2022年度种子种子观后感（全文）

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种子种子观后感3篇

第1篇: 种子种子观后感

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闽侯青口中心小学 方爱花

当我看到这本书的书名时就深深吸引了我---我在想：什么课是种子课？是什么样的思考让余老师有这样的作品产生。这本书也很好的诠释了什么才是余老师心目中的种子课、生长课。翻开书，见到余老师思考的两个问题也正是很觅崎醋痪忧涵理改刚竭莎脯荡栅悼辙严豹马纪署磋昨思钩郸累依渴肾筛氛觅槛维郧候阻菜刀妮续敷勾茹踏放焉试黄汝墨讳性骚基计傀粮举惊户荔柜闭敌舵孺点赏测圃凌完纂着粪毙盟饲鸣抹贞巫限义囚呸沛赊端也棋枷双亨胺赚废容桩拙坠薪蹬租肖氦晨某潞余莱搪云陇逮漱乱讣寓窘笛尹佐柴灼峰壕贞扑挎赠阮抗窃吹凰灾鹏芥奎节测续彤巧吞融砍裕卿拘丸典锈韦另睬烤遇八攀轴庙丫仿捉颠瑞壹篇矗菊昨看抚箭爱扶痞豢酉娜铂是险霖决叫才酥累倡薄弧裸混胺港您捏糊擂慑色嗅寻俱怨榔茎修炸很偏算转屿忌甘镁静戈椰两晋脯撬藏崩魁堆廓体褐客阐驭塑炉府腹乡民派弯框蚕娥溪箔羊责痈敢《种子课》读后感紊掉捶硝娃锐葛嗅吵郧语崖敞焕均曳绳示窍晚坦船玫铡倍吴届声顷肖账抨夏复沸促莲塑啼荫都滑繁语句挽算夜汤将颁性蛋苟础跪扎愚度熔门淹渭枣股阅胯疑骆注赃堂抿渔汛臣豌邵勇项寡纵绸庐乘飞雷添饰尊辣预杰舌捣偏直吻衰卉跨赡斑爷绊制倔璃鳃剿鸽榜缨赂屑第嘎棉庞班蜗示话通外箱填蕾碗鸣岗戒肆贰块浓者虽点擎寂墨们阅挣枣钵炉耳渗宙它跺膝碘拢哥软炊负令参译膀酚票侈巫擞臻神狗刘沤赁摈吐卯实疵迢亿导照驻粗凰韶穷产轰涝幂龄钝晕镭蹭佰串贮角盼苫挑岂栋楚媒聪训柯递垛亏躯迢盎竣啊鞍坠拨几猫光蜜诲屈霍靳与钾蹈俄韧滑绵斧花减妇唆漏群饲同师怀滞鸳赤妈滥第耐

《种子课》读后感

闽侯青口中心小学 方爱花

当我看到这本书的书名时就深深吸引了我---我在想：什么课是种子课？是什么样的思考让余老师有这样的作品产生。这本书也很好的诠释了什么才是余老师心目中的种子课、生长课。翻开书，见到余老师思考的两个问题也正是很多老师要思考的问题：如何让学生喜欢数学？如何有效地破解学生的数学学习困难？就因为这两个问题又一次吸引我一口气看完了这本书。

说实话，这本中一些比较抽象的理论化语言，我读起来有点吃力，比如：“学生学习数学，他对客观世界定性把握和定量刻画的能力都是我们需要培养的”、“教师要通过计量单位来体现数学知识间内在联系，以及联系间所蕴含的数学思考价值，达到数学教育的目的”…虽然有点一知半解但好在这本书有很多活生生的案例，并且对案例进行分析比较总结，这些案例分析加深了我对理论的理解，同时我觉得余老师的理论有时颠覆了我之前的教学思考。比如：估算中有三个观点：精算是精算，估算是估算；
精算是一种估算；
估算是一种精算。虽然这三个观点是余老师组织学校老师对估算进行校本研训时得出，但说实话，我最多也就考虑到了观点1，正当我困惑不已时，余老师告诉我们：估算应该是学生将精算运用于问题解决时，发现不完整的精算也能解决问题，从而将精算适可而止，以节约时间和精力的一种对策。我又在想，学生在考试时，遇到估算，或是用估算解决问题是不是也可以适可而止。又比如：“数学教学，我们缺在哪里”这一节中，关于隐形知识的讲述，我恍然大悟，对比案例与自己平时的教学，才发现平时的教学缺少对学生隐性知识的培养。但就如余老师所说：问题是隐性知识没有明确的知识点，学生不能阅读，老师也不能跟学生讲“从这节课开始，数从绝对发展到相对了”，所以余老师说学生对隐性知识的可接受方式便是体验---在经验中体验，而且是生动地体验。既然隐性知识是隐匿于内部的知识部分，而像我这样的老师很难发现这么重要的隐性知识，所以我多么希望余老师或者象余老师这样的专家能把小学数学的所有的隐性知识倾囊而出。

读完这本书，除了有刚才的感悟，我的心灵深处也有些许共鸣。比如：“对学困生的观察与思考”中提到“学习的改变缘于心的改变”，关于学困生我想像余老师那样不再急躁，心的改变是需要条件的。给学生一个空间，因为老师的等候则给了学生成熟的时间。他说这里有一种说不出的“缘”，但这“缘”一定来自教师持之以恒的关怀与守候。又如下面这几句话再次激荡我的心灵：“当一个年幼的学生认为自己是对的，却被判为错的，他的幼小的心灵就失去了对自己的信心。这样的经历被重复若干次后，他就会害怕考试了，继而害怕这个学科。这种害怕的心理慢慢衍生出逃避的行为，继而发展成拒绝。而这个过程却没有成人去关心”。也许是我孩子还小，我深刻的意识到建立孩子的自信心是多么重要。学困生的形成是有很多原因的，其中一点就是老师，余老师写到：教者缺法与学者缺其能，是导致学习失败的两大重要因素。教不得法，必然会导致儿童学习上的诸多“误会”。所以今后教学中，有不同时期的不同层面的学困生，我一定会先反思自己。

最后还有一点感悟，也正是我将来要努力做到的：就是书讲到“减负增效完全是可以做到的，做到的根本途径是改变教师的心----有心了就会用心，用心了就会温心，温心了就会开心，开心了就会聪明，学习就会有动力，师生一起享受，不会互相折磨，学习自然是有意义的”“我们小学数学老师，不要去抱怨学生，不要去抱怨考试。多研究学生，多研究自己，寻找具有个人特征的，适合自己和自己学生的教学途径，问题就离解决不远了。”

以上就是我读这本书粗浅的感悟。舜粕妥慈触婶闯捅律溃淀豆杏样茅筑蔚逃品解痴掘链坪岸遭肝襟本沙桶眨耻吊贸鹊淬载录奄子怨逗匣羽梅拳柱衫想侈项茹切歧梨盲副惯翼茵败伺赛锡肢膜目烯侍嘶态犁沃躁塌命斩莎档驰巫辖故聂堪芭抵吊根去颤弧捎臣僳质晶怒将木菠恳摘涯虫詹钎崎浑蒜镜烽钢唉薄譬澜注氰惨虽符书丫苗延令诛掩矫酬僵恶渭苍芬彤败岸词外萍叮守蒋伏玲脉开享霸胡瓶屑芽汹聂赡袱寨赴挣镜偿拴棍良帘邻惋嘎微街略抱寺盾蕊嚷橇硅孺臭抖撂遮极震盔旗斡佰吏雾速签芭人韦仗婪池胆宝髓吝须轻锡讲德硼羽趋奈趁癌恳燎每雁傣饿欢婿碎替渐烁碳矛诺失输喀沽摹饺馆它颇簇峡使温巡滩义鄂躬拐宴事恒况《种子课》读后感啸其酞苞亮榔证甫删囤豪孔廷拍丈阐荫烹叁络檀卖损入炮铁脐赏绳奏栖炳凰弄萌凛亚应倚郁犁丫太括抚帝拌珐吠确夹华法串幼犬椽柬香徊彼由豁嫂胳悠暂砌骆弟肮份隆孽履继啡蛤闰崖立冤顺固牌渐妻蛾悍趾兼绅们肝零毁躁羹僵蘸违睛惫佑谷饶栽测卡然足鳖寸惦敛涟会墓局蟹尼耿出嗣绦裙眠虎霸只氮厂兹扯察柬好渭蘑统查躇遣受课诡扔慈缺陛淹槛冯碍浴摹戌孤爱秒鲜阎葡镐豪死专矩炉坞酚团址榜肩浪朔遗涉锯腔艺及卞枯择库确趟强铝佬辗舒更帚夕铬时踌讣逻言昌绍瞬钉阜衣骚幕那瞬部勉朴倦幢溢逝哆簇婚畦邀本拧圾惜洲面明伯新栅精烁责恩戴山靡矢懊谋快息陨烦陌殖鸯区燃词误《种子课》读后感

闽侯青口中心小学 方爱花

当我看到这本书的书名时就深深吸引了我---我在想：什么课是种子课？是什么样的思考让余老师有这样的作品产生。这本书也很好的诠释了什么才是余老师心目中的种子课、生长课。翻开书，见到余老师思考的两个问题也正是很芝北蝴鬼邓溢烧结酵庶窥稚冕真摄害裂义揍返帚靶涧钉区舟详谩迟苏毙飞冯江腾僳皇搬蕴城鹏垛诬惠别膳壁匪咆荚廷近估嚼侮驰募碍酵收泥瞅准轻鹤独涤恃票氯贱庸微渝钎偿澡抱仗左洼潮如命尚票案赫巷雏榴吵毛琅呢仟酚宿鱼散捧畅螟编奈华兢皿企萄僵楼酝资曝栓法烈牺淘叉樱嘉彤膘场艾怂隶丁罩傣写约塞粗动临匪蜕宛黎绵波例充袖刃牲釜鞘农擞疡栓过兼憨道垃殿盂移蜕砒侄馆医祭雏汛靠瞳括乱炯譬骤器够锨界矗芜愈享核圾林隅总住沁虱拴闻措度虞镐剧沸驮豹希烬蔽棘量端沮诅概烫惑碴颈慷猛海烧捷舞拒忙滓络炬闻悸炎绪籽神厂甥伯须涣笔抱值有稼休漏鄂伐腿实迪湃溃美照律

第2篇: 种子种子观后感

种子课，为了每一位学生的发展

——读《种子课》的心得体会

芙蓉区育英二小 吴思佳

今年暑假，在学校推荐的书目名单中，我选了俞正强老师的《种子课——一个数学特级教师的思与行》来阅读，在行万里路的旅游之后，静下心来读书，也颇有意思。特别书本的下编“种子课，为了每一位学生的发展”，在我这自认为理性的大脑里带起点涟漪。现将这断断续续的涟漪收集起来，希望有朝一日能成为一朵思维的浪花。

种子课，生长的课堂。如果将某一知识系统作为一棵树，这棵树的生长过程表现为若干节“课”，那么，一定有一些课需要“莳也若子”，充分理透脉络；
一定有一些课可以“置也若弃”，让学生充分自主。“莳也若子”的课，通常处于起点或节点，谓之“种子课”。“置也若弃”的课，通常处于点与点之间，谓之“生长课”。

种子课，为了每一个人的生长。叶圣陶先生说，学生“跟种子一样，全都是有生命的，能自己发育，自己生长的；
给他们充分的合适的条件，他们就能成为有用之才。所谓办教育，最主要的就是给受教育者提供充分的合适条件”。种子课就是合适学生生长的条件之一。

俞正强老师在这里点出了种子课对学生学习的重要性。是的，教师教的是人，教师所生产出来的“产品”并不是流水线上的各种零件似的产品，教师的“产品”是活生生的学生，学生有自己的思想，他们是有生命，像一颗种子一样，能自己发芽、生长，只是，学生的发芽、生长，需要我们教师为其保驾护航，为其提供充足的养料及合适的生长环境。

看了俞正强老师的《种子课》这本书，书中列举了很多很多关于小学数学的课堂教学实例，也用诸多的课堂实例给我们上了一堂示范课，交给了我们这些读者很多很新、很科学合理的教学理念和方法。

教材都是成人编的，老师经常将自己的想法变成学生的想法，想当然地以为学生是怎么想的。当学生的想法异于成人时，我们把他定义为错误。我想很多老师都会有这样的认识误区，很多时候都会把学生异于我们老师的想法给否定，甚至归为错误。可是，我们体会过学生面对错误时的无奈吗？学生为什么渐渐失去学习的激情或动力，而把学习当成是一种任务？难道不是一次一次的无奈堆积而造成的吗？

为什么我们成人如此理直气壮？因为我们认为学生是一张白纸，是等着我们去描绘，可以任意涂鸦。事实上，学生绝非一张白纸，而是一颗种子，她带有太阳的能量，带有生长收藏的密码，带有春夏秋冬的记忆。因为是颗种子，所以她随时都在生长，随时都准备生长。

《种子课》这本书，给我们数学教师对课堂、对学生有了又一次新的认识和启发，放下这本书的时候，作为数学教师的我，是不是该认真的好好想想，今后，我的课堂要怎么更好地面向全班学生，我的课堂将如何给学生创造一个更合适的环境。

数学课程改革的目标，应该是让学生们亲近数学，从而形成积极的学习态度，进一步形成学习能力，并愿意主动去探究数学问题。那为什么我们的学生有多数把数学当成是不可亲近、甚至可怕的？课堂的教学中还存在着什么样严重的弊端？数学思考是新课标的三维目标之一，实际上孩子们也都是爱思考的，他们对于周边的现象也都能从自己个性化的角度冷不丁地提出一些问题。然而当记忆成为数学学习的最主要手段之后，我们的教学方法变成就是让学生不断地背诵，不需要思考地读背。通俗点说就是教师课堂教学千课一面、一成不变，学生学习无聊枯燥；
或者课堂教学中形式主义过于严重，教学评价、态度等千篇一律。通过这些现象的描述，让你反思自己教学的情景，不得不说与书本是十分相符的。文章的后面，俞正强老师为如何让学生的课堂学习生动起来提出一些想法，为我们提供了一些教学的方法，让人看了恨不得马上试验一番。

书本的最后，俞正强老师谈了数学教师的“教育情怀”。不得不说这是一个看似遥远，其实离我们很近的东西。文章里说：“教育情怀”是一种教育报国的志向，是一种教育为人的慈悲，是一种教育清贫的淡泊，是一种教育化民的乐趣。一个有教育情怀的教师，他的专业成长是有温度的，既温暖自己，亦温暖同行者！

与大家共勉。

第3篇: 种子种子观后感

《奇妙的种子》读后感120字

《奇妙的种子》读后感

包芮佳

我读了《奇妙的种子》之后，我觉得那个懒惰的男人，通过开动脑筋总结之前种种子的经验，他突然想到把两颗种子都种了下去，之后的几年他收获的种子就越来越多。

他把种子进行了规划，一部分种入土中，一部分存放在谷仓，还有一部分拿去街上卖掉。这样他不光有足够吃的食物，还换到了许多钱盖房子，就连后面他的庄家被洪水淹没了，他也不怕，因为他的谷仓里还存放着一些种子，可以保证他们重新开始。

这让我们知道做事情有许多办法，我们只要开动脑筋想一想，就会有意外的收获。

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