县级党校发展的意见建议9篇

县级党校发展的意见建议9篇县级党校发展的意见建议　推动党校对外培训工作发展的建议熊华(贵阳市委党校)一、对外培训工作的重要性和必要性当前，市级党校面临的一项重要课题，是如何在搞好本地干下面是小编为大家整理的县级党校发展的意见建议9篇,供大家参考。

篇一：县级党校发展的意见建议

党校对外培训工作发展的建议 熊 华 ( 贵阳市委党校) 一、 对外培训工作的重要性和必要性 当前 ，市级党校面临的一项重要课题，是如何在搞好本地干 部培训的同时，继续拓展对外培训业务，探索党校新型发展模式。

　对外培训工作是党校教学工作的重要组成部分 ．是对主体班的 必要补充，是多渠道培训党员干部的有效形式 ．应始终坚持“ 党 校姓党” ，“特色立校” ，“质量强校” 的理念 ，主动作为 。实施多层 次、多类型培训 ，发挥其在党校干部教育培训主阵地、主渠道中 的应有作用。贵阳市委党校作为省会城市党校， 近年来 ，充分发 挥校区资源优势，解放思想，改革创新，大力发展对外培训工作，加 强区域间交流合作，有力提升了党校发展的科学化水平。

　二、对外培O~l "r 作的经验 健全组织结构 ，强化管理指导。成立继续教育中心是我校教 学和干训的一项重大举措，它符合教育发展的趋势 ，党校经过了 大批次学历培训的锤炼。现在的任务着重点放在对于部能力素 质的培养，从全局和长远看，对党校发展意义重大。校委在深入 研究 、充分论证的基础上，于2013年初将之前的对外培训部于后 勤管理处剥离。成立继续教育中心。作为市委党校对外培训工作 的主管部门，并从其他部门抽调精干力量充实到继教中心 ，同时， 制定了对外培训中心工作职责，明确职责权限。实现岗位目标的 有效管理。继教中心在人权、物权、财权上统一由校委领导，服从 校委的管理和指导。

　完善机制建设 ，提升服务水平。对外培训工作的运转有序取 决于管理机制的完善，凭借 良好的机制才能设计科学合理的方 案，才能实现培i, JilI 作的社会价值、经济效益，才能搭建平台，做 好一系列服务保障。继教中心克服了创建初期人手短缺、事务推 进缓慢的不足，通过完善机制建设，整体推进培训工作的效率与 效益，不断提升服务质量。一是对接定方案的科学制定。在培训 班报到前，主动与办班领队负责人对接，征求培训意见，综合考虑 培训班次的人员构成、培训规模、目标任务以及生活习惯等因素， 因地制宜，科学制定培训方案。二是按需设课程。根据培训需求和 班次特点，推出针对性强的教学计划，设计好教学课程，组织好教 学工作。三是跟班强服务。几乎每期培训班安排 1名到 2 名联络 员参 与班级管理与服务工作。

　通过近年来的探索与尝试，市委党校的对外培训工作在实践 中取得了明显成效。一是扩大了我校的对外知名度和影响力，在 社会上有一定的口碑。重复来我校培训的单位和企业不在少数； 二是开阔了教师视野，提高了教师队伍整体素质。针对授课专题，

　党校教师在课堂互动教学 、课后个别访谈中，及时了解和准确掌 握了来 自全国各地的真实情况，“未行万里路、便知各地情” ，进一 步解放了思想，开阔了视野，拓展了教师授课专题的广度与深度，

　打造了一批精品课。三是加强了交流合作，带动党校的科研氛围。

　前来培训的单位会选取各部门有思想、有见解的领导干部参加 培训。通过思想交流、交融、交锋，获取了异地干部的智慧与信 息， 为课题研发和科研成果的产出创造了条件。四是拉练了职 工队伍。促进了党校科学化发展。通过承办大规模培训班，及时查 摆、解决校内部室工作衔接和职工队伍建设中存在的薄弱环节， 自我纠正、自我提高、自我完善，有力促进了党校科学发展。

　64 当代青年 2015．10 三、推进对外培训工作发展的建议 (一)加大资金支持力度，采取“ 费随事转”策略 负责对外培训工作的继教中心成立之初时构想是采取市场 化 、商业化运作 ，引进竞争机制 ，切实创造出社会效益、经济效 益。实践证明在经济效益的获取方面，表现良好。但是从效益取 得方式上分析，依旧粗放和简单，主要依托 良好的地理环境、周 到的食宿服务和党校的身份地位优势吸引培训单位，而不是依 靠党校打造出的好专题去占领培训市场，相较而言，后者是更完 善和成熟的培训发展方向。对外培训工作要立于不败之地 ，除了 要在硬件上继续完善 ，还需吸纳更优质的培训资源，打造出彰显 特色、独具风格的品牌专题。“不积跬步无以至千里，不积小流无 以至江海” ，从起步阶段的粗放式收益到成熟阶段的品牌收益 ，

　实现这个转变需要市委领导予以高度重视和资金上的支持。市 委应加大资金支持力度 ，实现专款专用 ，以利于全面推动对外培 训工作。

　(二)在人员编制上予以倾斜 ，适度增加校外I临聘人员数量 对外培训工作需要协调许多部门，为了让责、利、权更加分 明，权利收缩集中在一个部门，便于协调和管理 ，但是受限于岗 位编制，许多时候继教中心是一人兼多职 ，不堪重负，不可避免 会影响对外培训工作的质量。建议市委在人员编制上予以倾斜， 或者增加校外临聘人员数量。现在做对外培训的高校、党校社会 化和半社会化程度都比较高，比如井冈山教育管理学院的社会 化程度很高，工作人员基本都是社会招聘，工资奖金和绩效挂 钩．在全国率先建立了红色示范教育基地，获得社会影响和经济 效益的双丰收。放眼全国，成功的案例比比皆是，鉴于此，我校继 教中心可根据市场需求，什么样的培训项 目匹配相应的接待标 准 ．所有项 目必 须经过校委报批审核方能实施 。面 向市场招聘 ，

　人员组合机动灵活，比如建立项目经理人制，在校外择优聘请有 培训资源和培训资历的人担任，依照绩效考核发放薪酬。再如成 立工作小组，这样可以同时运行若干个组 ，市场效益倍增。

　(三)进一步完善机 制保 障。体现服务 与管理并 重 近年来我校始终坚持围绕中心、服务大局，紧紧围绕市委市 政府的工作大局 ，紧扣领导干部能力素质提升的客观需求 ，将干 部继续教育工作定位为干部组织调训的有益补充．干部队伍整 体素质提升的有效服务和党校师资队伍建设的有力平台。我校 的对外培- ~J IIm作已经从启步阶段发展到了提高规范、追求精细 化发展阶段，机制上要重视计划与市场相结合 ，权衡好两者的关 系 ，既要在 培训理念上要 突出党校特 色 、贵 阳特色 和时代特 点 ，

　打造培训品牌。又要在培训管理上要加强对培训方式 、培训菜 单 、培训师资库、培训项 目等基础工作的建设力度，提升管理品 质。同时注意建立健全招聘临时人员的制度 ，包涵选人用人制 度、人员进出制度等等。

　、 总之 ．我校对外培训工作经过近几年的改革发展，已经处在 一个新的转折点上。这种新形势新挑战要求我们以新的视角和 眼光，不断创新思维 ，开拓进取，全方位地提升管理和服务品质， 以适应党校事业发展的需要。

篇二：县级党校发展的意见建议

期县级党校教学改革与管理的思考

　 摘要：

　党校是培训党员干部的主阵地， 是增强党员干部党性锻炼的熔炉。

　教学工作是党校的中心工作。

　本文对新时期基层党校教学改革与管理中存在的问题及原因做了深刻剖析， 并从六个方面提出了加强新时期基层党校教学改革与管理的对策与建议。

　关键词：

　新时期 基层党校 教学改革 管理 对策与建议

　草长莺飞、 春光明媚的五月， 我非常有幸参加了 2012 年全省党校、行政学院系统骨干教师“学习贯彻国发【2012】

　2 号文件和贵州省第十一次党代会精神” 专题研讨班的学习， 在省委党校这个“大熔炉” 里， 我饱尝了一顿“理论大餐”， 接受了一次“精神洗礼”， 思想上“充” 了“电”，行动上“加” 了 “油”。

　在近一个月的学习培训中， 本人受益很多， 感触颇深， 在学习中， 深深感受到县级（基层）

　党校同省、 州级党校的差距；在与各县校长们的交流中， 结合本校与其他学校的情况， 总结到县级党校在教学与管理中普遍存在以下问题。

　 一、 基层党校存在的问题和不足

　胡锦涛强调：

　“要把党校队伍建设作为一项基础性工作来抓， 提高素质、 改善结构、 稳定骨干、 培养后俊， 努力建设一支高素质的党校教师和党校干部队伍”。

　[1] 但由于上级主管部门（领导）

　重视不够及党校本身方面的原因， 县级党校在教学与管理上普遍存在以下问题和不足。

　1、 师资力量薄弱、 办学条件差。

　 以贵定县委党校为例， 该校现有教职员工 14 人， 专职教师 4 人中，只有一名取得了 高级讲师职称， 有 3 名取得了讲师职称， 一名中学一级职称， 而且所学专业也各不相同， 五花八门； 所有教职工中， 有一名研究生，有本科文凭的只有 5 人； 由于教师都是从中学调过来的， 长期从事的是国民教育， 所教学科单一， 所接触的人际关系也较单纯， 知识面窄小， 对问题分析得不够透彻， 党校教学工作经验不足， 能够上课的也就两三个人，师资力量相当薄弱。

　在办学条件方面， 该校有一幢陈旧的办公楼， 办公设备简陋； 没有培训基地， 有一间能容纳 100 人的会议室， 有三间能容纳 40人左右的旧教室， 有能安排 100 人的简陋的学员宿舍， 他们只能在这样艰苦的环境中勉为其难地开展培训教育。

　 2、 教学方法传统保守， 没有创新力。

　 由于没有党校教学的经验， 多数教师在教学过程中采用的是教中学生的老方法， 用传统的照着课本念的方法来讲课， 拿着讲稿一念到底， 没有创新教学方法和手段， 学员没有一点兴趣， 当然也就不会认真听了； 加上知识面窄， 对当今热点重点问题分析不到位、 不透彻， 不能理论联系实际，没有相应的例子来举证， 下面听课的人是睡眼朦胧、 哈欠连天， 上面讲的人也是索然无味、 了 无生趣。

　 3、 部分教职员工工作懒散， 缺乏爱岗敬业精神。

　 爱岗敬业是一名职工最基本的工作守则， 但由于党校平时工作较轻闲， 一些员工就养成了懒散的工作作风， 上班迟到早退是家常便饭， 上班时上网聊天玩游戏的、 看电视网上购物的、 可谓是五花八门各显神通， 唯

　一没有的就是钻研课题、 搞好教学业务研究， 没有在提升自己的教学能力和水平上下功夫， 把党校当成了拿着工资， 等着退休养老的乐园。

　 4、 身份认知不明确， 影响到基层党校教学水平的提高和自我价值的肯定。

　 由于国家公务员制度改革的原因， 基层党校教师的工作身份和地位变得模糊化， 加上部分领导对党校教师的地位作用及干部培训重要性认识不足， 党校教师处于无权无地位的境地， 县里随时都可以到党校抽调人员去帮他们突击工作， 由于人数少， 教学任务重， 仅有的几人就很难形成教学研究合力； 由于领导的不重视， 就更谈不上更新教学设备， 增加师资力量了； 更重要的是他们难得有机会深入实际开展调查研究或外出考察学习，所学与所教的知识是脱节的， 敬业精神和钻研精神因此受到削弱。

　一些教职工也就一懒为懒， 变得越来越松懈， 自己不重视自己了 。

　 5、 基层党校培训对象素质能力相对较低。

　 胡锦涛总书记曾多次强调：

　“当前我国改革发展已经进入关键时期，全面贯彻落实科学发展观， 构建社会主义和谐社会， 实现全面小康社会的宏伟目标， 迫切需要造就一支高素质的干部队伍”。

　[2]几年来， 为贯彻落实大幅度提高干部素质的战略任务， 党校系统作出了巨大的努力。

　广大干部的素质能力有了较大的提高， 但在基层无疑仍有相当比例的干部素质能力与党中央的要求存在较大距离， 主要表现在：

　第一， 工农出身的干部仍占相当比例， 他们理论素养、 知识水平相对较低。

　从年龄结构看， 大部分培训对象出生于 20 世纪 60—70 年代， 50 年代出生的仍有一定比例， 80年代出生的为极少数； 从学历结构看， 大部分培训对象第一学历为高中、

　中专、 专科， 第一学历为本科的是极少数； 从经历结构看， 基层副科以上干部有相当一部分来源于工农出身的招聘干部。

　因此， 虽然基层科级干部年富力强， 有丰富的生活工作经验， 但理论素质和知识水平相对偏低， 不利于对他们开展诸如参与式、 研究式、 互动式等新教学模式， 以往的一些教改偿试也证明教学效果不是很好。

　第二， 基层干部长期扎根基层， 见识面不广， 思维的定向性影响到基层党校教学改革的不断深化。

　县级党校主要是对乡 村基层干部进行教育和培训， 但这些干部长期扎根农村基层， 终日只是与所联系的一部分群众打交道， 或长期在一个部门工作， 很少与外界发生纵向和横向联系， 更很少能谈得上外出考察， 开拓眼界， 而且传统教学方法的长期熏陶， 造成思维的定向性， 促使干部在培训过程中， 更多的是要求能从短期的培训中增长知识， 实现立竿见影的知识灌输和充电，这种现状直接影响到基层党校教学新模式的探索。

　 二、 基层党校在教学改革与管理中存在问题的原因

　影响党校教学改革与发展的原因， 除了领导重视力不够、 学员本身素质方面等客观因素外， 基层党校在教学改革与管理中存在问题的原因还有以下几点：

　 1、 缺乏调研和科研的积极性。

　 理论联系实际是党校教学的基本要求和方法， 调查研究是党校教学的关键环节。

　目前不少基层党校教师缺乏社会实际工作的经验， 既不了解中国特色社会主义在实践中的经验和问题， 也不了解教育对象的思想状况，讲起课来干干巴巴、 枯燥无味， 教学水平难有大的提高。

　而科研是党校教育的基础， 科研工作是目前许多基层党校的薄弱环节。

　有的基层党校的领

　导对科研重视不够， 教师对科研的积极性不高， 有的教师几年没有发表一篇文章， 或者即使有发表文章， 也是为了 应付评职称， 而且水平也不高。这种情况导致有的基层党校在教学中不能做到因材施教， 出现空洞无味的理论说教。

　2、 缺乏课题教研的主动性。

　 目前有的基层党校很少或根本不开展教研活动， 即使有教研活动， 也水平不高或流于形式， 没有形成制度化、 经常化， 不能发挥教师的整体功能， 没有把教研和教学相挂钩， 每次只是为了应付县里下达的几项任务和重大会议的宣讲， 这也是基层党校教师讲课水平不高的一个重要原因。

　 3、 缺乏学习培训的机会。

　 基层党校处于基层， 各项条件相对较差， 特别是师资力量较为薄弱，而上级党校给予的业务指导、 理论和师资培训又不多， 这与新时期基层党校教师所担负的教学任务极不相称。

　 三、 新时期党校教学改革与管理的对策与建议

　新的历史时期， 加强基层党校的教学改革与管理工作， 关键是建设一支高素质教师队伍， 为此要做好以下几项工作。

　 1、 加强教育培训。

　 ①积极参加教育学习培训， 希望上级党校多召开学术研讨会、 经验交流会， 举办各种培训班， 加大对基层党校教师的培训力度， 让基层党校教师有更多的学习培训的机会； ②不定期邀请知名专家学者、 领导到党校讲课、 作学术报告， 不断拓宽教师的知识领域。

　 2、 加强实践锻炼。

　 一要坚持党校教师到基层挂职锻炼的制度； 二要建立党校教师的调研

　基地； 三要选派教师参与同级党委、 政府的中心工作， 加强社会调研， 写好调查报告， 从某一角度来讲， 就是要当好政府决策的调研员。

　 3、 开展集体备课， 进行教学大练兵训练。

　 为了 提高教学水平和质量， 针对国家重大会议内容与决策或针对某一课题， 在教师内部开展集体备课制， 大家集中讨论， 各选则重点， 充分发挥特长， 取长补短， 使课题向精、 深、 新发展； 同时每个季度组织一次教学大练兵活动， 每名教师要自选课题内容， 自备教案， 大家轮流上台上示范课， 多听多练， 让听课的教师提意见建议， 同时还要设奖罚制度， 这有利于提高教师的教学水平和质量， 从而避免了教师上班无所事事， 改变教师的懒散状态。

　 4、 创新教学方式， 增强教学活力。

　 一要推进研究式教学， 即以探讨问题为核心， 以培养分析和解决问题的能力为目标， 以教与学双向互动交流为特征。

　实施时要抓好三个关键：案例教学、 问题教学、 互动教学。

　在这当中， 案例要精心筛选、 恰到好处，问题设计要科学、 切合实际， 以便充分调动和发挥“教” 和“学” 两个方面的积极性， 做到教学相长、 学学相长； 二要开展专题研讨， 即组织学员围绕某一主题集中进行研讨， 按讨论题目分主题发言、 补充发言、 自由发言、 辩论发言、 教师点评等环节， 把教与学两个方面的积极性调动起来。三要开展体验式教学， 让学员亲自下基层， 当农民、 当工人、 当士兵。

　通过下田割稻、 与村干部和老乡 促膝长谈， 亲眼目睹农村水利多年失修， 交通、 医疗和教育设施落后等情况， 从而感受农民、 基层干部的艰辛和广大干部的责任， 加强他们的党性修养。

　5、 健全管理制度。

　 科学严格的教学管理制度是深化教学改革的保障， 因此我们要以《干部教育培训工作条例》 为指针， 制定完善教学和科研工作的管理制度， 建立激励机制， 奖勤罚懒， 用制度管人管事。

　一要健全教学研讨制度， 健全教师讲课之前进行的教师集体备课和试讲制度， 培训结束以后， 要及时进行总结， 建立和完善评教研讨制度， 就教学的思路、 内容、 设计、 针对性、实效性等问题进行研讨， 总结经验、 剖析问题、 统一思想、 形成共识， 使每个教师讲完课以后教学水平都有一个新的提高； 二要健全科研制度， 不断加大教师的社会调查和科研经费的投入力度， 做到定数量、 定等级、 定奖励， 以调动教师的科研积极性， 促进教学水平的提高。

　三要完善《学员管理制度》、《学员请假制度》、《学员会客制度》、《学员考试考核制度》，学员对教员的《教学质量评估制度》 等各项教学管理制度， 规范管理， 调动教师加强调研、 加强教改工作的积极性。

　 6、 加强硬件设施建设， 改善教学环境。

　 针对基层党校办学条件差的现象， 党校领导要主动向上级主管部门反映情况， 争取办学经费， 改善教学环境。

　目前贵定县委党校面临“县级党校规格升格” 的工作， 没有新的教学办公用地， 缺乏资金， 没有建新教学楼和学员宿舍楼的经费。

　因此， 要想改变这种落后被动的状态， 校领导要积极主动地向上级领导反映情况， 多方筹资， 争取建好教学楼和学员宿舍楼， 加强硬件设施建设， 改善教学环境。

　使教师能充分利用现代化的设备来努力提高自己业务水平， 拓展知识视野； 有了良好的培训环境， 有利于对学员的管理， 学员也能安心地在党校接受培训学习。

　总之， 为贯彻落实科学发展观， 适应新时期大规模培训干部、 大幅度提高干部素质的要求， 党校作为培训、 轮训干部的主渠道， 大力推进教学改革， 加强教学研究， 提高教学质量， 努力把党校教育提高到一个新水平是一种必然选择。

　但也应当看到， 深化教学改革是一个循序渐进的过程，教学改革必须根据本校的实际情况， 实事求是， 把教学效果作为衡量和评价各种教学模式和方法的重要标准， 才能更好的完成党校的职责与任务。

　 参考文献：

　 [1][2]《第二批全国干部学习培训教材》《序言》 胡锦涛

　[3] 《干部教育培训条例（试行）》

篇三：县级党校发展的意见建议

ineseinformation 中文信息2013 年第 9 期中图分类号：D261.41文献标识码：Ａ文章编号：1003-9082 （ 2013 ）

　09-0169-01如何加强县级党校科研工作的几点思考陈英（ 中共遵义县委党校，贵州遵义563100）摘要：近几年，国内经济快速发展，形式也出现新的变化。在新的形势下提高党政科研工作的水平和质量。促使党校真正肩负起各级党委赋予的重要任务和崇高使命。关键词：县委党校科研工作措施2008 年 10 月， 《中国共产党党校工作条例》 （以下简称《 条例 》 ）

　正式实施， 《 条例 》 明确指出各级党校要重视科研工作,要加强对中国特色社会主义重大现实问题的研究,为推进党的理论创新服务,为提高党校教学质量服务,为党委和政府的决策服务,为社会主义经济建设、政治建设、文化建设、 社会建设和党的建设服务。2013 年 3 月，中共贵州省委办公厅下发了 《关于加强和改进新形势下全省县级党校工作的意见的通知》 （黔委厅字[2013]19 号 ）

　文件 （ 以下简称 《 意见 》 ）。

　《意见》 明确指出县级党校要围绕提高教学质量开展研究，形成教学出课目、科研做文章、成果进课堂的教学科研良性互动机制；要紧密结合县域经济社会发展的新形势新任务新要求，针对关系地方改革发展稳定的理论和现实问题开展研究，主动为党委政府提供决策服务。

　《 意见 》 出台，为基层党校加强科研工作，形成教学科研相长的良性互动格局指明了方向，并提出了科研工作的具体目标和任务。然而，县级党校作为基层党校，教师素质不高、获取信息的来源有限、教师专业界定模糊等问题普遍存在。作为县委的一个工作部门，县级党校的日常工作又纳入县直单位年度目标考评，工作千头万绪，牵扯大量精力。因此，大部分县级党校难免会产生重教学轻科研的实用心理，教师在面对科研工作任务时，也会产生应付心态，教学科研形不成齐头并进，相互促进的良性格局。在新形势下如何加强科研工作，按照 《条例》 和 《意见》的要求，怎样提高科研水平以服务教学、服务决策、服务建设？首先，县级党校要充分认识到科研工作的重要性，不断完善科研激励机制。当前，基层党校对科研工作的重视程度并不高，有人认为县级党校教师少、学历水平不高，教学任务重、信息资料不足，无暇也无力搞科研，花了精力和财力也出不了高质量的成果，还不如加大力度搞教学，通过高质量的教学来弥补科研的不足。但是，我们一定要充分认识到搞好科研与抓好教学的目标是一致的，教学是科研的基础，科研是教学的发展与提高，二者是相互促进的关系，只有把科研放到和教学一样的高度，才能真正提高县级党校整体办学水平。开展科学研究是增强教师综合素质的重要途径，也是见效最快最好的方法。因为科研的过程本身就是一个学习、实践、提高的过程，要完成一个课题的申报、实施、结题，课题组成员就要对所研究的问题产生的根源、实质、影响因素、发展趋势等方面进行全面了解和分析，从而带动一大批教师对相关理论进行系统的学习和研究，提高教师发现问题、提出问题、解决问题的能力，以此增强教师综合素质。另外，科研成果可以转化并进入课堂，以此促进教学内容的更新和教学方法的改进，高质量的科研成果甚至能提高党校知名度，提高校际交流效果，吸引优秀人才。由于科研能力和水平的提高是一个逐步引导和积累的过程，县级党校可以通过制定完善激励机制，比如加大经费投入，建立完善相关制度，加强督促引导以提高科研管理水平，加大培训力度以提高教师自身素质等，引导教师积极主动参与科研工作，提高科研水平。县级党校要围绕县委、政府的中心工作，围绕教学目标，有计划、有目的开展科研工作。一是要紧密结合县域经济社会发展的新形势新任务新要求，针对关系地方改革发展稳定的理论和现实问题，找准一到两个课题作为突破口，从小处着手开展研究。二是要做好课题管理工作，可通过征求上级党校或专家意见，通过集体讨论筛选、教师报名竞争的方式确定课题项目，对已申报的课题要加强领导，注重申报、实施、结题等环节的管理，做好督促检查、跟踪管理、评选奖励等工作。三是要进一步完善科研激励机制，不断提高教师参与科研工作的积极性，增强求真务实的精神，努力做好市委党校课题，积极争取省委党校课题，尝试争取省社科院相关课题。四是要加强与相关部门、上级党校和高等院校之间的联系和协作，拓宽对外学术交流渠道，提高科研工作水平。五是要围绕教学质量开展研究，形成教学出课目、科研做文章、成果进课堂的教学科研良性互动格局。其次，县级党校要充分认识自身职能，做好县委政府的参谋助手。县级党校要充分认识到科学研究是党校工作职能的重要组成部分，是服务党委和政府决策的重要渠道和部门。党校姓党，是宣传党的路线、方针、政策的重要阵地，怎样去准确地把握、诠释党在不同时期的路线、方针、政策和各级党委在不同时期的中心工作，怎样来针对社会上出现的不合拍的现象和杂音，进行认真、科学的思考，深入调研，认真分析，为党委和政府提供消除杂音、化解矛盾、形成合力的参考意见，最终达到党的路线、方针、政策顺利实施的目的。同时县级党校还要注意加强对基层群众普遍关心的热点、难点问题的研究，加强对实际问题的调查与思考，提出可行的措施和办法，为领导决策提供有价值的参考。第三，县级党校要充分认识到科学研究是党校教育的基础，是服务教学的重要途径。没有科研实力就谈不上提高教学质量，我们要真正认清科研和教学的关系。由于县级党校的学员基本上都是来自于实践一线的骨干，是政策最基层的执行者，最了解政策执行过程中显现的问题和成效，能直观的思考并提出切实的解决办法和措施。所以县级党校教学对象本身就是一个活的思想库、案例库和信息库。这就需要党校要有一支能准确地运用马克思主义观点和方法的知识功底扎实、科研能力强、教学方法和手段新颖的教学科研队伍，并通过他们的科研和教学正确地诠释和引导学员的思想和行为，使他们通过培训和学习不断地提高马克思（下转第 175页）政治与社会

　Chineseinformation 中文信息2013 年第 9 期要防止发生错收或者漏收医疗费用的情况，坚持运用一日费用清单的制度，让患者和家属能够清楚各种治疗以及护理产生的具体费用。加强实行对患者以及家属的告知制度，要及时地通过用药卡等方式来使得监护、吸氧费用或者是费用较高的检查费用让患者和家属能够及时知晓。3.加强学习关于法律方面的知识医护人员还应该加强学习法律知识。不仅要将 《医疗事故处理条例 》 熟记于心，还要将它切实地贯彻落实到护理的工作之中，要能运用法律的知识来避免各种不安全的因素发生。在发生不合理的医患纠纷时，能用法律知识来捍卫自己的正当权利，约束和管理好自己的医护行为。还要从法律的角度出发，时自己书写的护理记录尽量规范，避免出现主观臆测、少记、错记、涂改等等的现象。要确保护理记录的及时性、完整性和真实性。要把护理记录以及医疗文件上的偏差降低到最少的程度。四、总结总而言之，医院的形象、声誉、经济效益等方面都和护理工作息息相关，护士应该直视并且承认自己工作中存在的缺陷，加强自己的综合素质，提升自己的安全意识，坚持医护人员的职业道德，尽可能减少护理纠纷的发生率，尽全力提高护理的质量，避免发生护理纠纷，真正地和谐医患之间的关系。参考文献[1]唐昌容. 浅议心血管内科护理中不安全因素[J]. 中国医药指南,2013,18:735-736.[2]张新玲. 心血管内科护理不安全因素分析及防范对策[J]. 内蒙古中医药,2013,29:172.[3]周柳嫦. 心血管内科护理中不安全因素分析[J]. 中国医药导报,2010,16:197+200.主义水平，增强驾御局势的能力和解决问题的方法。另外，科学研究还可以使教师思路开阔，授课生动有趣，让课堂教学充满创新意识和开拓精神，让培训对象受益匪浅。总之，传统的教学侧重于系统地教授知识和概念，然而，人才的培养和教师综合素质的完善需要科学研究来发展和提高，只有不断加强科研工作，才能使县级党校整体办学水平得到大幅度提升。参考文献[1]汤慧. 关于县级党校科研工作的几点思考[J]. 经营管理者,2010,23:204+198.[2]余平. 抓好县级党校科研工作的几点想法[J]. 达州新论,2012,01:62-64.[3]欧阳飺祎. 对近年来县级党校科研工作的几点反思[J]. 改革与开放,2012,10:139-140.解决文化干部的后顾之忧；二是农村文艺表演队伍，包括文艺下乡队伍的建设培养等；三是文化经营者队伍，通过规范和引导，不断提高他们的经营素质和管理水平；四是文化指导员队伍，通过有计划分期分批地培训，来努力提高工作能力。真正做到农村文化工作层层有人管，环环有人抓。注意发挥民间艺人在活跃农村文化生活中的积极作用，逐步建立和完善民间文艺团体注册登记和监督检查制度。要通过改革文化队伍的育人、选人、用人机制，不断培育各类文化活动人才并发挥他们的作用。4.落实农村文化资金保障。发展农村文化事业，投入是难点，也是关键。经费不足已经成为制约农村文化建设的主要瓶颈。当前，要发展农村文化，就必须加大经费投入的力度，为农村文化建设提供财力支撑。要设立农村文化建设专项经费，健全农村文化投入机制。一方面要建立以政府投入为主的投资保障机制，确保公共财政对农村公共文化事业的支出；另一方面，要积极探索市场化运作、多元化投入的新模式，鼓励、引导社会力量参与农村文化建设，逐步形成政府投入为主，多层次、多体制的投资格局，保证农村文化建设所需经费。广泛吸收社会各界的财力、人才，联合运作，达到资源共享、互惠互利的目的。同时，要积极探索投入机制改革，对政府和集体的农村文化建设投入可采用项目评估、以奖代补等方法，提高投资效益。要采取减免税费的办法，鼓励民间资金投资农村文化建设，兴办民营文化，发展农村文化产业，繁荣农村文化市场。5.解决文化产品、服务总量偏少、质量不高的问题。一是加大文化艺术产品的生产创作力度。二是积极开展群众喜闻乐见的文化活动。尤其是传统文化的传播，持续深入开展创建特色文化村活动，继续持续开展特色品牌活动。三是利用网络等新兴传媒聚合农民团体，例如，使用网络开展农民社区共建，棋牌比赛等等，充分利用新的方法凝聚农民生活、开发文艺产品。加强农村文化建设，要始终坚持以人为本，以广大人民群众为本，切实提高农村基层公共文化服务能力，推动文化设施建设的重点逐步向农村倾斜。要积极从农村文化内部入手，通过挖掘优秀文化传统激发农村文化的自身活力，发挥内因作用，促进农村文化自身先进。传统文化的“根”在农村，贴近实际、贴近生活、贴近群众是社会主义先进文化建设强健的生命基因，所以，发展农村先进文化，就是要充分利用其“内在因素” ，促进“自身先进” ，大力发展农村特色文化。要积极探索农村文化建设的长效机制，不断开拓农村文化建设的新途径。只有这样，才能提升农民的精神文化生活，为构建和谐社会，打造社会主义新农村增添源源不断的动力。参考文献[1]孙江锋. 社会主义新农村建设背景下的农村文化建设研究[D].江西农业大学,2012.[2]王维. 新农村背景下的农村文化建设研究[D].西南大学,2009.[3]郅梅. 农村文化建设问题研究[D].山东农业大学,2011.（上接第 169 页）!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!（上接第 155 页）!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!政治与社会

　如何加强县级党校科研工作的几点思考如何加强县级党校科研工作的几点思考作者：陈英作者单位：中共遵义县委党校,贵州 遵义,563100刊名：中文信息英文刊名：Chinese Information年，卷(期)：

　参考文献(3条)参考文献(3条)2013(9) 1.汤慧 关于县级党校科研工作的几点思考 20102.余平 抓好县级党校科研工作的几点想法 20123.欧阳飺祎 对近年来县级党校科研工作的几点反思 2012

　引用本文格式：陈英 如何加强县级党校科研工作的几点思考[期刊论文]-中文信息 2013(9)

篇四：县级党校发展的意见建议

区县级党校建设的调查与思考姜 　伟1　曹志海2　朱建好3(1.2.3.中共青岛市崂山区委党校, 山东 青岛 266061)[ 摘　要] 　区县级党校存在的主要问题是:主体班次培训比较薄弱 ;学历教育形势严峻 ;高质量有影响的精品科研成果不多 ;师资队伍还不能完全适应新形势和改革的需要;基础设施建设和后勤服务相对滞后等。区县级党校必须深化改革 ,加强各方面的建设 ,以更好地适应新形势下干部教育的新要求 。[ 关键词] 　区县级党校　现状 　建议[ 中图分类号] 　G72　　[ 文献标识码] 　A 　　[ 文章编号] 　1008—3642(2007)03 —0074—02收稿日期:2007-02-02作者简介:姜伟, 中共青岛市崂山区委党校高级讲师、硕士研究生;曹志海, 中共青岛市崂山区委党校讲师、硕士研究生。　　随着形势的发展和《干部教育培训工作条例(试行)》的颁布,党校作为干部教育培训的主阵地 ,将承担更重的历史责任, 发挥更大的作用。在新的机遇面前 ,区县级党校应加快改革和发展步伐,使其适应党的干部教育培训事业发展的需要 。一、青岛市区县级党校基本情况分析近年来, 青岛市 12 个区县级党校解放思想 , 锐意改革,在干部教育培训 、教学科研 、队伍建设和硬件建设等方面取得了明显成效 。党校系统培训轮训干部的力度不断加大 ,培训质量和效益不断提高;业余函授教育为各区县领导干部改善学历结构、丰富知识 、提升能力起了积极作用 ;科研成果逐年增加 ,为教学和本区县经济、社会的发展提供了重要的依据;教师队伍得到进一步优化 ;教学设施和办学条件有了较大改善。但在调查中, 我们也发现区县级党校面临着许多困难和问题 ,主要有 :1.部分区县级党校的主体班次培训比较薄弱 。一是个别党委政府对干部教育培训地位的重要性认识不到位 ,把党校干部培训看作是一种不经济行为 ,重视干部的使用 、轻视干部的培养 ;二是干部培训的定位及目标依然停留在“认知为本”的纯理论层面上 ,忽视党员干部培训“赋能为本”的最终目标, 党校的培训效果无法在受训干部的实际工作能力 、工作效率上得以体现;三是干部培训的教学专题是从上级党校模仿甚至照搬而来 ,缺少与本区县实际的结合 ,培训内容陈旧老化 ,影响了干部参加培训的积极性 ;四是干部培训授课方式依然采用“满堂灌”的传统单向灌输式教学, 教师与学员之间缺乏沟通与讨论的互动,无法真正的实现“教”“学”相长 ;五是干部培训办班经费少, 时间紧,制约了基层干部培训的效果 ;六是干部培训体制仍然是“计划培训体制”, 受训基层单位的培训需求多样性和特殊性被忽视。2.学历教育形势严峻。党校函授教育历经二十多年,为党和国家提高干部队伍素质和学历层次做出了贡献。但近几年来 , 党校系统学历教育规模萎缩速度加快 ,招生人数大幅下降 ,可挖掘生源更趋减少 。一是机关事业单位的干部经过多年的培训进修 ,大部分解决了学历过低的状况;二是高等院校普遍扩大办学规模, 大幅扩招 ,使成人教育的生源大大减少;三是近年来国民教育 、成人教育的规模不断扩74中共青岛市委党校 青岛行政学院 学报JOURNAL OF THE PARTY SCHOOL OFC . P . C .QINGDAO MUNICIPAL COMMITTEE2007 年第 3 期No.3, 2007

　大,特别是各高校举办的网络教育遍地开花, 以现代、快速、便捷、灵活的教育方式占有了部分成人教育资源 ,形成了更加激烈的竞争态势。党校学历教育受到了前所未有的竞争压力 。3.高质量有影响的精品科研成果不多。由于区县级党校高层次科研人才少, 科研经费缺乏, 科研工作基本上处于“单兵作战”状态等诸多原因, 科研成果中精品不多, 尤其是围绕党委政府决策、结合本地改革和现代化建设实践开展研究的更不多, 指导性不强 。4.师资队伍还不能完全适应新形势和改革的需要。一是部分区县级党校教师缺乏外出学习进修考察的机会 ,以至于对理论缺乏深层次的研究, 讲课缺乏说服力和吸引力, 不能完全满足学员的要求 。二是区县级党校教职工队伍搭配比例不合理, 专业分工不明确 ,部分学科教师缺乏 。同时,区县级党校职工存在需要调入的难进、需要调出的难出等问题。5.基础设施建设和后勤服务相对滞后。有的党校基础设施陈旧落后 ,满足于修修补补 ,与当地的经济发展和干部教育培训工作的需要不相适应;有的党校基础设施虽好, 但利用率不高 ,没有产生应有的社会和经济效益 ;有的党校没能把后勤工作摆到应有位置,后勤服务改革较慢 ,服务意识不强, 弱化了后勤工作的保障功能 。二、关于加强区县级党校建设的几点建议1.切实加强对党校工作的领导 。党校是在党委直接领导下培养党员干部和理论干部的学校, 是党委的一个重要工作部门。党委应将党校工作列入重要议事日程,与当地的经济社会工作一起规划 、一起部署 ,定期研究解决党校建设中出现的问题, 保证党校建设健康快速发展 。2.进一步改善党校的办学条件。按照“先易后难、先急后缓”的原则 ,重点抓好多媒体教室、信息网络、电教设备、基础设施等方面的建设, 使其达到教学、科研 、办公手段现代化的要求 。在经费来源上 ,一方面要积极争取财政的支持 , 将党校建设经费列入财政预算 ,逐步加大对党校建设的投入。另一方面党校自身应充分利用办学资源 ,在保证社会效益的前提下 ,积极引进计划外班次 , 大力拓宽创收渠道,不断提高经营收入,并从中抽出一定的资金投入党校建设 。3.努力提高科研水平。首先应通过培训及加强同国际国内学术研究机构的交流与合作等措施, 提高教师的科研能力 。其次 ,要加强对科研项目的申报 、立项 、研究、鉴定和成果管理 ,使科研课题立项紧贴党委政府中心工作实际 ,使科研结果具有借鉴和指导作用,真正发挥党校的“咨政”功能。再次, 要加大党校科研经费投入, 为科研提供保障。4.抓好教师队伍建设。党校教师是办好党校、提高教学质量的根本 , 区县级党校必须建立一支专兼职教师相结合的高素质教师队伍 。具体工作中,应切实抓好人才培养、引进 、使用 、激励等关键环节,逐步建立起适合党校发展要求和特点的人力资源管理机制。一是通过在职进修 、委培代培、考察调研、参加实践锻炼等措施, 提高现有教师的素质和能力。二是积极引进优秀人才 ,重点引进优秀大学毕业生,充实专职教师队伍 。三是从高校、科研院所中的专家学者和有理论水平 、实践经验丰富的党政领导干部及企业家中选聘兼职教师 ,建立起教师资源信息库 ,加强干部教育培训师资力量 。另外,应制定和落实对教师的有关奖励政策, 逐步提高教师待遇, 充分调动教师的积极性 ,创造“留人”的良好环境。5.积极深化后勤改革。从区县党校现有条件出发 ,学习借鉴大专院校后勤社会化经营管理的经验,可选择以下三种改革对策 :一是不具社会化经营条件 、行政人员严重超编的县级党校,应在进行事业单位改革的基础上, 除设置必要的行政监管岗位外 ,凡可资经营的部门, 一律以“竞标承包”方式 ,在原后勤人员中确定中标人管理经营 。二是具备社会化经营条件,行政人员缺编的区县党校 ,应先通过竞岗确定行政管理人员,再将后勤服务向社会公开竞标, 同等条件下由原行政人员优先承包经营。三是具备社会化经营的环境条件 ,但行政人员超编的市县党校 ,应采用内部竞标方式 ,在管理人员竞岗后,由原内部行政人员竞标经营 。在竞标过程中, 要实行公开、公正 、透明 、依法的原则, 中标者要实行风险抵押、依法经营。在社会化改革过程中 ,必须坚持监管与经营分开的原则 。行政管理人员要按竞标合同行使监管职责,不参与后勤经营活动 。同时,应制定明确细化的岗位责任制度, 制定由服务对象打分测评的评定制度,并严格考核 、严格奖惩 ,保证服务质量。责任编辑:陈玉光75中共青岛市委党校 青岛行政学院 学报JOURNAL OF THE PARTY SCHOOL OFC . P . C .QINGDAO MUNICIPAL COMMITTEE2007 年第 3 期No.3, 2007

篇五：县级党校发展的意见建议

青年教师成长发展的方向、问题及对策□胡欣然长期以来，我们党一贯高度重视党校工作，重视党校教师人才队伍建设。习近平总书记在 2015年的全国党校工作会议上指出，“党校教师是我们党直接掌握的一支教师队伍，是我们党一支不可多得的理论力量”。在各级党校不断实施“人才强校”的发展战略下，越来越多的青年博士、硕士投入党校事业发展中，而如何转变角色定位适应党校工作环境，如何实现个人成长与党校发展的共赢，是每个党校青年教师需要深入思考的问题。

　一、党校青年教师成长发展的目标方向习近平总书记强调，“在党校所有资源中，优秀教师和优秀人才是最急需的资源”。为此，党校必须“着力培养政治强、业务精、作风好的知名教师，培养造就一批马克思主义理论大家，一批忠诚于马克思主义、在学科领域有影响的知名专家”。这也为党校青年教师的成长发展指明了目标方向。结合习近平总书记 2015 年在全国党校工作会议上的重要讲话精神以及《习近平党校十九讲》《中国共产党党校（行政学院）工作条例》（以下简称《条例》）有关论述，具体来讲，党校青年教师成长发展的目标方向体现为以下几点要求。（一）增强政治意识，坚持党性原则，自觉在思想上政治上行动上同党中央保持高度一致作为党校教师，应提高政治敏锐性和政治鉴别力，严格遵守党的政治纪律和政治规矩，始终做到思想清醒、政治坚定。一方面，要坚定共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，做到真学真懂真信，践行习近平总书记“让有信仰的人讲信仰”的要求；另一方面，努力做到用学术讲政治，宣传贯彻好党的理论和路线方针政策，在全党全社会发挥积极作用。（二）坚持质量立身，夯实理论功底，不断提升教学培训、科学研究、决策咨询的能力《条例》指出，“党校是党领导的培养党的领导干部的学校，是党委的重要部门，是培训党的各级领导干部的主渠道，是党的思想理论建设的重要阵地，是党和国家的哲学社会科学研究机构和重要智库”。党校的性质和定位决定了党校在干部教育培训、思想理论研究和为党委政府提供决策咨询服务等方面具有不可替代的重要作用。作为党校教师，应紧紧围绕党的中心工作开展调研，聚焦社会热点难点问题深入研究，勇于推进理论创新和学术创新。同时要注重研究成果的转化和运用，既要落实到教学中，提升课程的理论厚度和内容深度；又要针对现实问题和社会矛盾形成具有实施价值的对策建议，发挥好党校的重要智库作用。（三）热爱党校工作，锤炼学风作风，增强做党校教师的光荣感、责任感和使命感党校教师承担教育培训执政骨干的重要职责和使命，为人师者必先正其身。作为党校教师，应忠于党的干部教育培训事业，大力弘扬学习之风、朴素之风、清朗之风，做到实事求是、谦虚谨慎、一身正气、率先垂范，努力用实际行动给身边的学员带去积极而持久的影响。二、党校青年教师成长发展中遇到的问题（一）发展方向不明确在缺乏实践锻炼、没有系统受训的情况下，部分党校青年教师对职业发展定位不够清晰，体现为两种类型：一类是不知该如何发挥专业特长，尤其是部分青年教师所学专业与党校主业主课要求的专业匹配度不高时，不知如何将专业所学与党校事业发展所需、学员群体关注相结合，对自身的发展方向存有疑惑；另一类是教学科研缺乏系统思考、整体推进，表现为教学在某个专业领域发展，科研又专攻于另一个专业领域，牵扯了许多精力，没有76

　人才资源开发

　2022.6| 人社天地

　•

　职业能力 | DOI:10.19424/j.cnki.41-1372/d.2022.11.006

　实现教研咨一体化发展，可谓是事倍功半。（二）教学压力较大党校工作的重点在于教学，教学质量是党校教师的安身立命之本。从面对的培训对象来看，相较于资深教师，党校青年教师在教学方面面临的挑战可能更多。一些青年教师存在课程理论厚度不足、学理框架支撑不足、与基层实际联系不紧密的问题。由于实践经验少，青年教师的课程多是从理论到理论，尤其是对热点难点问题的阐释多是浮在表面，难以深入，没有从历史和现实、理论和实践的结合上给予阐释、解答。特别是当面对的学员群体专业水平更高、工作经历阅历更丰富时，青年教师显得功力不足，难以达到理想的教学效果。（三）科研作用待发挥党校青年教师虽然有一定的专业理论知识基础，但因参与实践少、基层调研不多，选题新意不足，理论深度也不够，在科研方面建树不多，未能与教学工作相互搭台。同时，由于党校工作的特殊性和青年教师融入党校工作的要求，一些青年教师花了较多时间和精力承担党校内部的行政事务和教学管理工作，对地区经济社会发展实际情况关注不够、了解不深，很难在决策咨询上有所作为。党校青年教师重理论研究轻实践研究，而理论积淀不深、实践机会不多，直接导致其科研成果在数量上特别是质量上有很大的提升空间。三、促进党校青年教师成长发展的对策（一）选定方向“深挖一口井”党校青年教师要结合个人专业兴趣与党校发展所需，明确自身的研究方向与发展规划。要尽个人所能在擅长的专业领域进行教学科研工作的钻研与发展。要树立终生学习理念，加强对新知识、新理论、新经验的学习，使自己始终走在思想理论的前沿，努力避免在成长发展过程中遭遇知识恐慌的困境。同时，作为党校教师，应突出主业主课，注重党的理论教育和党性教育，多读多悟马克思主义经典原著，系统学习中国特色社会主义理论体系，特别是习近平新时代中国特色社会主义思想，做到学思践悟、常学常新，不断夯实理论基础，增强看家本领。

　（二）多措并举提升教学水平首先在课程开发上，要在日常积累的基础上结合专业所长以及党校教学所需开发课程，要注重课程的前后结构、理论逻辑以及学理支撑，形成结构合理、内容丰富的教学课程。其次在教学形式上，要优化创新教学方法，积极探索讲授式、案例式、体验式、研究式、情景式等教学方法，灵活运用新媒体，实现线上线下的有机结合，激发学员的学习热情，提升双向互动性和课程吸引力。最后在教学能力提升上，要积极寻求机会参与挂职锻炼、进修学习，主动向身边的资深教师、优秀榜样请教学习，提升自身教学的理论厚度和实践深度；积极参加教学相关活动，在交流切磋的过程中学习掌握良好的教学技巧和授课艺术；重视总结反思，关注学员评价，勤做教学随笔，分析自身在教学上的优缺点，努力发扬长处、补足短板，以求实现更大的进步。（三）加强实践研究与成果应用要注重将自己的专业理论知识与日新月异的领域实践紧密结合起来，做好科研领域的转型与深化，实现科研促教学、科研促咨政。一方面，加强实践，多与具备丰富实践经验的学员打交道，到相关部门进行挂职锻炼，多渠道、多途径、深层次掌握基层一线工作实际，同时结合专业理论知识做好分析与解读，为教学积累详实、可靠的素材，使教学内容更为丰富、更接地气。另一方面，要注重围绕中心工作开展科研活动，坚持问题导向，立足党情国情社情，关注社会难点热点，不仅要有超前意识，善于选好题，还要善用平台资源，深入了解社情民意，同时也要提高撰写报告的能力，为党委政府决策部署提供有价值的信息。四、结语对标“政治强、业务精、作风好”的目标，党校青年教师应时刻谨记党校教师的特殊身份，严格遵守党校教学、科研纪律，做政治上的明白人。面对那些对党和国家大政方针妄加议论的现象，甚至是违反党的理论和路线方针政策的错误主张，应当主动发声亮剑，提出反对意见并作进一步释疑解惑，传播正能量，弘扬主旋律，以维护好党的威信和党中央权威。与此同时，还要加强作风建设，做到品德高尚、勤思好学、治学严谨、以身示范。总之，只有政治素质强、理论业务精、品德作风好，才能成长发展成为一名合格、优秀的党校教师，进而为新时代党校事业实现新发展贡献个人的智慧与力量。

　（作者单位：中共上海市宝山区委党校。）

　编辑

　周

　俊 2022.6

　人才资源开发

　 77| 人社天地

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　职业能力 |

篇六：县级党校发展的意见建议

nagement Observer· 136

　·决策与公共管理研究 Decision making and

　public administration

　research

　Management Observer管

　理

　观

　察

　Management Observer加强贵州县级党校科研工作的建议王文超 中共从江县委党校【摘 要】

　“体制评估升格”使贵州县级党校事业即将迎来发展史上的新春天。此时，不但要正视机遇和挑战，更要从主要职责中找准并综合施策做强“内生动力”，推动贵州县级党校（行政学校）主业落到实处。【关键词】

　体制评估 县级党校 科研 师资 组织机构【中图分类号】D261.41 【文献标识码】A县级党校（行政学校）是全国党校（行政学院）系统的重要组成部分，是培训轮训最基层的党员、干部的主渠道、主阵地，是基层党员干部党性锻炼的大熔炉。发展滞后的贵州县级党校（行政学校）应当正视机遇和困难，明晰主要职责，找准和做强“内生动力”，推动实现与新时期职责使命相称的办学实效。一、贵州县级党校（行政学校）当前面临的机遇和挑战习近平总书记在全国党校工作会议上指出：“县级党校普遍存在运转难维持、人才难稳定、教研难开展等困难。”贵州县级党校（行政学校）承担着教育培训基层党员干部的绝大部分工作任务，同时不断对诸多现实困难进行艰苦抗争，往往不能如期圆满完成办学任务。“贵州省委 2013 年提出‘通过三至五年的努力，使全省县级党校办学水平、办学条件普遍达到全国平均水平以上，力争建成一批能够较好承担省内外党员干部专题教育培训任务的示范性县级党校’”。2014 年初正式启动旨在“以评促改、以评促建、评建结合、重在建设”的全省县级党校体制评估升格工作，由省委组织部、省编委办、省委党校三家单位联合成立的“贵州省县（市、区）委党校体制升格评审委员会”承办评估升格具体工作。依照《贵州省县（市、区）委党校体制升格评审实施办法》及其评估指标体系，对省内各县级党校就当地党委对党校工作的重视和领导、领导班子建设、办学规模、教学管理和教学质量、科研管理和科研水平、队伍建设、办学条件和基础设施建设等 7 大项指标 50 小项具体指标进行评估。评审合格者，将按有关规定和程序审核、报批后，升格为副县级建制。”截至目前，贵州县级党校体制评估升格工作即将全面完成。毋庸置疑，通过体制评估升格，县级党校普遍显著改善了办学条件，破解了大量困难，整体建设水平取得质的跃升。但县级党校师资队伍建设尤其骨干教师队伍建设方面的困难恐怕不是“四年攻坚”就能够化解得好的。贵州各县市区的县级党校、县级行政学校实行“两块牌子一套班子”统一编制管理。没有科研份量的“照本宣科”教学模式已不适应新时期的素质能力普遍较高的基层党员干部的党校教育需求。随着改革发展稳定各方面工作不断向纵深推进，现实重大问题呈现出更多、更复杂、更俱挑战的变化趋势，县级党委主导的县域治理亟需包括县级党校在内的具备哲学社会科学研究实力的组织机构有效提供决策咨询服务。实践证明：师资是党校教育实践的“主力军”，在一定程度上直接决定着党校办学水平，并且培育和建强师资队伍尤其科研骨干力量是一个“长期积淀”的复杂过程。涉及专职教师的数量、专业门类、学历层次、年龄结构、教学经验、科研能力、科研平台、挂职经历、职称晋升、经费待遇保障等重要因素。而这些“重要因素”困难应当引起体制评估升格后的贵州县级党校的高度重视，抓住关键突破口，综合施策，厚植落实主业的师资基础。二、贵州县级党校（行政学校）主要职责及其内在关系要找到关键突破口，提升县级党校（行政学校）工作能力水平就必须弄清楚其主要职责及职责之间的内在关系。《中国共产党党校工作条例》第二条明确规定：“中国共产党党校是在党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校，是党委的重要部门，是培训轮训党员领导干部的主渠道，是党的哲学社会科学研究机构。”《行政学院工作条例》第五条明确规定：“行政学院的主要职责是培训公务员、国有企业管理人员、政策研究人员，承办党委、政府举办的专题研讨班，开展多种形式的委托培训和合作培训；开展哲学社会科学研究，行政管理体制改革、科学行政、依法行政、社会管理、公共服务等方面的理论和实践问题研究；开展决策咨询工作，主要为党委、政府提供决策咨询。”可见，县级党校（行政学校）的主要职责是教育培训、科学研究、决策咨询（简称“教”“研”“咨”）。“习近平总书记在全国党校工作会议上作重要讲话时强调：党校姓党，决定了党校必须严守党的政治纪律和政万方数据

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　Management Observer治规矩，决定了党校工作的重心必须是抓党的理论教育和党性教育，必须引导和促使学员努力学习和掌握辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理和方法论，特别是要把马克思主义中国化最新成果作为理论教育中心内容，提高战略思维能力、辩证思维能力、综合决策能力、驾驭全局能力。党校为党委和政府提供决策咨询服务应当建立在哲学社会科学研究的基础之上，坚持理论联系实际，实事求是，以改革创新的精神，释放真理的力量，揭示、尊重和应用规律，紧密结合主观客观条件，提出有助于化解现实存在的突出问题的合理化建议。”“中共中央党校常务副校长何毅亭同志 2017 年 1 月 18 日在中共中央党校教学工作会议上讲话时强调：党校教员要讲出理论的力量、思想的力量，就必须加大教学的科研含量，用科研创新成果深化教学，教学出题目、科研做文章，及时安排那些教学针对性强的科研课题进课堂，加大教学评估中“学术支撑”指标的权重，真正形成重视教学科研含量的导向。”因此，“教”“研”“咨”共同有机构成贵州县级党校（行政学校）主业，“教”是重心，“研”“咨”是重要，而“研”要通过“教”“咨”得到有效检验及成果应用并强化“教”“咨”，“教”“咨”同时又为“研”提供一定的发展空间，也就是说，“研”主要是为“教”“咨”服务的，为“教”“咨”注入必要的活力和动力。从某种意义上，可以对其主要职责功能进行分类划分，即：“教”“咨”是目标型职能，而“研”是动力型职能。三、做强贵州县级党校特色科研的举措建议动力支撑整体效能。抓好和提升贵州县级党校（行政学校）的整体工作效能就应当科学构筑良好的“研”环境条件，确实保障“研”动力。1. 领导重视县级党校骨干师资尤其科研队伍建设领导重视是事业取得成功的关键保障条件。党校事业的成功也不例外。党校作为姓党的学校，开展工作必须讲政治规矩，必须坚持党的领导，必须模范遵守党纪国法，必须宣传党的主张，必须宣讲马克思主义基本理论基本原理方法尤其马克思主义中国化最新理论成果，必须科学研究改革发展稳定各方面的重大现实问题，必须传承和弘扬包括党的优良传统在内的中华民族优秀传统文化。这就对党校人尤其党校教师提出更高的政治要求、业务要求、人格要求。发展滞后的贵州县级党校更需要“领导重视”来根本保证工作方向不偏、力度不减、成效不断。如何做到“领导重视”？“习近平总书记在全国党校工作会议上作重要讲话时指出：各级党委主要负责同志要经常过问党校工作，要到党校调研指导或与学员座谈，要选优配强党校领导班子；兼任党校校长的党委负责同志要认真履职尽责，做到时间、精力、工作到位；各级组织部门要做好统筹协调和服务工作，支持党校解决师资培养、基地建设、教学科研、经费保障等方面的困难和问题。”省、地州市、县的党委的领导机关应当以上率下，逐层传导长期高度重视县级党校事业发展的政治信号，始终把县级党校师资作为完成党和人民的事业的不可或缺的宝贵财富，尤其县级党委的领导机关必须配强县级党校领导班子，密切关注县级党校教师的“进”“用”“留”“转”“退”，对县级党校骨干教师的培养、使用、评价和待遇格外关切，对县级党校教师“教”“研”“咨”实绩进行动态掌握。贵州县级党校、县级行政学校实行“两块牌子一套班子”统一编制管理，这就原则要求县级党委、县级政府共同做到“领导重视”，将县级党校（行政学校）运转资金作为县级财政年度预算支出的独立子项。县级党校领导班子应当牢固树立和广泛践行“教师主体地位”的思想观念，将专职教师骨干尤其是科研骨干的培养、使用、评价作为重中之重的工作进行谋划和落实，真正让专职教师摆脱“两肩挑”“多肩挑”、专心扑在“教”“研”“咨”。2. 完善和创新县级党校科研组织机构及制度机制高效的科研工作需要专门的组织机构和配套制度机制来规范管理。县级党校应当设立科研委员会，负责全面落实科研工作制度，定期向校委会报告工作，直接管理科研科，委员会实行主任负责制，不设副主任，主任由分管“教”“研”“咨”的副校长担任，委员会的届期、成员数、成员选举办法由校委会确定，科研科科长必须由委员会成员担任。科研科具体负责通知在职教师进行课题申报和整理汇总并向课题主管单位报送课题申报书，负责收集校级课题立项（开题）、结项（答辩）评审材料并向科研委员会提出评审时间建议，负责对在职教师完成校级或上级课题的完整评审材料的统一存档管理，负责定期统计全校在职教师公开发表学术论文情况，负责草拟年度全校科研统计分析报告，负责校级科研刊物的组稿，负责组织在职教师召开专项课题研讨会，负责联络县内机关事业单位以便协商确定科研课题和有关调研顺利展开。科研委员会负责组织草拟《在职教师落实科研任务的奖惩办法》《校级课题立项、结项的评审办法》《科研委员会换届选举的实施办法》《县内课题落实的协商办法》《校级科研成果层次的认定办法》《专项课题集体研讨的操作办法》《科研成果转化为教学内容咨询服务的认定办法》《校级科研刊物的办刊（下转第 140页）万方数据

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　Management Observer案利用效果的反馈工作。坚持填写档案利用效果登记，编写档案利用实例，定期进行档案利用综合分析。通过提供档案资料，为研究所的各项工作的顺利完成提供服务和保障。在“十二五”课题结题期，档案室为全所课题提供会计档案（凭证、账簿），为课题顺利验收提供了保证。

　（6）开展经验交流，推动档案事业发展在档案管理实践中笔者意识到，要做好档案工作，就必须提高全员档案意识，使大家自觉地关心支持档案工作。为此，研究所非常注重《档案法》、《档案法实施办法》的宣传，利用张贴档案法宣传挂图和制作档案管理宣传板等多种形式宣传普及档案知识。加大档案法规宣传力度，提高全所职工档案意识。并多次组织档案管理人员参加学习档案法规培训班、文书改革立卷培训班、档案学术研讨会、经验交流会、科技档案现场观摩会。通过参加这些业务培训活动，增强了领导干部和专兼职档案干部档案意识，提高了管理水平和服务技能，使档案的收集、整理、分类、立卷、归档等工作更加及时，并做到了齐全、完整、准确、系统。参考文献：[1]

　宋晓龙等 .浅谈农业科研院所档案管理工作 [J].安徽农学通报，2015，21(20)：106-107，123.[2]

　徐海燕 .对我省农牧业科研院 (所 )文书档案管理工作的几点思考 [J].青海畜牧兽医杂志，2011，41(1)：48-49.[3]

　李茉莉，岳铭鉴 .农业科研院所档案管理 [J].科技经济与管理科学，2016，(4)：170-171.（上接第 137页）办法》《科研对外交流的实施办法》《科研人员守则》、《课题调研工作规范》等科研有关制度规范，并提交校委会议讨论通过之后以校的名义行文施行。3. 培养和建强县级党校科研骨干队伍创造工作平台让科研骨干能够得到锻造。要把中国特色社会主义重大现实问题、马克思主义基本理论特别是中国特色社会主义理论体系明确作为党校科研的主要领域。县级党校科研工作者坚持做好宣讲党的指导思想的“喉舌”、县级党委和政府决策的“智囊”，不仅开展中国特色社会主义基础理论研究，更应围绕县域改革发展稳定各方面的重大现实问题扎实科学研究。县级党校应当主动联络县级党委、县级政府的领导机关及其职能部门尤其是乡镇街道，对接协调科研课题申报、经费保障、调研支持、立项结项审批等相关重要事项，形成以县级党校科研骨干为主力的县域党政机关事业单位共同参与的科研格局。坚持“单兵作战”“协同作战”相结合，发扬“闯关夺寨”的精神和新时代“工匠”精神，积极引导县级党校科研骨干集体攻关县域重大现实问题课题。通过集体攻关，既能够共同坚守学术规范，又能够按期取得较高质量的课题成果，既能够实现党校科研骨干个人之间优势互补、在互动中提升骨干个人的科研能力水平，又能够培育和践行党校科研骨干的集体意识、协作意识、战斗意识、创新意识。这样的科研骨干队伍就能够自觉带动不是骨干的科研人员的同事教师向“科研高地”进军，进而推动县级党校科研骨干队伍的不断壮大。参考文献：[1]

　习近平 .在全国党校工作会议上的讲 话（2015年 12月 11日）[J].求是 ,2016，（9）:3-13.[2]

　何毅亭 .党校教员要用学术讲政治[N].学习时报，2017，（2）:A5.[3]

　刘遗伦 .贵州启动县级党校体制升格评估工作 [N].学习时报，2017，（10）:A13.[4]

　中国共产党党校工作条例 [M].中共中央党校出版社，2010，（5）:10-13.[5]

　行政学院工作条例 [Z].江西省人民政府公报， 2010，(2):5-10.万方数据

篇七：县级党校发展的意见建议

14年12月刊

　总第396期理论探索现代

　 交际91县级党校是干部教育培训的主阵地，也是县域经济发展的思想库和智囊团。因此，必须更新思维理念，确立职能定位，提升教育培训水平，为经济社会发展提供源源不断的人才和智力支撑。一、县级党校服务地方的基本情况目前，一些县级党校的职能作用仅仅体现在每年为当地党员干部提供若干批次的培训，以及为促进当地民营经济发展提供的几次培训。不仅教学内容缺乏新意，培训效果也差强人意。造成这种情况的基本原因就是没有找到自身定位，没有立足于服务县域经济发展的根本。县级党校直接面对的是基层的党员干部，这就决定了其教学方式、教学内容、教学方法必须与上级党校有所不同，县级党校在教学培训过程中只有充分认识到“县域”的重要性，才能有效地进行教学创新，制定相应的教学内容、教学方式，培养出发展县域经济的人才队伍，促进地方经济发展，实现县级党校的职能作用。二、县级党校的职能定位（一）着力提高党员干部发展经济的能力笔者认为，县级党校应该成为培训党员领导干部的主阵地、城乡党员素质教育和党性锻炼的大熔炉，推动经济社会发展的主力军。找准这一基本定位，就能使教育培训工作上档次、提质量，进而为经济社会发展贡献才智和力量。（二）科学合理确定教育培训内容确立“以干部需求为导向、以岗位实用为目标”的教学理念，组织人员深入机关、乡镇，开展培训需求调研，及时了解培训需求动向。在此基础上，根据党委、政府中心工作，结合培训对象的工作特点和上级党校的课程安排，有针对性地确定全年的培训内容，以满足不同层次学员的需要，确保因需而学，学以致用。（三）利用有效载体传播方针政策要发挥地处基层的优势，组织教师深入村屯、社区居委会，积极宣传党的思想路线、方针政策，结合县域情况，向广大人民群众耐心讲解分析国家的政策和会议精神。（四）积极发挥智囊团、思想库作用县级党校经过多年发展有着社科研究的优势，可以就县域经济发展中的问题进行理论与实践探索，深入基层，组织教师开展调研活动，组织研讨会集思广益，撰写相应的理论文章，与相关部门友好协作，参与理论刊物的编写，评选出一些有价值的论文，为当地政府今后发展的战略决策提供良好的建议。三、充分发挥职能作用的有效途径（一）加强师资队伍建设，提高教育教学水平加强教师队伍建设是党校发展的关键，是党校可持续发展、服务县域经济发展的前提条件。首先，要加大人才引进力李东全，中共梅河口市委党校讲师，研究方向：党校教育与创新发展。度，招聘具有丰富经验的教师加入党校教员队伍。聘请国内知名大学的专家教授前来授课，接收政治信念坚定、逻辑思维强、综合素质高的师范大学毕业生前来实习。其次，要积极选派党校教员到省内外的一些高校进行培训，提高教学技能，引进新的教学方法。并在职称晋级等方面给予照顾。几年来，梅河口市委党校积极探索师资队伍建设新路径，构建专兼结合机制，取得了理想的效果。他们坚持“不求所有，但为我用”的理念，精心选聘省和通化市委党校专家来校授课，聘请市级党政班子成员和优秀乡科级干部担任兼职教师。3年来，先后请上级党校教师授课100余人次，提升教育培训效果。（二）精选培训内容，科学运用教材培训内容的优劣决定了培训目标能否实现，精选培训内容是有效开展培训的前提，在精选培训内容的过程中，要以服务县域经济发展为出发点，突出“县域”这个主题，围绕当地政府的发展战略，确定培训教学的重点。在课程的安排上，要从根据学员的切实需要，有计划的进行科学选择安排，力争达到全面提高领导干部服务经济建设能力，提高领导干部应对突发事件应急处理的能力。进一步提高领导干部搞好干群关系的能力，解决学员的执政思想和执政理念问题。（三）改革教学方式，提升培训水平 在改革过程中，要积极探索，把握规律性，富有创造性，运用灌输教育来提高干部的理论基础，运用示范教育培养干部队伍的思维能力，运用拓展教育来扩大干部队伍的视野，运用互动教育来提高学员学习的主动性和积极性。此外，应该积极推进研讨互动式教学，即每堂课都留出一定的时间与受训干部进行互动，研讨受训干部在原岗位遇到的问题，组织相应的研讨会，找出问题，解决问题，增强实用性，弥补教学内容的一些不足，同时也能够提高受训干部用正确运用理论思考、解决问题的能力。与此同时，更要提高授课教授、教师的授课技巧和演讲水平，一名合格的党校教员除了应该具备坚定的政治信念、扎实的理论功底和丰富的授课经验外，还应该具备一定的演讲水平，因为面对富有领导经验的学员，党校教师须有充分的自信以及出色的演说能力，才能把深奥乏味的授课内容形象化、生动化，借助慷概激昂的演说，增强理论的感染力，从而给学员留下深刻的印象，进而增强培训效果。（四）加强内部管理，充分履行职能要想保证党校的可持续发展，履行党校职能作用，必须高度重视党校内部的管理工作。首先，要健全管理制度，提高党校内部教员的执行力，确保党校的各项制度能够有效的贯彻实施；第二，要完善监督制度，提高教师之间相互监督的责任意识，确保党校教员都能够自觉恪守纪律，牢记自身职责，履行光荣使命。

　责任编辑：杨柳李东全（中共梅河口市委党校

　吉林 梅河口

　135000）［摘要］县级党校作为当地党委的重要部门，肩负着党的思想理论、方针政策和中央各项决策部署真正贯彻落实到基层的重任，必须找准自身定位，深刻重新认识其职能作用，在教学内容上紧密围绕加强地方党建建设和服务县域经济发展，根据当地政府的工作需要和发展方向组织教学创新，最大程度上发挥县级党校的职能作用。［关键词］党校 职能作用 推动发展 ［中图分类号］D261

　［文献标识码］A

　［文章编号］1009－5349（2014）12－0091－01关于县级党校如何发挥职能作用的思考

　关于县级党校如何发挥职能作用的思考关于县级党校如何发挥职能作用的思考作者：李东全作者单位：中共梅河口市委党校 吉林 梅河口 135000刊名：现代交际英文刊名：Modern Society年，卷(期)：

　引用本文格式：李东全 关于县级党校如何发挥职能作用的思考[期刊论文]-现代交际 2014(12)2014(12)

篇八：县级党校发展的意见建议

与思路PRO BLEMAN DTH l N Kl N G县级党校特色发展新思维——以中共琼中县委党校为例杨显邵正斌【摘要】县级党校如何适应新的形势和环境，转变党校办学观念，积极创新，摸索出一条适合县级党校发展的新路子，是摆在县级党校面前亟待解决的问题。海南省琼中县委党校在教学上实行“ 教育培训上行” 与“ 教育培训下行” 相结合的“ 双轨制” ；科研上采取“ 科研的传帮带” 以及“ 提高学员调研水平” ，开拓了县级党校发展的新局面。【关键词】县级党校；教育培训上行；教育培训下行【中图分类号】G463【文献标识码】A【文章编号】1004—700x(2014)04—0077一03为适应党的十八大以来的新形势和环境，县级党校要转变党校办学观念，积极创新，探索一条既真正适合县级党校发展，又能服务地方经济和推动社会发展、维护社会和谐的教学布局新路子，这是摆在县级党校面前亟待解决的问题。海南省琼中县委党校在这方面作了大量探索，该校重新谋划教学与科研布局，创新发展模式，摸索出了一条适合县级党校发展的新路子。一、特色教学：“ 教育培训上行” 与“ 教育培训下行” 相结合的“ 双轨制”(一)“ 教育培训上行”把培训学员组织起来，到省内、省外比自己先进、发达的地区去现场教学，去考察、去取经，在注重理论学习的同时，注重实际能力的提高。1．组织镇( 乡) 村干部到异地培训。如果说组织镇( 乡) 村干部到县委党校学习，这种“ 直线上行” 的培训模式不是海南省琼中县委党校的首创，那么组织部分优秀村居“ 两委” 干部和中青年干部前往省内先进市县和外省开展异地培训教学，这种“ 斜线上行” 的培训模式则是琼中县委党校首创。例如，琼中县委党校先后组织部分优秀村居“ 两委” 干部、中青年干部前往省内先进市县和四川省委党校开展异地培训，使学员进一步增强了党性修养与煅炼，扩大学员视野，增长见识，转变观念，进一步提升了学员服务于农村中心工作的素质与能力，有效增强了琼中党校办班的吸引力。2．突出政治理论学习。海南省琼中县委党校在培训内容上，首先强调政治素养的提升，同时紧密结合时事和当地政策、法规，大大提升了干部的政治理论素养。例如，琼中县委党校在做好宣传贯彻党的十新东方2014-4囫万方数据

　八大精神的同时，结合县委、县政府的中心工作，组织干部职工认真学习党的十八大报告以及习近平总书记视察海南重要讲话精神；学习海南省委第六次、琼中县委十二届二次党代会议精神；学习中央“ 八项规定” 、海南省“ 二十条规定” 与县委县政府《关于改进作风、密切联系群众的规定》《琼中县2013年党风廉政建设和反腐败工作实施意见》《琼中县继续深入整治庸散懒奢贪专项工作实施方案》；学习《中国共产党党校工作条例》《2010一2020年干部教育培训改革纲要》《琼中县2013年干部教育培训工作方案》等文件。通过学习和讨论，一方面让广大教职员工充分认识到，学习和宣传贯彻落实好中央、省委和县委的会议精神，对于进一步树立和落实科学发展观，推进琼中县小康社会的全面建设，促进经济社会又好又快发展具有十分重要的意义；另一方面还更好地把全校教职员工的思想和行动统一到县委的中心工作上来，增强了大家干事创业的热情和信心，为做好干部教育培训工作增添了活力与决心。3．细化培训方案和课程设置。针对不同班次和培训对象的不同，细化培训方案，使培训工作更有针对性和实效性。琼中县委党校在年初都要详细制定当年的教学计划和培训方案。例如，按照2013年县委办县政府办《关于印发<琼中县2013年干部教育培训工作方案>的通知》要求，县委党校领导高度重视，狠抓落实，制订出《关于琼中县农村党员干部培训实施方案》《关于2013年琼中县村“ 两委” 干部轮训班实施方案》《关于2013年琼中县农村党员培训实施方案》《关于2013年全县文秘人员培训实施方案》，按照实施方案制定的时间、地点、对象、内容进行培训，使培训工作做得有声有色，促进培训工作的落实。根据不同层次、不同类别的党员、干部对政治理论、政策法规、专业知识、文化修养等方面的培训需求，将其本人需求与组织需求和岗位需求结合起来，不断创新教学内容及方法，增强培训实效性。由单纯注重知识理论学习向同时注重实际能力提高转变，通过学习研讨，着力提升学员的分析判断能力、应急反应能力、文字表达能力。培训主要内容有：《贯彻落实党的十八精神，推动琼中科学发展、绿色崛起》《如何提高党的建设科学化水平》《如何推进项目建设》《如何预防职务犯罪，为琼中科学发展、绿色崛起保驾护航》《如何推进山区旅游、乡村旅游》《如何推进绿色农业健康稳定快速发展》《抓好绿色工业，促进—-J78lI蛭l 盟Q 8壁盟至Q!垒：垒琼中经济快速发展》《如何做好城镇规划，促进城乡统筹发展》《以农村党建为抓手，推动“ 奔格内” 乡村旅游》《如何妥善处置突发事件》。(二)“ 教育培训下行”琼中县委党校组织优秀师资直接到村委会开展面对面培训教学，而且这种“ 教育培训下行” 的模式在琼中党校已形成一种常态化和制度化的教学培训。琼中党校充分利用村委会文化活动场所，组织教员每个星期到2—3个村委会为干部、党员、群众宣讲党的方针、政策。做到每年对全县111个村居委会的农村党员干部轮训一次。琼中县委党校积极为广大农村干部和党员宣传党的十八大精神，省委第六次与县委十二次党代会精神与党性教育，得到广大农村党员、群众的好评。琼中党校直接到村委会开展面对面培训教学，在这种下基层授课的实践活动中积累了不少经验：1．挖掘培训对象。其一是当地乡村的干部和基层党员，其二是农村中希望进步的、想有所作为的有志向的村民。根据新农村建设所需要，对他们进行有计划、有目的培训，将农村党员、干部培养成为发展农村经济、建设社会主义新农村的骨干力量。农村党员和基层干部通过培训学习，进一步提高了对党的认识，对省情的了解，树立了正确的世界观、人生观，提升了素质与本领，增加了带领农民群众勤劳致富的责任感，促进了琼中美丽乡村的建设。2．整合培训资源。按照“ 科学发展需要什么就培训什么、基层干部缺什么就补什么” 的原则，结合琼中县的涉农培训和涉农服务项目，通过模块专题培训等多种方式，有针对性地对他们进行省情、县情、党性教育、业务知识更新和岗位业务技能培训教育，不断提高他们服务海南国际旅游岛建设和琼中经济社会发展的工作能力和水平。3．优化教学布局。以培训的目的为依据，以中央的方针政策为指导，结合琼中的具体情况和实际需要，调整培训内容，设置课程。主要有三个板块：( 1) 政治理论、方针政策类。对村“ 两委” 干部、村小组组长及党员等进行马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系等理论培训，对时事政治、党的方针、政策进行及时的宣传和解读。( 2) 涉农基础知识类。包括与农民紧密相关的法律法规知识，比如《村民组织法》《合同法》万方数据

　等；与农村相关的基础文化知识，包括计生、卫生、婚育、医疗保健、合作医疗等方面。( 3) 农业生产技术技能类。主要对农民传授种植养殖、畜牧兽医、病虫害防治知识等。4。创新教学形式。教学方式方法的创新始终是党校教学改革的重头戏。近几年来，琼中党校不断研究干部教育培训的规律和特点，结合学员特点，创新教学方法和形式：( 1) 综合运用教学方法。在培训教学中使用讲授式、案例式、模拟式、体验式等进行教学，充分调动教师和学员两个方面的学习积极性，增强授课的生动性。(2)积极推行多媒体课件教学。校内教师做到全部专题教学使用多媒体课件，把多媒体教学搬到山区的村里，搬到农民家里，使农村基层党员干部和村民都能听到党校老师丰富多彩的教学。二、特色科研：科研“ 传帮带” 。提高学员调研水平1．科研的传帮带。科研是党校教学的基础，县级党校的科研如果不能上一个新台阶，县级党校的教学水平和教学质量就会受到影响。为了抓好科研工作，琼中县委党校克服人员数量不足，结构老化的实际困难，想方设法抓科研工作。在省委党校的大力支持下，2013年琼中县委党校完成了一项省部级的调研课题，通过省校老师的传帮带，提高了县委党校老师的科研水平。2．提高学员调研水平。琼中县委党校利用各种办班机会，提高学员科研水平，针对基层干部特点，重点提高他们的社会调研水平，专门邀请了省委党校优秀教师来为学员讲授如何开展调研工作，撰写调研报告，通过现场教学的方式来对学员进行指导，极大地提高基层干部的调研水平，同时还将学员围绕县委中心工作撰写的有参考价值的调研报告装订成册呈送给县委、县政府，受到了领导的肯定和表扬。三、县级党校转变办学模式的积极意义琼中县委党校特色教学和特色科研，不仅需要打破常规的勇气和甘于奉献的精神，更是新形势下，进一步巩固基层党校作为培养干部的“ 主渠道、主阵地” 地位的一种创举。1．延伸了培训工作。琼中县委党校一方面将科级干部人才队伍培训上移，另一方面将农村于部这一培训的“ 盲区” 下移。问题与思路PRO BLEM AN DTH l N K{N G村“ 两委” 干部、农村党员和群众是农村事业的主要推动力，是农村劳动生产的主要劳动力，他们的政治理论素养和相关的文化知识及技能的高低直接关系到农村的生产、生活及发展。琼中县委党校结合农村实际，把新的培训干部方式向基层延伸，表明了基层党校在实践中能更好围绕党的工作中心，创新思路，找到了好的平台和载体，扩大了培训范围，拓宽了组织工作的新领域，探索出了一条服务农村、服务基层，加快新农村建设的新路子。2．提高了培训效益。琼中县委党校制度化的下基层讲课，让党课走进乡村，走进农户，不仅提高了广大农村干部的政治理论素养，丰富了基层农民的基础文化知识，提高了广大农民群众的农业生产技术技能，而且加强了县级党校与基层的联系，加深了党校与基层党员和群众的感情，使培训效益最大化。3．巩固了党在农村基层的执政基础。抓好党的建设，提高基层党组织建设社会主义新农村的能力，是基层党校义不容辞的责任。基层党校是基层党组织教育党员干部的政治学校，是加强基层党的建设工作的重要载体，处在社会主义新农村建设最前沿，既有理论优势，又有资源优势，基层党校的这一特殊地位和性质，决定了基层党校在加强基层党员教育方面，具有不可替代的重要作用。它不仅直接影响到基层党员干部队伍的生机和活力，也关系到党在农村基层的执政能力。总之，党校要开展特色培训和特色科研是一个不断积累的过程，不可能一蹴而就，必须精心砺炼、持之以恒。实施县级党校特色办学更是一项系统工程，必须抓住重点、统筹推进。要提高县级党校特色培训和科研能力，必须开动脑筋、勇于探索，力争在新的历史起点上实现新的拓展、新的超越。[ 参考文献][ 1] 中国共产党党校工作条例[ R] ．中共中央党校，2000．[ 2] 李良芳．深化县级党校教学改革之我见[ J ] ．中国校外教育理论，2007( 8) ．[ 3] 刘振华．论干部教育培训新格局下党校的干部教育品牌与创新[ J ] ．中国浦东干部学院学报，2009( 1) ．(作者单位：杨显，中共海南省委党校；邵正斌，中共琼中县委党校)新东方2014．4困万方数据

　县级党校特色发展新思维——以中共琼中县委党校为例县级党校特色发展新思维——以中共琼中县委党校为例作者：杨显， 邵正斌作者单位：杨显(中共海南省委党校)， 邵正斌(中共琼中县委党校)刊名：新东方英文刊名：The New Orient年，卷(期)：

　引用本文格式：杨显.邵正斌 县级党校特色发展新思维——以中共琼中县委党校为例[期刊论文]-新东方 2014(4)2014(4)

篇九：县级党校发展的意见建议

级党校教学改革存在的问题与思考

　 对县级党校教学改革存在的问题与思考

　 我校以传达贯彻落实中央党校教学改革会议精神为契机，围绕构建“大规模、大幅度、大党校”的办学格局，以创建“学习型、智慧型、参谋型、园林型”的党校为目标，梳理了争创一流县级党校的总体思路，于 20**年 4 月 23 日向**市委常委会作了专题汇报。市委常委会肯定了我们提出的“教学抓转型、科研抓转化、行政抓规范”的工作思路，并对事关我校今后发展态势的校园搬迁作出决策。会后，我们根据市委常委会的决定和要求，针对目前**党校存在的薄弱工作，就如何提升现有**党校教学改革水平进行了深入研究探讨和细化，特别是对当前县级党校干训教学中存在的突出问题，原因及对策，进行了一些实践性探索。

　 一、目前县级党校教学存在的普遍性问题

　县级党校主要承载着轮训副科级党员领导干部和基层党员干部的任务，在提高干部素质，促进当地经济社会发展方面发挥了非常重要的作用，但也还存在一些不容忽视的问题，主要表现在四个方面：

　 1、理论教学多，研究问题少。当前，党校对学员培训的主要内容大都局限在政策理论和法律法规知识方面。而对学员工作中的一些难点、热点问题，如对我市的五大片区规划与建设、农民增收、处理突发事件、社会管理创新等问题，在进行深入调查研究、解剖分析、以及探讨解决方法和措施方面还存在较大差距。

　 2、专题讲授多，系统教学少。在主体班教学中，大都以专题讲座为主。通常都是把政治理论、经济理论、法律知识、党建理论等分成若干个专题进行讲解，从而导致学员学到的知识不系统、不完整。即使教师在备课上狠下功夫，课讲得

　风趣幽默，学员也听得津津有味，但由于学员学到的知识不具有连贯性、系统性，课后印象较深的往往只是几个有趣的例子，而对授课目标只能形成片断的记忆，形不成一个完整准确的体系，教学目的的实现也就打了很大折扣。

　 3、满堂灌输多，互动教学少。在教学方法上，党校教师们大多主要采用讲授式教学。讲授式教学作为党校教学的主体无可厚非，但并不一定适应所有的授课内容。对那些把实际问题带进课堂，和学员一起探讨，让学员积极参与，课堂气氛活跃，学员热情高涨的互动式教学方法用得较少。

　 4、素质教育多，能力培养少。党校传统的教育大都是以素质教育为主要目标，侧重于宣传党的基本理论、方针、政策和传授政策、法律等知识。这个模式在提高学员的整体素质方面发挥了积极的作用。但我们必须认识到，能力是素质的外在表现，将素质转化成能力，才是教学的最终目标。我们党校教育的最终目的还是要落实到提高广大干部运用政策、理论分析问题，研究问题，解决问题的能力上来。因各方面条件的限制，能力培养是党校教学工作中的薄弱环节。

　 二、县级党校教学中存在问题的原因

　1、师资力量不强。建设一支高素质的师资队伍是搞好县级党校教学的关键所在。从共性看，目前党校师资力量严重不足，能够完全胜任党校主体班教学工作的理论教员馈乏，能够讲授出受广大学员好评的高质量的课的理论教师占教师总数的比例不高。同时，县级党校教师的专业结构也不尽合理，有些必讲的教学内容往往难以找到合适的专业人选。从我校教职工队伍现状看，主要存在五个突出问题：一是年龄结构老化。现教职工中 50 岁以上***人(20**年将有 2 人退休)占**%，40--50 岁 4 人，30 岁以下 3 人；

　 二是知识结构不尽合理，与当前党员干部需求差距较大；

　 三是教学方式较单一。受习惯和硬件条件的制约，有的教师尚不能灵活运用

　多媒体教学等现代教学方式；

　 四是联系实际的能力不强。由于教师流动性小，工作背景单一，知识体系单一，教学科目单一，对市情了解很少，对党员干部的思想摸不透，接不到“地气”讲课就无“底气”。五是教员进修与业务培训投入不足，缺少学科带头人，缺乏“品牌”教员。

　 2、教学选题不科学。干部教育不同于国民教育，没有现成的教材。教学项目组在教学专题的选择上，也大多是紧跟形势发展，再结合本地实际来确定，受主观影响较大，不能保证授课选题的科学性，虽然针对性相对较强，但也在一定程度上影响了学员理论知识和政策法律知识的系统性和完备性。

　 3、集体备课不够。主体班教学中必须实行集体备课讲评制度，择优教师上讲台，才能获得了较好的讲课效果。从目前集体备课质量上来看，主要原因在于：一是流于形式，二是没有把调研、教研和科研三者合一。

　 三、我市在教学改革上的初步偿试与主要做法

　 对党校的教学工作，市委高度重视，市委主管领导每年都多次到党校调查研究，指导党校的教学工作。亲自与参训学员座谈，听取大家对党校教学工作的意见和建议，亲自找党校一线教师谈心，对教师的授课提出具体建设性意见。经过领导和教职工的共同努力，我校的教学改革工作取得了初步成效。

　 1、多措并举，建强师资队伍。为改变目前我市党校师资力量严重不足的局面，立足党校师资队伍现状，针对党校教师老化、专业不全、知识单一的问题，围绕“四个一批”进行培育：一是招录一批，通过公开招考办法，补充一批年龄轻、学历高、素质高的教师。20**年已上报公开招聘 2 名本科以上学历年轻教员，20**--20**年拟引进 2-3 研究生。二是聘用一批，从党政机关领导干部中调选知识经验丰富、表达能力突出的人员兼任党校教师，充实党校师资队伍。同时，从

　企业管理人员、知名专家学者担任兼职教师，健全党校师资库（拟选聘***名客座教授或讲师，组成**党校师资库）。三是进修一批，开展培养名师的“培训者培训工程”，有计划地选派一批年轻骨干教师，到知名高校和上级干部培训机构学习进修，提高教师业务水平和综合能力。去年省委党校举办十八大培训我们党校一线教师 9 人全部参训，同时，鼓励青年教师参加研究生学习。四是实践锻炼一批，通过积极参加社会调查、外出参观学习、交流、挂职锻炼等，有计划安排教员到基层、到“一线”工作和部门挂职锻炼，开阔教师的视野，提高教师了解市情和理论联系实际的能力，全面提高综合素质。

　 2、科学规划，合理设置培训课程。经一年来，摸索实践，我们认为党校教学课程设置，应做到系统、完整，并突出以能力教学为重点。主要划分成了四个系列：一是从理论思维层面设立基础理论、基本路线课程系列。把马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论的内容涵盖其中，解决学员的基本理论素养问题。二是从战略决策层面设立当地经济社会发展课程系列。围绕发展这个主题，提高领导干部驾驭市场经济能力和服务经济建设能力。具体课程设置包括市场经济理论，区域经济，农业产业化、

　 城镇化等课程。三是从法治、信息层面设立了法治教育、媒体沟通等课程系列。四是从管理方法层面，设立了领导艺术、科学执政、依法行政等课程系列，提高他们总揽全局的能力。课程设置的科学性，防止了教师备课中的随意性，提高了教师精心备课的针对性，同时，保证了学员知识结构的完整性和系统性。如今年科级干部培训我们就实行四个方面课题设置即：指定专题（十八大精神）、精品专题（聘请**高校教师来讲课）、应用型专题、精彩课题（自选本人调查研究后的较为满意专题与学员分享）。

　 3、开拓创新，改进教学方式。为了充分调动党校学员学习的积极性，根据能

　力教学的要求，我们在保持传统讲授式教学的同时，不断探索新的教学方式，进行以下几个方面改革尝试：

　 （1）推行研究式教学。研究式教学是以探讨问题为核心，以培养分析、研究、解决问题能力为目标，以教与学双向互动交流为特征，是教学理念、教学方式及教学相长的统一过程。这种教学变教师单向传导为师生共同合作，使学员成为活动的主体，通过教师的引导、启发，使学员获得知识、接受教育。

　 在主体班培训课程安排上，在校内上课时，要求结合案例，由教研组精心组织安排一节小班分组教学，由教师**主导、学员充分参与，最后综合归纳出学员们自己得出的正确结论，大大提高了教学的实际效果。在校外教学实践时，推行“现场教学”培训方式，按照统筹规划、突出特色、资源共享、动态管理的原则，拟选择紫泥甘文农场、东园后境村、双弟农场、港尾卓崎村、东泅董浦村、浮宫镇**湾新城、海新集团等 8 个干部教育培训现场教学基地，全面推行“课堂讲授、现场教学、研讨交流”培训模式，促进参训干部开阔视野、启发思维，提升增强理论联系实际、处理实际问题的能力，从而有效提高干部教育培训的质量和水平。

　 （2）开展学员课题研究。在市委组织部的大力支持下，主体班培训都要结合培训内容和学员的实际工作安排一定的研究课题或调研报告，作为学员课后作业。将学员以行政单位相近为组，每组指定一名教师作为课题指导，共同完成研究课题或调研报告，结题情况和调研成果计入学员成绩，与指导教师年度绩效考核挂勾。同时，组织有关行家进行集体评审，评选出等级，按级奖励。学员课题研究的开展，将党校教学与学员实际工作紧密结合起来，真正达到了通过党校教学指导学员工作实际的目的。

　 （3）开展学员论坛。论坛主题内容充分结合学员的研究专题和学员的自身特点，发挥学员自身优势，让来自实践一线、具有丰富工作经验并具有一定研究能

　力的学员走上讲坛，这样不仅能够活跃培训气氛，调动学习的积极性，而且倡导了良好的学风。由于他们来自实践工作一线，他们的讲课，大多都很有针对性，也往往比理论教师对学员更有吸引力。因此，每次主体班培训，都要设立一节学员论坛课，至少要安排一到两名有资历、有水平的学员走上讲坛，以亲身经历向大家传授经验。或每周由班委自行安排一次实践课，到学员所在单位，由学员直接传授更直接、有效的实践经验。

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