作业批改反思(范文推荐)
下面是小编为大家整理的作业批改反思(范文推荐),供大家参考。
数学作业批改反思
摘要:批改作业是数学教师的一项常规工作,是对课堂教学的补充与提高。它对于指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,有着重要的作用。采用多种方式批改数学作业及运用评语来批作业,便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点,还可加强师生间的交流,促进学生各方面和谐统一的进步。
关键字:数学;作业批改;反思 引言 批改作业是数学教师的一项常规工作,是对课堂教学的补充与提高。它对于指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,有着重要的作用。对数学作业的批改,我们还习惯于用“√”“×”来评判正误,采用百分制量分。此法在评价学生学习成绩,判断解题正误,比较学习差异方面有一定的作用。但缺乏激励性,评价带有一定的片面性,不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”,学生的解题思路、方法、过程、习惯、等各方面并不能从分数中体现出来,而这些东西却正是学生学习潜力之所在。另外,单纯的用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间的思想、情感交流,直接影响学生的学习情绪。如何更好地通过作业的批改,更好地提高学生学习兴趣,发挥主体能动性,值得我们教师思考,我认为应从以下几方面反思:
一、采用多种方式批改
1、自主批改的方式
学生在完成数学作业后,教师当堂公布解题思路,要求学生对照答案自己批改作业,有些一题多解,提出后和学生共同讨论解决,以拓宽思路。而教师在批阅时,重点放在对错误的批注及对学生自评的修改上。这样即增强了他的自信心,又促进他反思与理解,从而将批改变为自我反省、自我发展的过程。
2、互助批改的方式
指同桌之间互相交换批。学生之间是平等的,他们以自己的理解来审视伙伴的作业,分析错误原因,不由自主地用自己的标准来要求同伴,这实际上是一个再学习的过程。这样的批改,学生往往意识强、领会深,增进了双方的了解和理解,形成积极、民主的评价关系,也利于相互接纳和认同评价结果,促其不断改进,获得发展。当遇到有争议的问题,可以提出来与全体同学共同讨论研究。批改完的作业进行交叉复查,及时获得反馈信息,做出相应的评价。这种批改方式,同桌之间既是合作的伙伴,又是竞争的对手。
3、分层批改的方式
每个班都分了学习小组,教师可分层管理,做法:教师批改组长或批改员的作业;组长或批改员批组员的作业。学生在批改中能够吸取别的同学好的思路方法,也可以从别人的错误中吸取教训,最重要的是培养了互帮互学的合作精神。
4、暂不评判的方式
学生的知识基础、智力水平是不平衡的,即使是优生也可能有失误的时候。当学生的作业错误过多,过严重时,为了避免学生作业成绩太低,心理压力太大,产生知识上的脱节和恶性循环,可以采取暂不评判的批改策略。等学生弄清了错误原因,将作业重做之后,再进行评改。如:在比较有理数大小时,有个别学生所有填“〈”“〉”的比较大小的题目都是错的,而且都是跟正确答案相反,显然,这不是由于单纯的粗心所致,而是没有弄清算理。这时,我就对学生的作业暂时
不评分数,指导他去复习课本上的同类例题,等学生弄懂了算理,把错题纠正以后,再进行批分。
5、适当加以评语
教师评语,便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点,还可加强师生间的交流,促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中,指出其不足,肯定其成绩,能调动学生的学习积极性。
(1)、评语可以指导学生做题方法,激发学生学习兴趣
当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时,老师可以利用评语进行方法指导,让学生正确的解题方法。“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语向学生提供思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导,学生不仅找到了错在哪里,而且知道为什么错、怎么改正;“方法对了,可要细心呀!”、“结果对了,但想想过程对了没。”不责骂质量特别差的作业本,尽量多用鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行!加油!”“看到你在进步,我万分高兴,好!”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱,从而引起学生的学习兴趣。
(2)、评语可以拓宽学生思路,养成良好学习习惯
对于一些“一题多解”题目,教师可利用评语:“解得巧、方法妙”肯定学生的独特见解。或“还有更好的解法吗?”激发学生思考。这样的评语,鼓励学生动脑思考、发现问题做出假设尝试,使他们敢于大胆的去想去做。另外,及时用恰当的评语指出作业中的不足之处,能使学生很快的加以改正。如,“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!”、“结果正确,但格式正确吗?”等。对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长处,再提出希望,改正缺点。如:“和细心交朋友!”、“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的志治学态度。
当然,写评语时要注意:评语要写得明白、具体、亲切、实事求是,充满了激励性和启发性,才能取得预期效果。
二、享受的心态
教师在批改数学作业时,很容易产生烦躁、焦虑的心情。在课程改革的今天,教师的生命将在新课程的实施中与学生共同发展。作业批改是课堂师生交往的延续,是师生生命发展的一段历程。在这段历程中,每本作业的背后都是一个活生生的人,每本作业都是一本耐读的“书”!批改的过程,就是以一种欣赏的心态捧读“艺术”。批改时,教师要珍视他们的劳动果实,尊重他们的辛苦付出,以一种宽容的心态去理解学生、体谅学生;“蹲”下身去,以尊重、欣赏的心态面对批改,你就会心存感动,愉悦身心。
批改是教育教学的常规工作,从实际“做”开始,来理解、实施、发展新理念,丰富实践的智慧,缩小理念与实践之间的差距,从而更好地帮助我们走向教育的理想!
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