数控车床加工实习中出现问题及其改善对策（2022年）

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　职业教育 190

　2018 年 2 月 数控车床加工实习中出现的问题及其改善对策

　何 伟 淄博信息工程学校，山东 淄博 255038

　 摘要：实习教学是职业学校教学环节的重要和核心部分，也是启迪学生智慧，丰富学生文化底蕴的重点项目。随着数控车床加工对工业社会影响程度的进一步加深，数控车床加工实习教学渐渐成为提升学生职业素养和职业技能的必备教学。尽管如此，现有数控车床加工实习教学中存在的问题，制约了相关行业的发展。本研究就数控车床加工实习中出现的教学问题为切入点，探寻职业学校教学环节的可行性对策，以为职业教育的和谐发展提供可行性借鉴。

　关键词：数控车床加工；实习；教学；问题；对策 中图分类号：TG519.1

　文献标识码：A

　文章编号：1671-5551(2018)2-0190-01

　随着职业技术教育的深入落实和开展，社会范围内对职业型和技能型人才的需求力度和执行效能也在进一步加大。数控车床加工的实习教学，为培养技能人才提供了助力，同时在培养中也遭遇了现实难题，尤其是针对实习教学的教学方法和实训项目的实践内容做基础性价值安排，具有重要的导向行价值。

　1 数控车床加工实习教学现状

　数控车床加工是一个复杂的动态过程，从加工设备、加工工具、检测设备到加工对象和工艺操作控制及人员管理，都需要在现有的工作岗位平台和技能型人才的长远需求中，寻求实习教学环节的策略变革。

　数控加工实训形式单一，多受时间限制，实训时间短，缺乏系统性和完整性的教学方式和策略来整体实现。教学组织环节，缺乏配套的管理方案和评价体系，学生缺乏自主探究式学习的兴趣，且培养与企业建设脱轨。

　教学基础建设落伍，尤其是教学设备多数较为昂贵，更新换代的周期较长，市场经济发展瞬息万变，相应的生产设备和生产效率及其系统性教学软件的开放平台，对实训教学的顺利开展大有阻碍。实训与实践的关系处理不当，以理论教学和实践教学脱轨为最常见实习问题。受滞后性师资力量限制，企业面的关联性不高，教学中“重理论、轻实践”问题严重，严重制约了实习教学的质量。

　在中职院校的数控教学过程中，数控专业需要实训设备，本校原有的数控实训设备量不能满足学生的数量与需求，本来应该 2、3 个人一组来实践操作却必须要安排到七、八个人一组，这样会出现闲置的学生，这样既增加了车间管理难度，又增加了实践教学的危险性，同时极大地浪费了学生的宝贵时间。这样就会降低学生对数控专业实践知识的掌握程度，学生掌握的数控编程与操作技能薄弱，直接影响到学生以后的就业与考核。数控教师也非常为难，但是要严格执行教学，按照职业资格考核标准来执行，那么就会导致很多学生不能通过考试，其后果也是非常严重。

　2 数控加工实习教学改善策略

　数控加工实习教学的关键性方法应用，相关课程建设具体实际和新策略的运行中，实施相应的策略改善，对促进实习教学的时效性，发挥建设企业的前驱工作准备，具有突出的教学价值。

　数控车床加工实习教学目标是培养技能型人才，具体途径为以市场为导向，实习教学环节设置目的以努力提高学生的综合能力和专业技能，满足企业用工需求，达成师资队伍建设，途径以教学投产、合理规划教学内容、加大实训教学比例为主。

　教学方法上，以任务引领教学进行典型项目训练采用微课示教或教师、组长实操演示法、探究学习法、小组合作学习和案例教学法为主，将教学的主要环节步骤集中在课前安全教育、网络自学，课上机床构造了解、零件拆卸和安装、使用工具讲解、刀具操作方法、切削训练、零件编程加工等教学重点上。实习教学的独立授课及其专业化实习理实一体化教学模式。

　教学内容和教学条件上，实施教材和设备一体化实训，日常教学要结合职业资格证书考试和企业最新工艺流程。在方式上，以模块化教学、项目教学法，强调学生自主学习和综合能力全面提高。

　考核评价上，采取量化考核标准对学生的实训课程成绩评定，将每个学生的实训效果和掌握程度作为重点检查项目，积极改进教学方法。

　注重实践教学，改变人才培养模式，实习中注重对学生的个人能力进行全科培养，尤其要以兴趣培养作为基础培养方式进行全面把握，在现有的设备资源化不充裕的今天，为提高实训教学效果，安排学生进行模块化分组学习，即两门实训课程（如钳工实训和普车实训、普车实训和数车实训、数车实训和数铣实训）同时开设，一个班（通常为 40 人）分成两部分（每部分 20 人）同时分批分组（每组 2 人）操作机械设备（数车有 10 台机床），根据训练项目所需时间 2周（1 周或 4 周）轮换一次，从而提升学生参与实训教学的热情，增加学生实训的时间，提高学习的效率，保证学习质量。

　软件平台建设中，实施实习环节的变革，以模拟实际加工过程和机床操作面板使得网络化了解，帮助学生在微机上仿真练习：编制程序，调试设备，加工零件。从教学的重点优势作用中，借助新媒体工具，实施学生学习效率的全面提升。

　师资队伍建设环节，作为不可缺少的环节，实施全过程的把握，对教师定期组织参与企业内部建设和培训，实现“校企合作”式数控车床加工实习教学，最终最大限度的提升教学效果。此外，在教学过程中，教师可以针对自我的教学模式以及本班级的实际情况进行一定的评价，在评价中找到一定的教学问题解决对策，及时获悉更好的教学信息。学生评价中也是教学改进的一个途径，从学生评价中看到教师教学过程中出现的问题，并且对其合理的解决。

　3 结语

　综上所述，数控专业是当前比较重要的一门知识。该学科的人才也是市场所需，所以良好的教学模式是培养数控人才的根本，所以及时发现问题并解决才是关键。

　在数控车床加工实习教学中，数控系统软件如日本的FANUC、德国 SIMENSE、国内华中系统的教学方式跟进和教学内容延伸，都有必要通过对实习教学环节的重点问题进行深度剖析，而后在现实实践平台中，以迎合性技能和趋势，实践学生专业实践的实习教学平台建设。培养出适合市场经济发展和企业需求及其经济建设发展要求下，具备高技能、思维化活动，理论建设前驱性价值的“理论和实践一体化”实习教学。

　参考文献

　[1]陈永胜.数控机床可靠性现状及其改善对策研究[J].电脑迷，2017（4）. [2]陈永武.论中职学校数控车床加工实训教学中常见故障与解决方法[J].吉林教育：综合，2016（10）. [3]张铭.数控车床教学实习常见问题及应对措施[J].科技资讯，2017，15（24）. [4]熊祥斌.论数控车床加工实习教学中常见故障与解决方法[J].科技展望，2016，26（23）.

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