会议总结例文【精选推荐】

下面是小编为大家整理的会议总结例文【精选推荐】,供大家参考。

　会议总结范文 篇一：

　会议总结范文

　根据省市教研室要求，我校组织本校语文组老师参加了省教研室组织的教研会议，收获良多，特总结如下：

　一、倾听专家报告和经验介绍，受到了启发和震动。

　1、关于提高教师解读文本和执教语文课堂的能力。会议上，有关专家提到了应该加强对经典篇目的解读，这对我们是有益的启发。经典篇目由于长期被教育名家研读、分析，似乎已经没有多少可以 挖 挖掘的东西了。但是， 随 随着时代的变迁和教育 教 教学理念的更新，对传 统 统篇目的理解和分析会 出 出现更多更新的角度和 切 切入点，对文本的解读 是 是没有止境的，如能找 到 到合适的突破口，老课 文 文也可以上出新意。

　2、学生不是教师完成 讲 讲课任务的道具。很多 时 时候，我们讲课的时候 更 更多地想到的是如何顺 利 利地完成，而不是学生 在在课堂上能得到多少东 西 西。这个问题牵涉到教 育 育最终为了谁这个终极 命 命题。专家认为，真正 适 适应学生的教育才是最 好 好的教育，真正适应学 生 生的课堂才是最好的课 堂 堂。那么，以此为标准 ， ，不管是教师的讲授还 是 是学生的学习，都应以 能 能不能促进学生的更好 成 成长为标准。

　3、 让 让中青年教师重视自身 的 的成长。教师是成人， 在 在工作之前受过多年的 教 教育，参加工作后也获 得 得了不少有益的教学经 验 验，但这并不表示教师 就 就不需要学习和成长了 。

　。一个真

　正的教师应该 始 始终是一个学习者，他 有 有学习的渴望，不断试 图图超越自己，在不断地 反 反思和否定中获得更好 的 的成长。但在实际教学 工 工作中，由于缺乏有效 的 的指导和激励，很多教 师 师喜欢靠经验教学，迷 信 信老办法。不注重学习 和 和研究，这是非常危险 的 的，因为他极可能因为 年 年龄的增长而逐渐和学 生 生越走越远，最终丧失 学 学生的信任和喜爱，那 么 么，他的教学也就必然 走走向了失败。

　4、 加 加强双基，强调多读多 写 写。在平时的教学中， 我 我们的讲授占据了很大 的 的比重，仿佛不讲，这 节 节课就没法进行，就白 上 上了。这显然是认识上 的 的不足，而且没有从长 远 远的角度来看问题。只 要 要我们稍微考查一下成 年 年人的语文能力就会发 现现，恰恰是我们在课堂 上 上喋喋不休反复强调的 东 东西，是在我们成年后 最 最没有价值，最容易被 忘 忘掉的东西。

　在一 个 个成年人身上，读写几 乎 乎是不可分的，而且也 是 是最有价值的。一个人 爱 爱读书，写一点东西并 不 不是什么难事，反过来 说 说，一个擅长写的人， 几 几乎也就是因为多读了 几 几本书。在课堂上让学 生 生更多地读，更有创意 的 的表达是在为一个人的 未 未来事业成功和人生幸 福 福奠基的好事。

　5 、 、避免语文知识教学的 系 系统性和学术性。最近 一 一段时期，由于中考的 改 改革，语法、古代诗歌 赏 赏析等内容重新纳入了 初 初中视野，很多老师开 始 始进行相关的专项复习 。

　。但在复习中，因为对 这 这类知识的考查水平和 范 范围把握不准，很多学 校 校

　和老师设计的练习题 难 难度过大，甚至出现了 直 直接使用高中试卷和公 务 务员考试题目的现象， 这 这些题目有的连老师本 人 人都感到不好把握，又 如 如何让学生把握呢？而 且 且为了防止遗漏，很多 训 训练都在追求帮助学生 建 建立系统性的知识体系 ， ，这和初中生感性认识 较 较强的特点是不相符合 的 的，也是不合适的。

　 6、不得挤占机动课 时 时。这个问题在各个学 段 段都是比较普遍的问题 。

　。关键是我们的教育对 时 时间和课程的管理还存 在 在漏洞。一方面是课堂 效 效率不高，无法达到令 人 人满意的状态；另一方 面 面是对机动课时的处理 缺 缺乏办法，要么都推给 班 班主任，让班主任疲于 奔 奔命，要么推给任课老 师 师，变成授课和考试。

　而 而学校管理层为了减小 管 管理上的难度和追求教 学 学成绩，也默许和纵容 了 了这种肆意打破课程方 案 案的行为。

　7、防 止 止集体讨论代替个人阅 读 读。新课标倡导自主合 作 作探究式的学习方式， 但 但在实践中，合作被单 独 独放大了，而自主却常 常 常受到忽视，成为陪衬 。

　。很多课上，每当教师 提 提出了的问题却冷了场 ， ，老师常常会要求学生 开 开展小组合作讨论，而 这 这种没有经过个人充分 阅 阅读的讨论过程，很有 可 可能就变成了优等生利 用 用思维优势打击、扼杀 个 个性解读，强加于人的 过 过程。没有为个人阅读 留 留下必要的空间，这也 许 许就是我们的课堂缺乏 生 生机和创造性的原因。

　二、观摩名师讲课 ， ，感到了加强学习和研 究 究的必要。

　1、迎 难 难而上，方显名师的魅 力 力。本次会议中，各位 讲 讲课老师所选择的课文 都 都是老师们在日常教学 中 中感到难以处理的篇目 。

　。讲课老师扎实的教学 功 功底、良好的文学素养 、 、精巧的教学设计、巧 妙 妙的点拨引导给与会的 老 老师们留下了深刻的印 象 象。这符合我们对名师 的 的印象：他们总是能在 让 让人挠头的时刻挺身而 出 出，让我们重拾对教学 智 智慧和教育未来的信心 。

　。他们不是在一块教学 的 的薄板子上钻很多孔， 而 而是在最厚的地方打一 个 个洞。

　2、不是学 生 生没有智慧，而是教师 没 没有能力启发智慧。讲 课 课老师的表现也让我们 看 看到了差距：面对同样 的 的学生和教学内容，为 什 什么我们的课堂死气沉 沉 沉，缺乏亮点和高潮？ 我 我们平时在校内也有很 多 多公开课，但却很少能 上 上出这样精彩纷呈的好 课 课，这是因为我们对课 文 文缺乏研究，学习过于 肤 肤浅，教材没有吃透， 驾 驾驭课堂的能力还很不 足 足。也许我们不可能每 节 节课都上得让人感到耳 目 目一新，但每一个老师 在 在一学期中上出一节好 课 课，应该是完全可以做 到 到的。如能长期坚持， 假 假以时日，也许一个讲 课 课能手就脱颖而出了。

　此外，我们感到此 次 次会议还一些不足。

　1、时间安排较短。会 议 议的日程安排是一天半 。

　。其中顾之川先生的报 告 告很有价值，但安排的 时 时间明显偏短，三个问 题题只讲了两个，第三个 问 问题“对教育的反思” 因 因为时间关系没有展开 ， ，让老师们觉得有点遗 憾 憾。初高中学段只安排 了 了六节

　课，也显得不够 厚 厚重。我们认为，组织 一 一次活动不容易，应该 多 多请一些专家和教学能 手 手来作报告、讲课，这 对 对促进思想转变，推动 教 教育改革是大有好处的 。

　。

　2、时间安排不 够 够合理。可能是为了节 省 省开支，会议采用的是 全 全天制，很多语文老师 希 希望参加会议，但学校 里 里有教学工作，实在脱 不 不开身，只能听半天， 下 下午匆匆赶回学校上课 。

　。为了弥补这一缺憾， 我 我们只好让老师们排好 班 班，轮流去听课，很多 老 老师都为这样高质量的 课 课不能多听而感到遗憾 ， ，尤其是在我们临沂本 地 地举行这样高规格

　篇二：会议总结报告 格 格式范文

　一、会议 报 报告的性质

　会议报 告 告的概念

　会议报告 ， ，是在重要会议和群众 集 集会上，主要领导人或 相相关代表人物发表的指 导 导性讲话。它是一种书 面 面文字材料，又是会议 文 文件的重要组成部分和 贯 贯彻会议精神的依据， 还 还是供查阅的历史资料 。

　。它包括政治报告、工 作 作报告、动员报告、总 结 结报告、典型发言、开 幕 幕词、闭幕词等。会议 报 报告具有宣传、鼓动、 教 教育作用。这些作用是 通 通过报告人的报告和听 众 众的接受来实现的。因 而 而，有时为了让更多的 人 人知道报告内容，广播 电 电台、电视台可进行现 场 场转播，报刊也可登载 。

　。如党的十七大报告。

　会议报告的特点

　1.理论性和逻辑性。

　会 会议报告是领导人在大 型 型会议上或重要场合作 的 的有关政治、经济、文 化 化和局势等方面的报告 ， ，是以领导或领导代表 的 的身份站在决策集团角 度 度上所发表的讲话。它 在 在广泛深入调研、充分 占 占有材料的基础上，纵 览 览全局，找准焦点，围 绕 绕实际工作中出现的问 题 题，尤其是那些迫切需 要 要解决的，带有普遍性 的 的，人民群众最关心、 最 最直接、最现实利益问 题 题进行透彻分析，细致 研 研究，从而抓住问题的 关关键，对症下药，达到 推 推动各项工作健康发展 的 的目的。所以，在分析 研 研究中，它必须依据有 关 关方针政策，结合实际 地 地对所提建议、对策、 问 问题等进行认真研究， 反 反复推敲，从理论和实 际 际的结合上把握哪些是 最 最有价值、最需要解决 的 的问题，它充分考虑所 提 提意见的针对性、正确 性 性、合理性、可靠性， 使 使意见和措施能真正有 助 助于解决实际问题。因 而 而，会议报告既注重事 实 实分析，又必须从理论 的 的高度上进行归纳概括 ， ，进而指导实践，有较 强 强的理论性和逻辑性。

　2.双向性和交流 性 性。会议报告依据讲话 稿 稿直面听众公开发表讲 话 话，具有直接性、当众 性 性、范围广、影响大的 特 特点，在领导活动中具 有 有特殊的地位和作用。

　正 正是由于这种面对面的 宣 宣讲传播形式，就使主 体 体和客体之间在时间、 空 空间上的结合比较紧密 ， ，“报告”的成功与否 ， ，不决定于形式，即过 程 程的结束，很大程度取 决 决于主体对客体的“磁 性 性”交流强度，即吸

　引 力 力的大校这种报告的吸 引 引力既决定于报告的文 采 采或领导的演讲口才， 又 又决定于听众是否接受 。

　。而且更关键的还取决 于于报告内容是否为受众 认 认可，是否反映了实际 情 情况。所以，会议报告 实 实际上是一种在时间、 空 空间上获得统一的、由 报 报告主体和受众客体双 向 向结合的交流形式。

　 3.切实性和针对性 。

　。会议报告的核心，是 对 对实际问题的分析和解 决 决。它一般要总结成绩 经 经验、说明现状和存在 问 问题，部署工作，规划 未 未来等。它要求在分析 的 的基础上提出解决问题 的 的意见或对策，具有很 强 强的针对性，应在实际 工 工作中行得通，推得开 ， ，能够保证得以贯彻执 行 行。部署任务和要求， 内 内容要切实具体，易于 操 操作。尤其在当前的市 场 场经济条件下，领导需 要 要更多的时间来进行重 大 大决策，制定具体操作 方 方案，若没有调查，没 有 有研究，没有分析，讲 一 一些不着边际的空话， 报报告内容与群众切身利 益 益无关，听不到所讲的 要 要领，就没有人愿意听 这 这样的报告，那么，报 告 告也就形同一纸空文。

　4、集中性和灵活 性 性。集中性指会议报告 稿 稿应该紧紧围绕会议的 主 主题。有些材料虽然很 好 好，但是只要是脱离会 议 议宗旨，与会议无关， 就 就应该坚决删除。灵活 性 性指形式上无固定的格 式 式和要求。领导的讲话 ， ，内容可长可短，可以 全 全面论述，也可以就其 中 中一点发表自己的看法 。

　。

　5、通俗性和清 晰 晰性。指语言要适合听 众 众的水平，容易

　为听众 理 理解和接受。因为会议 报 报告主要靠口头语言来 传 传达，报告声过即逝， 具 具有“一次性”的特点 ， ，听众不能像看文章那 样样，看不懂再翻过来看 一 一遍，而必须当场听清 听 听懂。

　会议报告的 种 种类

　1.政治报告 。

　。它是领导机关为实现 一 一定历史时期的政治目 标 标而作的路线、方针、 政 政策方面的报告。政治 报 报告多由领导机关的主 要 要负责人作。如十七大 报 报告。

　2.工作报 告 告。它是以经济建设、 科 科学文化、教育卫生等 工 工作为主要内容的报告 。

　。如国务院总理的《政 府 府工作报告》、各盛市 、 、州、县政府主要负责 人 人向同级人民代表大会 所 所作的工作报告，以及 各 各系统各单位领导就所 属 属范围的工作向下级单 位 位和人民群众所作的工 作 作报告等。

　3.动 员 员报告。是动员有关人 员 员去完成某专项工作或 突 突击任务的报告。动员 的 的目的，是使他们提高 认 认识，明确任务，增强 信 信心，圆满完成任务。

　如 如学习宣传贯彻十七大 精 精神动员报告。

　4 . .总结报告。包括在会 上 上作的工作总结报告和 会 会议总结报告两类。工 作 作总结报告是对前一段 工 工作进行总结的报告。

　总总结报告与工作报告的 区 区别是，工作报告虽然 也 也有回顾前段工作的内 容 容，但非常简要，重点 放 放到今后的任务上。而 总 总结报告的重点是回顾 前 前段工作从中得出带有 指 指导意义的经验与教训 。

　。会议总结报告是在会 议 议结束时，对会议的整 个 个情况

　进行总结的报告 。

　。

　5.典型发言。

　是 是指在表彰大会或经验 交 交流会上，先进单位、 部 部门的代表或先进个人 ， ，报告本单位、部门或 个 个人的先进事迹、工作 经 经验的发言。这类报告 有 有时由单位、部门领导 发发言，有时由单位代表 或 或个人发言。

　英文 报 报告格式 ·会议报告 格 格式 ·读书报告格式

　 ·工作报告的格式

　6.开幕词。是较重要 的 的会议开幕时，大会主 持 持人或主要领导人作的 带 带有方向性、指导性的 重 重要讲话。它是大会的 序 序曲，一般要阐明大会 的 的意义和要达到的目的 ， ，并预祝会议成功。有 的 的书称主持词。

　7 . .闭幕词。是较重要的 会 会议结束时，有关领导 人 人的致词，通常是对大 会 会议程和会议中所解决 的 的问题进行评估和总结 。

　。它是大会的结束语， 是 是大会议程的一个组成 部 部分。

　二、会议报 告 告的格式和写法

　会 议 议报告的基本格式和写 法 法

　会议报告一般由 标 标题、称谓、开头、主 体 体、结尾五个部分构成 。

　。

　1、标题。...

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