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2024年度《沙滩上的童话》教学设计5篇【通用文档】

发布时间:2023-12-10 18:20:02 来源:网友投稿

《沙滩上的童话》教学设计教学目标:1、会认5个生字,会写8个字,自主积累词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习课文,通过重点词句读懂课文,体会文中下面是小编为大家整理的《沙滩上的童话》教学设计5篇,供大家参考。

《沙滩上的童话》教学设计5篇

《沙滩上的童话》教学设计篇1

教学目标:

1、会认5个生字,会写8个字,自主积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文,通过重点词句读懂课文,体会文中蕴涵的情趣。

教学重点:

1、会认5个生字,会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

通过重点词句读懂课文,体会文中蕴涵的情趣。

教学准备:

生字卡片、词语卡片、课文朗读录音

教学时数:

2课时。

教学过程:

第一课时

(一)激趣引入课题。

同学们喜欢童话吗?你们读过哪些童话?今天我们要去感受另外一种童话。板书课题:沙滩上的童话。读了课题,你有什么疑问?(沙滩上怎么会有童话?童话怎么会在沙滩上呢?)

(二)初读课文,渗透识字方法。

1、学生用以前学过的方法自读课文:读课文,划出生字。借助拼音,读准确。

2、同桌合作,互相交流自己的识字方法。

3、全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验,采用生动有趣的记字方法。

挖:注意右下部分没有撇,被挖掉了。

狠:大灰狼的尖牙没有了,看它还怎么凶狠起来。

补、装、赛、救、忘是形声字。

读准“装”,三拼音;“赛”声母是平舌。

4、指导书写。

(三)再读课文,将课文读正确流利。

1、用自己喜欢的方式自由读课文。

2、同桌合作,一人读,一人听。要求读流利,不读破

3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读,并夸夸好在哪里。一人读一人夸。

4、这篇课文一共有几节?你最喜欢读哪一节,多读几遍,想想读懂了什么。

(四)作业设计。

1、把课文读正确流利。

2、用本课的生字做词语卡片。

3、,了解“编织”“魔窟”等字词的意思。

第二课时

(一)复习检查

1、检查学生自制的词语卡片,认读积累词语。

2、开火车认读生字、词语。

(二)理解课文,感悟朗读

1、听录音朗读,想想,这篇课文讲了一件什么事?(我们在沙滩上筑城堡;我们编了一个童话故事……)

2、自由朗读第一自然段,说说“快乐天地”在哪儿?我们为什么称它为“快乐天地”?(“这里”指沙滩,我们经常去那里做有趣的活动,所以是我们的快乐的地方。)你们喜欢这个地方吗?读出你的喜欢。

3、我们玩了一个什么“有趣的活动”?(沙滩上垒城堡)是怎样做的?我们编织了一个什么童话?(学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编织”。)师引读。

师:我们在沙滩上——

师:城堡周围——

师:不知谁说了一句——

师:接着又有人补充——

师:第三个小伙伴说——

4、学习第三自然段。

(1)指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。(抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”;“终于”、“一……就”等词语来朗读体会小朋友心地纯善。“我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪 恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。指导读好。)

(2)孩子们的故事是真的吗?妈妈为什么会被我们当作是公主?听老师老师朗读4、5自然段,学生思考。(我们太高兴了,我们被当时的情景感染了。)妈妈怎么会出现在身后?(结合第一自然段的“偷偷”来理解:“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩,制止我们去玩。于是只好不告诉大人,私自去玩,还自以为大人不知道。可事实上,妈妈或许见我们玩得很高兴有意思,并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们,便找来了。引导学生充分说,来体会父母对孩子的爱。)

(3)“妈妈开心的笑了”说明什么?他*的话又说明什么?(妈妈已认可了我们的活动也很有趣;妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。)“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢?仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。(一个小伙伴说:“阿姨,您是我们救出来的公主”。“您好漂亮,阿姨像公主一样漂亮!”另一个小伙伴说。……体会大人和孩子之间的和谐关系)

(4)练习分角色朗读。指名朗读。

(三)小结

回到课题,我们本课的童话指什么?(小朋友玩耍时想象的一个故事;小朋友做的有趣味的游戏;孩子们的生活也可以如童话一样有趣、美好。)有人说,童年像一首动听的歌,童年像一首朗朗上口的诗,童年像一幅五彩缤纷的油彩画……你们的童年有什么有趣儿的事呢?(学生自由说。)

(四)作业

1、有感情地朗读课文。

2、以童年趣事为题写一篇习作。

《沙滩上的童话》教学设计篇2

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能读好人物对话,感受儿童生活的快乐。

3、展开想象,能根据图画编故事。

教学重点:

朗读课文,感受儿童生活的快乐。

教学难点:

读好人物对话,能根据图画编故事。

教学过程:

课前导语:童年是一首动听的歌,每个音符里都有一个故事;童年是一串璀璨的珍珠,每一颗珍珠上都有我们童年的趣事;童年是一本绚丽的画册,里面记录着我们成长的"点点滴滴。沙滩上的城堡,城堡里的公主。这是孩子纯真童年里的一个美丽童话。现在让我们一起走进这个童话吧!

一、复习导入。

1、上节课,我们学习了《沙滩上的童话》这篇课文的生字词语,还认识它们吗?一起读一遍吧?

2、谁来响亮地读准词语把它们送到沙堆里?

3、接下来我们继续学习《沙滩上的童话》这篇课文,请把课本打开到48页。

二、初读感知理文路

1、听老师读课文,想想课文讲了什么事?2.谁来说一说?请你!

2、品读感悟识童趣

(1)垒城堡

1、看,孩子们在沙滩上垒城堡呢!他们是怎样做的呢?让我们一起读第2自然段去了解吧。书本竖起----

2、他们都做了什么呢?谁来说说表示动作的词语有哪些呢?动笔圈出来吧!在海边做这样的事开心吗?读出你的快乐吧。

(二)编童话故事

1、垒城堡真有趣!更有趣的是他们还用城堡编了一个童话故事呢!请同学们默读课文3至19段,用横线划出孩子们说的话。

2、谁来说说你划了哪些句子?请你!

3、这是第一组对话,我们合作读一读吧!第一组读黑色部分的提示语,第二组读第一个孩子说的话,第三组读第二个孩子说的话,第四组读第三个小伙伴说的话。

4、从对话中我们知道公主被抢了,(板书:公主被抢)谁来再读一下第一个孩子说的话?请你?

5、抢走公主一个怎样的魔王?读的时候要突出这个词语。这种方法就叫:重读关键词。

6、发现公主被抢,孩子们心里怎样?请你!读出焦急的语气,这是:用恰当的语气读。

7、第三个小伙伴猜到公主在哭,他更急了,谁来读这句话?请你!……你们认为读快一点好还是慢一点好呢?读这句话的时候我们要注意语速的快慢,一起来试一试吧!

8、公主被抢,城堡成了魔窟,我们也变身成了攻打魔窟的勇士,该用什么办法解救公呢?看,他们在商量着。

9、四人小组合作,用刚才学到的方法读好下面的对话。哪个小组上来汇报,请你们小组!

10、定下解救方法,孩子们马上行动。让我们根据提示合作朗读这部分的内容吧!

11、炸死魔王,轰塌城堡,我们欢呼起来!怎样欢呼呢?谁来表演一下?请你!如果你们都是其中的孩子,你们会怎么欢呼?全体起来,我们加上动作,一起欢呼起来吧!

12、轰塌了城堡,我们找到公主了吗?让我们跟着音乐朗读句子去找一找吧!

13、找到公主了吗?妈妈那么温柔善良,那么和蔼可亲,她就是我们心目中的公主!孩子们爱妈妈,爱公主,想象力也很丰富,他们用丰富的想象力编织着童话,让自己快乐,让妈妈也快乐,他们不单是编织童话,他们还是在编织快乐!一起读这句话。

14、让我们也来编童话吧!一起读要求:根据图片编故事……

四、小结升华主题

同学们,童话故事美不美?阅读童话快不快乐?希望同学们多看童话、多编童话故事,让美丽的童话陪伴我们开心快乐地度过每一天。

五、作业超市:

1、把课文中“勇士救公主”的故事添油加醋地讲给家长听。

2、把自己编的故事讲给家长朋友听。

《沙滩上的童话》教学设计篇3

谈话激趣,唤起学生的学习热情,为课堂营造一种浓郁的教学氛围。

2、初读课文,整体感知

(1)学生自由读课文,遇到不认识的字采用问老师同学、拼拼音、猜一猜等自己喜欢的方式来解决。

(2)认字方法大比拼——把自己的好方法介绍给同桌。

(3)指名读句子,检查认字情况。

凶狠的"魔王建造了魔窟。我们垒城堡,筑城墙,驾驶飞机去轰炸,救出了公主。

(4)学生简答:课文主要讲了一件什么事?

让孩子用自己喜欢的。方式识字,可以提高识字的效率,培养自主识字能力。

把生字置于语境中反复认读,帮助学生突破难点。

理清脉络,培养学生的语言表达能力。

3、再读课文,读中感悟

读了这篇童话后,哪里最让你感动?

通过多种形式的读,加深学生对文章语言的理解、感悟,提升情感。

4、拓展延伸、回顾课文

(1)师:谁先来介绍一下自己游戏时做了什么,想到什么?(出示学生自由活动时的图片,并指名讲解)

(2)师:他们的游戏多么有趣,你是不是也想说一说?(组内交流)

充分发挥学生的想象力和创造力,同时也培养锻炼了学生的语言表达能力。

组内的交流扩大了生生交流的范围,给更多的孩子提供了展示的机会和平台。

5、课外积累

推荐:《爱丽丝漫游奇遇记》、《好饿的老狼和猪的小镇》。

培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,丰富语言积累,发展语感。

《沙滩上的童话》教学设计篇4

  教学目标:

1、会认5个生字,会写8个字,自主积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文,通过重点词句读懂课文,体会文中蕴涵的情趣。

  教学重点:

1、了解孩子们所编织的童话故事的内容,并试着用连贯的语句说一说。

2、分角色朗读课文,感受孩子们的快乐。

  教学难点:

通过重点词句读懂课文,体会文中蕴涵的情趣。

  教学过程:

  一、激趣引入课题。

同学们喜欢童话吗?你们读过哪些童话?今天我们要去感受另外一种童话。板书课题:沙滩上的童话。读了课题,你有什么疑问?(沙滩上怎么会有童话?童话怎么会在沙滩上呢?)用自己喜欢的方式读读课文,答案就在课文里。

  二、初读感知理文路

1、带着问题学生自由读课文。 。

2、沙滩上也能编织童话,多有趣啊!让我们再一次用心地去读读它,遇到不认识的字问问同学,也可以查查工具书,并标出自然段的序号。

3、学生再一次读课文后,老师提问:还有没有哪些字词需要老师和同学的帮助?师生共同解决

4、出示一组词语:相约 垒起 城堡 补充 魔窟 轰塌 赞赏

(1)谁来展示一下(2)开火车读(3)齐读展示

过渡:同学们真能干,这么短的时间就把这么多词语学会了,现在让我们把这些词语放回到课文中,再一次轻轻地读一读,仔细地想一想,孩子们是怎样编织童话故事呢?把你的理解在书上划一划。

  三、品读感悟识童趣

(一)垒城堡 编童话

思考:孩子们编的童话故事的内容是什么?

1、自由读课文,并在书上划出有关的句子

2、出示句子研读:

这城堡里住着一个凶狠的魔王!

他抢去了美丽的公主!

你们快听,公主在城堡里哭呢?

过渡:是啊,小伙伴着急了,公主在哭呢?同学们,这个童话故事又将怎样纺织下去呢?请大家快速读读8—16小节。适时板书:抢

(二)救公主

1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么?(8—16小节哪一节都可以)

2、指名回答,板书:救公主。

3、自读课文,思考:孩子们为什么要去救公主?

4、根据回答出示有关句子,指导读出气愤、焦急的语气。(自由读、小组分角色读)

5、我们想了什么办法去救公主?出示有关内容引读。

哦,原来为了救公主,我们自己成了(攻打魔窟的勇士),用(挖地道的)方法,炸死了(魔王),救出了(公主)。

6、救出了公主,我们的心情怎样?出示句子,指导学生读出兴奋的语气。

7、小组分角色朗读课文。

过渡:公主得救了(板书:救),我们真高兴啊!那么,我们的童话又将编织到哪儿了呢?请读读20—24小节,读了课文,说说你的发现。

(三)公主是妈妈

1、 请学生说说读后的发现。A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。B、妈妈变成了公主……

2、妈妈为什么会变成公主呢?

你是从哪里读出来的?

从这个句子你还能读出什么?

  四、 小结

是啊,平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们,沙滩上的童话编织结束了吗?不,童话还有继续,在一个个童话中,我们编织出了快乐、童真、童趣(板书),愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。

  五、拓展 想像说话

(形式可自编或与同桌合作编)

城堡里发生了什么事?我们是怎样把公主从城堡里救出来的?有人说这样做会伤害公主,请 你展开想像,想个更好的办法来营救公主,然后编个故事《沙滩上的童话——勇救公主》。

  板书设计

快乐 编

沙滩上的童话 救

童趣 织 抢

《沙滩上的童话》教学设计篇5

教学目标:

知识与技能:

1、认识16个生字,会写8个生字。

2、有感情地朗读课文,理解课文内容。

过程与方法:

1、在读懂课文的基础上,能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景,感悟字里行间给大家的乐趣。

2、展开小组讨论,对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

情感、态度与价值观:

1、培养孩子乐观向上的生活态度,敢于追求美好的童年,热爱生活,敢于挑战。

2、增进孩子对文章的`喜爱,培养学生学习的兴趣,提高阅读能力。体会文字的美。

教学重点

1、了解孩子们所编织的童话故事的内容,并试着用连贯的语句说一说。

2、分角色朗读课文,感受孩子们的快乐。

教学过程

一、"编织"导入抓文眼

1、直接板书:编织。指名读,正音。提问:在日常生活中,蜘蛛会编织什么?你的妈妈呢?

归纳:哦,从你们的回答中,老师知道了,"编织"两个字都是"纟"(偏旁加红),是因为蛛网和毛衣都是用长长的丝线编织而成的。

2、教学"编织"两字,说说去了"纟",右边的字认识吗?并在教学中提示学生,这两个字是形声字。

3、指导写字。老师边引导边范写,在指导中让学生明白左右结构的字要写成左窄右宽。

4、学生按要求练写。老师巡回指导,提醒学生注意写字的姿势。

过渡:今天,老师给大家带来了一篇有趣的课文,文中的小朋友也会编织,他们会编织什么呢?用自己喜欢的方式读读课文,答案就在课文里。

二、初读感知理文路

1、带着问题学生自由读课文。读后反馈。(板书:沙滩上的童话)指名读课题。

2、沙滩上也能编织童话,多有趣啊!让我们再一次用心地去读读它,遇到不认识的字问问同学,也可以查查工具书,并标出自然段的序号。

3、学生再一次读课文后,老师提问:还有没有哪些字词需要老师和同学的帮助?师生共同解决。

4、出示一组词语:相约垒起城堡补充魔窟轰塌赞赏。

(1)谁来展示一下

(2)开火车读

(3)齐读展示

过渡:同学们真能干,这么短的时间就把这么多词语学会了,现在让我们把这些词语放回到课文中,再一次轻轻地读一读,仔细地想一想,孩子们是怎样编织童话故事呢?把你的理解在书上划一划。

三、品读感悟识童趣

(一)垒城堡

1、自由读课文,并在书上划出有关的句子。

2、同桌之间先交流交流,向同桌读读自己划出的句子。

3、学生自由反馈,适时板书:垒

4、出示句子研读:

这城堡里住着一个凶狠的魔王!

他抢去了美丽的公主!

你们快听,公主在城堡里哭呢?

(1)自由读一读,把它读通顺。

(2)谁想站起来试试。

(3)学生读得好时,可以这样引导:你读得真好,你的读想告诉大家什么?读得不好时,引导学生跟着老师把句子读通顺。

(4)像他这样谁还会读?

(5)你也来试试。从他的读中,你们听出了什么?

(6)你能读吗?我发现"凶狠"这个词你读得特别标准,能给大家再读一遍吗?出示词卡:凶狠,指名其他学生读一读。

(7)教学"狠"字。①谁有好办法记住它。狼--狠,归纳识字方法:换偏旁、用熟字想生字、猜迷语等。②谁能组组词。③写好这个字应注意什么?重点引导写好"反犬旁"。老师可引导:反犬旁的背驼一点,因为狗、狼、狮等动物大多是四只脚弯腰走路的。教师边说边范写。④学生模仿着写一写,速度快的同学可写两个。

(8)这么凶狠的魔王你喜欢吗?那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。

(9)引读欣赏:一个小朋友讨厌的说:"这城堡里住着一个凶狠的魔王!"另一个小朋友接着说:"他抢去了美丽的公主!"第三个小朋友听了着急的说:"你们快听,公主在城堡里哭呢?"

过渡:是啊,小伙伴着急了,公主在哭呢?同学们,这个童话故事又将怎样纺织下去呢?请大家快速读读8-16小节。适时板书:抢

(二)救公主

1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么?(8-16小节哪一节都可以)

2、学生反馈中老师可适时评价:你读得真好!你读得还不够通顺,请再来一次吧!听得出,你也成了沙滩上的一员了

3、理童话,出示:

哦,原来为了救公主,我们自己成了(攻打魔窟的勇士),用(挖地道的)方法,炸死了(魔王),救出了(公主)。

4、引导学生用"开心、愉快"的心情读读这一句话。

过渡:公主得救了(板书:救),我们真高兴啊!那么,我们的童话又将编织到哪儿了呢?请读读20-24小节,读了课文,说说你的发现。

(三)公主是妈妈

1、请学生说说读后的发现。A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。B、妈妈变成了公主

2、妈妈为什么会变成公主呢?

你是从哪里读出来的?

从这个句子你还能读出什么?

四、小结升华话主题

是啊,平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们,沙滩上的童话编织结束了吗?不,童话还有继续,在一个个童话中,我们编织出了快乐、童真、童趣(板书),愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。

五、板书设计

快乐编

沙滩上的童话救

童趣织抢

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