语文教学设计万能模板4篇

语文教学设计万能模板篇1

　　教学目标：

　　1．初步学会按照课后思考题，边读边思学习课文，养成良好的读书习惯。

　　2．能根据问题回答课文的主要内容。

　　3．初步培养爱憎分明的感情．懂得学了本领要全心全意为人民服务。

　　教学重点与难点：

　　教学重点：边读边思学习课文，养成良好的读书习惯。

　　教学难点：课后第3题，比较两个句子有什么不同。

　　课时安排：4课时

　　第1课时

　　一、教学目标

　　1．了解课文大意。

　　2．学会本课的17个生字。

　　3．初步理解带生字的词语的童思。

　　二、教学过程

　　（一）、揭示课题，明确要求。

　　同学们，今天老师给你们介绍一个人，他的名字叫马良，他有一支神笔。用神笔画出来的东西都是活的。要什么就画什么，画什么就有什么。你们想知道马良这支神笔是怎么得到的，马良用神笔做了些什么吗?请看课文。出示课题：23 神笔马良。

　　这篇课文生字较多，同学们一边默读，一边划出带生字的词语，读准字音，想想这些词语的意思，也可以。

　　（二）、教学生字，理解新词。

　　1、先让学生找出生字所在的句于，读一读，再说说带生字词语的意思，教师纠正。

　　犁(lí)，犁地，犁字也可以作动词。

　　硬(yìng)，不读g，反义词为松、软。

　　恨(hèn)，心里恨，所以是竖心旁，右边是艮不是良。

　　监(jiān)，蓝字去掉草字头。

　　扇(shàn)，翘舌音。一扇门，扇子。

　　旱(hàn)，太阳高挂天空，地上干巴巴。

　　浇( jiāo)，浇水要用水，左旁三点水。

　　杭(háng)，杭州，杭育杭育是吃力的叫喊声，一种劳动号子。

　　链(liàn)，第四声，铁链是铁做的`，左边金宇旁。

　　套(tào)，套住。注意大字头下面有三小横，最后一笔为点，不是捺。

　　绑(bǎng)，绑人用绳子，左边绞丝旁。

　　粗(cū)，反义词细。

　　涌(yǒng)，大诲涌起波涛。水一下子涌了出来。人们争先恐后涌出大门。

　　斜(xié)，倾斜，不正的意思。这里指船向一边歪斜。

　　咆哮(páoxiāo)，形容海水奔腾轰鸣。

　　压(yā)，压下去要用大石头．一点不能忘记写。

　　衙门，旧时官员办公事的"地方。

　　吆喝．大声地叫喊。

　　2、请学生提出不理解的词语，教师鼓励学生互相解答，教师补充修正。

　　（三）、课堂作业。

　　《作业本》第l、2、3题。

　　答案当堂反馈。

　　第3题答案：依然一仍然盼望一希望着急一焦急、紧张。

　　（四）、课外作业。

　　抄写生字3遍。

　　第2课时

　　一、教学目标：

　　1 、阅读课文第1--4自然段，知道马良这支神笔是怎样得到的。

　　2 、用因为，所以说说白胡子老爷爷送给马良神笔的原因。

　　3、读懂这部分出现的几个感叹句。

　　二、教学过程：

　　（一）、讲读课文第l--4自然段。

　　1、默读课文，思考为什么白胡子爷爷要送神笔给马良．

　　2、讨论，交流。说说为什么白胡子爷爷要送神笔给马良，用上因为，所以的句式。(因为马良有志气要学画画，而且又能刻苦学画，所以白胡子爷爷才肯把神笔给他。)

　　3、分别找出描写马良有志气要学画画和刻苦学画的词句。

　　有志学画：看得出神，不知不觉地走了进去，气呼呼地说：。

　　刻苦学画：用树枝画，用草根画，见到什么就画什么。

　　4、自由读课文第1--4自然段，然后用自己的话简单地说说马良这支神笔是怎样得到的。

　　各自说，指名说，自愿站起来说。

　　5、找出第1---4自然段中带!的句子，想一想应该用什么样的语气读。

　　①我偏不信，穷娃子连画画也不能学!(气愤、坚决的语气)

　　②我才不呢!我专给咱穷人画!(坚定、轻视的语气)

　　③我多么盼望能有一支神笔啊!(急切、渴望的浯气)

　　④马良真高兴啊!(高兴的语气)

　　①奇怪，公鸡活了!(惊奇的语气)

　　完成课后第3题第(1)小题，答案做在(作业本)第4题第(1)小题上。

　　（二）、作业。

　　1、抄写生字3遍，2、《作业本》第1题。

　　第3课时

　　一、教学目标：

　　1．理解全文内容。

　　2．带着课后第1题的３个小问题学习课文。

　　二、教学过程：

　　（一）、讨论马良学画画的目的。

　　上节课我们知道，白胡子爷爷之所以把神笔给马良，是因为马良下定决心要学画画，并且刻苦地学画。老师认为还有一个很重要的原因，谁知道这个原因是什么?(马良专给穷人画。)

　　（二）、讲读第5--14自然段。

　　1、默读第5--14自然段。想一想马良怎样用神笔帮助穷人？

　　2、学生互相交流。教师引导学生用马良画(什么)，帮助(谁)(做什么)句式简单地把一件事说清楚。

　　3、教师总结交流结果。参考答案如下：

　　①马良用神笔画了一头耕牛，帮助老农和小孩拉犁。

　　②马良在监牢里画了一扇门，帮助乡亲们选出监牢。

　　③马良画水车，帮助农民浇地。

　　④马良画海、画风，掀翻了大官们的船，为民除了害。

　　4、上述四件事，哪几件是写马良用神笔帮助穷人的?哪几件是写马良巧妙地用神笔惩罚大官的?

　　5、谁能把马良用神笔惩罚大官的经过说一说?(用上首先，然后，接着，最后，句式说一段话)

　　三、课堂作业。

　　课后第3题第{2)、(3)小题，答案做在(作业本)第4题第(2)、第(3)小题上。

　　作业反馈：

　　第(2)题：想夺回神笔几个字表现了马良的机智，给你画一回是假，夺回神笔是真。

　　第(3)题：金光闪闪，满山是金子，表示金子非常多，非常诱惑人，实际上是为了表理大官的贪心，为下文巧妙惩罚大官作了准备。

　　指名把这几个句子读一读。

　　（四）、听写句子。

　　(1)找出描写大海的句子。

　　马良又加上粗粗的几笔风，大海涌起滚滚的波涛。

　　风更猛了，海咆哮起来，山一样的海浪不断地向大船压去。

　　(2)找出自己认为难写的字练一练。

　　(3)听写句子。

　　第4课时

　　一、教学目标：

　　1 熟读课文，把故事完整地说出来。

　　2．摘录描写马良和大官神态的句子。

　　3．体会文章的中心：学了本领要全心全意地为人民服务。

　　二、教学过程：

　　（一）、分段说故事。

　　(1)自由读课文，记住课文的主要内容。

　　(2)下列几件事中，你能清楚地说给别人听吗?

　　①马良向大官和画师要笔学画，却被赶了出来。

　　②马良用树枝和草根当画笔用心学画。

　　③马良得到了一支神笔。

　　④马良用神笔画了一头牛，帮助农民耕地。

　　⑤马良不肯用神笔为大官画金元宝，而用神笔帮助乡亲们逃出监牢。

　　⑥马良用神笔帮助农民浇水，又被官兵抓去了。

　　⑦马良用神笔惩治了大官。

　　（二）、故事能手大赛。

　　（三）、小组讨论。

　　主题：马良画画为了什么?这对我们有什么启发?

　　（四）、作业：完成《作业本》中的问题。

　　板书建议：

　　23、神笔马良

　　盼笔 得笔 用笔

　　（ ） （ ） （ ）

　　（对于长课文板书的设计主要与学生共同理清思路，剩下大量的空白让学生去自由发挥）

语文教学设计万能模板篇2

　　教学内容：

　　二年语文上册快乐读书屋四《神笔马良》

　　教学目标：

　　1.认识9个生字，理解新词。

　　2.正确、流利、有感情的朗读课文，学讲这个神话故事。

　　3.通过阅读课文，体会和学习神笔马良的聪慧、善良、正直和勇敢。并用富有个性的语言表达自己最真实的感受和想法，培养学生的语言表达能力。

　　教学重点、难点：

　　会讲这个故事，感悟课文内容，用有个性的语言表达自己最真实的感受和想法。

　　教学策略：

　　读中感悟，读中表达。

　　教学流程：

　　一、激趣导入，板书课题。

　　同学们，你们每天都在用手中的笔记录着你们成长的足迹。假如今天你手中的笔变成了一支神笔，你最想做的.事是什么？我们今天要学习的神话故事《神笔马良》中的主人公马良就用他手中的神笔做了他想做的事。

　　二、初读课文，读通读顺。

　　1.拼音汉字对照着读课文，要读得正确、流利、有感情。

　　自由读课文，标出自然段，有不懂的问题记下来。

　　2.讨论、交流，教师适时点拨（重点指导学困生）。

　　三、品读感悟，个性表达，训练语言。

　　1.用自己喜欢的方式读1、2自然段，读后思考:马良

　　怎样用神笔帮助穷人？画出相关词句，然后练说。（要求：语言简洁、明了。）

　　马良用神笔_____________________________

　　马良用神笔______________________________

　　马良用神笔_______________________________

　　2.赏析课文，说说马良是个怎样的人？喜欢哪一段，就读哪一段，读后用富有个性的语言表达自己的真实感受。教师随机板书：善良，聪慧，正直，勇敢。

　　3.试讲这个故事。

　　先在小组内讲，再选出代表在全班讲。

　　四．拓展延伸，升华情感。

　　师：如果你也拥有这样一支神笔，你会做些什么？

　　（充分发挥想象，说出自己的想法。注:由于每个学生生活的环境和价值观的不同，答案可能是多种多样的。此时，教师要及时做出正确的引导和评价）

　　五：总结收获。

　　1、说说学了这篇课文，你有哪些收获？

　　2、把你最想说的话写在练笔本上

　　（参考题目：1、马良，我想对你说……2.、假如我有这样一只神笔……）

语文教学设计万能模板篇3

　　活动目标：

　　1、理解故事内容，培养学生对神话故事的学习兴趣，提高阅读和欣赏水平。

　　2、训练学生专心听讲的好习惯。

　　3、学会复述这个故事。

　　活动过程：

　　一、谈话引出主题

　　1、同学们，你们知道马良是谁吗？你们听说过《神笔马良》的故事吗？

　　2、今天，老师给大家带来的`是神话故事《神笔马良》。

　　二、老师讲故事

　　1、教师讲故事。

　　2、学生认真倾听。

　　三、讨论

　　1、这个故事主要讲什么？

　　2、你从神笔马良身上学到了什么？

　　四、学生讲故事

　　1、小组内讲故事。

　　2、班内讲故事。

　　3、评一评谁讲得最好？

　　五、总结：

　　通过今天的学习，你有什么收获？

　　六、布置作业。

　　把今天学会的故事讲给家人听。

语文教学设计万能模板篇4

　　知识、能力目标：

　　１、认识本课的６个生字。

　　２、能读懂课文内容，知道神笔“神”在哪里，马良用神笔为穷人做了哪些好事。

　　３、能正确快速的朗读课文，并能一边读，一边想，学会思考问题。

　　４、能分辨什么是善，什么是恶，为人们做好事就会受到人们的尊重。

　　人文目标：培养孩子名辨是非的能力。

　　教学重点：

　　了解马良用神笔为穷人做了哪些好事。懂得分辨善恶为人们做好事就会受到尊重的道理。

　　课时安排１课时

　　教学过程：

　　一、导课，揭题

　　今天，老师要和大家学习一篇新课文《神笔马良》（教师板书）。神笔“神”在哪里呢？好我们来看一下课文。

　　二、初读课文，认读生字，了解课文内容。

　　１、自渎课文，了解课文内容。

　　２、指名朗读课文：（说说这篇课文主要讲的是一件什么事。）

　　３、指导朗读。教师适当范读，让学生注意语气。

　　三、探究性学习。

　　引导学生找出哪些段落是描写马良为穷人画画的，哪些段落是描写马良与大官做斗争的。

　　理清课文的脉络以后，进行讨论：马良为什么不为大官画金山？为什么只为穷人画画，来满足穷人的需求？

　　（鼓励学生大胆的说）

　　引导学生讨论，说说马良是个怎样的人？

　　四、总结课文

　　提出问题：马良的笔“神”在哪里？

　　（马良的神笔能出神入化地画出他想得到的东西。其“神”。就在于马良对待画画有一种执著的精神，他经过刻苦的锻炼才会有那样的结果。

　　（要学习马良的这种精神，而不是只羡慕那只笔。）

　　五、说说如果你有马良那样的一支笔，你会怎样用？

　　（引导学生用“神笔”来描绘自己的愿望和想象未来美好的生活，或为人们、为社会、为改变环境做更多的事情。）

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