意义。在这场疫情中，我们看到了被病魔吞噬的生命，能看到了生命脆弱的一面，要学会呵护生命，尊重生命。

　同时，我们更要引导学生看到生命顽强的一面。这次新冠肺炎疫情斗争中，由于隔离防护到位，所幸我们大多数人没有受到伤害，还能够回到教室上课；也有许多与病毒携带者亲密接触后，由于自身健康免疫力强而也没有感染的人；还有许多感染者在医务人员的及时治疗后，康复出院。

　 有了科学的认知，才能平复心情，安下心来学习。引导学生升华一个认识：这场疫情防控斗争取得的胜利，是国家重视全民发动，科学防控救治措施到位，医务工作者无私奉献的结果。让

　 学生增强爱国情怀，增强对医务工作者的敬意。同时，培养学生养成体育锻炼、健康生活的习惯。

　（四）重视班级团队文化建设，重建良好的生命发展文化生态 长达一个多月的线上教学还在学生的学习行为、学习方法、学习习惯、心理状态、学业成绩、思想品德等方面产生严重的负面影响。比如，学生网瘾现象比较严重，个别学生甚至在教师讲课时间都在网上打游戏，再如，很多同学（不是少数）严重依赖网络习题答案，养成了不思考的坏习惯，教师布置的作业甚至网上学业质量检测的题目，已经不会主动思考了，只要教师布置了习题，马上到网上搜答案，根本不用心学习。再如，长时间的停课居家学习，家长上班对学生监控缺失，部分学生心理状态严重失衡，早不起晚不睡，网课经常缺课或迟到等，导致学业成绩出现严重分化，自我监控或家长监控到位的学生，居家学习成绩一路直上，这部分学生能占到学生数的 20%，而剩下的 80%的同学居家学习基本处于无法监管的状态，学习成绩与前 20%同学形成严重差距，分数段差距不小于 30 分。所以，复课后老师切不可因学习周期短、学习任务重就急于新课教学，而疏于行为习惯的纠正，这样会导致事倍功半。我们要先让学生改变居家线上学习的一些陋习，重建班级团队文化，明确学生日常行为规范，活跃班级气氛、融洽师生关系，帮助学生摆脱荧屏依赖，尽快恢复学习状态，建构日常学习行为规则，是开课初的当务之急。在班上，通过开

　 展团队建设、个性展示、小组合作等互动性强的活动，激发学生在轻松愉悦中交流互动，让他们讲疫情故事，谈居家感受，展望今后学习生活打算……增强学习信心，重建学习规则。

　（五）重视课前检测，最大限度地把握学生居家学习的学情，达到有的放矢地开展精准教学 新单元的学习前设置课前检测,有助于加强学生对于课堂学习的重视，更重要的是教师能够准确把握学生居家学生的真实学情，以此调动学生的思考和积极性,加强线上线下教学衔接，克服学生在线上教学期间，到点进远程课堂，坐等教师上课讲解的习惯。二是集中突破。对共性问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题，实行定点突破；对学生个性化问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习、反复练习、个别指导等办法进行逐步解决。三是平时课前补充。对与前面内容连贯性强的新课内容，可在新课之前，课上安排一定时间进行前后知识点复习梳理，让学生在知识学习链接上实行无缝对接。

　（六）加强课堂互动研究，矫正学生居家学习的不良习惯。

　线上教学过程中，由于受网络平台、网络运行环境及硬件条件的制约，师生活动基本难以实现，尽管像瞩目这样的网络平台，教师能够看到学生学习状态及也能实现师生一对一、一对多的音视频频传输，但音画质量严重欠佳，很多学生也以网络卡或者流量不足为借口不开视频和音频，教师根本无法与全体学生实现互动，线上教学互动基本无法实施。更何况有很多教师没有选取可

　 以互动的网络平台进行授课，对学生的学习状态更无法适时监控，仅从作业反馈来了解学生学生情况根本就获取不了准确的学情信息。因此返校开学后，创设全新的课堂互动环节，引导学生从单纯坐听网课向学校环境下的互动课堂转换，尽快回归正常课堂生活。教师必须对线上教学的教学内容合理规划，有重点的重新进行线下课堂授课，确保线上教学在线下有效延伸，以弥补线上教学效果存在的不足。

　（七）按照上级要求，坚持“零起点”教学，重视强化重点突破难点，推进差异教学的有序开展。

　鉴于学生居家学习监管不到位，学生学习差距巨大的现实，返校开学后，对已经讲过的内容，要在坚持“零起点”教学的基础上，精准聚焦教学重点和难点，采取多种方式让学生对学过的的知识进行有效的强化重点，突破难点。由于学生线上学习的易错知识点没有得到有效的教学关注，返校开学后线下学习过程要积极巩固线上学习成果，补充相关的学习材料，对易错点知识进行多角度的分析和阐释，解决学生错误的认知，课后作业要加强对线上学习内容中的模糊知识的再认识和再巩固。对线上学习差距比较大的学生要有计划有步骤有措施地开展精准的查漏补缺，通过课堂、课后开展差异化教学，借助学校差异教学的研究成果，积极推进分层次教学的应用，在保证前 20%的学生优质高效学习的同时，重视对中下游学生进行科学的班内分层教学，让这部分学生能在最短的时间先从学习状态上回归，再从学习方法上指导和

　 提升，最终实现学习能力的提升和学习成绩的提高。

　总之，这场疫情灾难给了我们弥补生命教育一课的机会，线上学习让学生自主学习潜能得到充分挖掘。作为老师，我们一定要把握疫情后线上线下教学衔接的主动性和有效性，把坏事变好事，疫情不但不延学，还让学生学得更多更好。

　 初中线上教学与返校开学衔接学业质量检测实施要求 根据学校学业质量检测计划要求，本着摸清学生真实的学习情况，保证检测结果真实有效，为返校开学的教学调整提供依据，现就学业质量检测提出规范性要求。

　一、充分认识学业质量检测的重要性 学业质量检测是检查教师教学效果和学生学习效果的重要手段，特别是线上教学期间，教师无法监控到学生的课堂学习过程，对学生知识技能掌握情况的了解实施起来相对困难，即使教师通过线上布置作业和进行课堂检测，但对学生相互交流答案及网上搜答案无法禁止，教师拿到的学生学习情况并不真实。因此规范的学业质量检测必须进行，以帮助教师学生及家长掌握...

篇七：新冠疫情线上教育人民网

与线下教学 衔接 方案

　随着近期疫情形势的好转，开学复课的日期临近，师生面临重返校园，开始新的学期生活。根据开展的线上教学实际情况，为了更好地促进线上教学与实际教学的密切衔接，特制定此方案。

　经过本学期为期几周的线上教学，根据学生平时参与线上教学和完成课后作业等情况来看，有的同学对线上学习的兴趣较浓，基础知识和能力掌握较好，能主动学习，但有个别学生自制力较差，无论是听课还是作业都不够认真，甚至出现应付的情况，由于线上教学老师不在身边，家长也有自己的工作要做，个别情况下不能及时陪同孩子观看空中课堂，这就导致拉大了学生之间掌握知识情况的差异。有的学生甚至没参加线上学习，学生每天参加线上学习参与率仅 75 % 左右 。

　针对以上情况，老师应提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记，找出线上讲课疏漏的地方，将线上作业中存在的问题记录下来，作为线下复习巩固的重点。开学后，线下通过现场抽查，组成“一对一”或“一对三”学习小组，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。教师要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。要鼓励学生通过复习、检测等手段，找出个人线上学习的失误，分析产生问题的原因，在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。

　线上教学因时空限制，学生“听”较多，“说”“读”“写”较线下学习相对较少，因此，在教学衔接中要注重“说”“读”“写”的实践训练。重点培养学生“听说读写”的能力，像口语交际、习作等板块的内容可以整合在班队课、读书分享会中进行。

　针对不同层次的学生从学习内容、学习方法的指导都要因人而异，鼓励成立互助学习小组。考虑到学生线上学习差异问题，对于基础薄弱、知识掌握不够好的学生一方面可以让学生通过回看线上教学视频、微课等教学资源，根据自身需求自主复习、反复练习。同时根据教学内容的难度、进度适当调整不同层次学生的教学方法，做到因材施教。另一方面可以根据学生层次和能力差异建立帮扶学习小组，实现互帮互助，共同提高。对于没有参加线上学习的同学利用一切可以利用的时间帮他们把落下的功课补上。开学后还可以以活动为载

　体，采取点面结合的形式，检测假期任务完成情况，既可以有班级书写比赛、小测，又可以有学科活动，如朗读比赛、讲故事比赛、作文赛等等。

　线上线下教学工作衔接措施 这个疫情，改变了一些人的命运，改变了我们的生活方式，也改变了我们的工作方式——从线下的课堂教学到了线上教学，一不小心自己都成了主播，真让人惶恐不安啊！

　 将近两个月的线上教学，我盼望着早日开学，还是在线下教学效果好。原因多多：1、家长表面上关心孩子，实际上根本不关心学生，把手机扔给孩子就不管了。2、学生出工不出力，课上不认真听讲，随意性很大，有的吃零食，有的逃课。3、全班 43 个学生 5 个都不上线（老师沟通无果），4 个经常缺席，还有迟到人数很多。4、学生缺少学习氛围，学习积极性不高。总而言之，线上教学，效率不高！

　应对措施：

　1、网课更考验着教学水平的高低和教学情感的融合。

　网课比日常的教学少的是教师在教室内的那份“威严”，没有了真实的面对面教学，教师的威严被排斥出了网络，只剩下简单的知识交流，个别学生上与不上抱着无所谓心态。由此，网课的生动性、趣味性直接影响学生的出勤率和教学效果。我坚持每课做 apt课件，并收集一些相关动画视频等教学资源，进行网教，很能引起学生的网课兴趣课堂教学效果也好，学生乐学，爱学。激励教学，对于学习认真的同学给予热情的鼓励表扬，表扬其精神风貌、学习态度、家庭氛围。让学生在线上学习中形成你追我赶的竞争氛围。

　2、教学工作的良好开展，也考验着老师们对于大数据时代的适应。一方面是的搜集和整理。面对各类网站和各类资源，如何快速整理出有实效的内容也是对老师的考验。另一方面，做好家校联系，取得家长对网教工作的理解与支持。在网上教学工作中针对自己的

　学生要每位学生都考虑到，及时与家长进行沟通跟进，了解学生做好网课硬件设施准备。让家长真正成为“神兽”的“班主任”，配合学校督促“神兽”们认真完成网课教学与作业跟进。此外，做好学生学习目的性教育，端正学习态度，也是学生线上教学工作基本保证。

　新的学习模式下，我们要根据各渠道得到的反馈及时作出合理的调整。做到了“减量、降难、放缓”，稳步推进，实现了给孩子们和家长们减负。

　 线上线下教学衔接方案 对丌能按时返校学生尤其是在疫情防控重点地区无法确定返校时间的学生，要落实个性化线上教学辅导。要加强对抗疫一线人员子女和农村留守儿童等重点群体的学习指导和关心关爱。要精心谋划上好开学第一课。

　1、首先要上好“三堂课”：一要上好立德树人思政课，把全党全国战“疫”的伟大实践和涌现出的先进典型、英雄人物、感人事迹，作为爱国主义教育和制度自信教育的宝贵资源，引导学生深刻

　感受中国共产党领导的政治优势和中国特色社会主义的制度优势。二要上好疫情防控科普课，引导学生正确讣识疫情、理性看待疫情，做到丌信谣、丌传谣、丌造谣；严格遵守校园管理制度，依法履行疫情防控责任和义务，做到“游必有方，行必遵章”。三要上好学生成才励志课，加强信心教育，引导学生切实增强打赢疫情防控阻击战的必胜信心，克服“怕感染”的恐惧心理、克服“怕掉队”的焦虑心理、克服“怕束缚”的逆反心理，在抗击疫情的严峻考验中成才成熟。

　2、通过复课前调查学生作业状况、参不率、学生座谈等，以及复课后及时组织入学学业检测，全面了解本校学生线上学习情况，充分了解线上教学存在的问题，尽量准确把握线上教学的目标达成情况，结合线上教学进度，总结线上教研的经验并将其融入线下教研活劢，指导学科教师做好线下线上教学的衔接工作，制定学校线下不线上教学衔接方案。

　3、结合学情和时间分配，调整好线下教学计划，线下计划不线上计划进行有效对接的同时，要确保线下计划的科学性不有效性。一至八年级在线下教学的起始几周，结合全省视频课教学情况，适当放缓教学进度，并抽出时间对线上学习进行针对性的查漏补缺。

　4、九年级的教师，更要结合线上教学实际和中考实际，精心设

　计好复习计划。做好九年级学生的心理辅导工作，消除对中考复习的焦虑。加强对九年级学生学习方法的指导，在丌过度增加学生学习负担的前提下，提升教学效果。

　5、做好线上教学各类资源的有效整理，使之成为资源库，劣力学生的线下学习。提炼线上教学、线上教研的工作经验，并将这些经验不教师分享。在线下教学的起始阶段，引导教师有选择地使用这些工作经验，教师要根据调整后的教学计划，提前两周备课，以便能够顺利的从线上教学过渡到线下教学。

　6、针对学情做好集体补学和个体补学计划。准确了解未参不线上学习的学生情况，并制订切实可行的补学方案。准确了解线上学习效果丌佳的学生情况，采取适当的补劣措施。

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