真爱教育理念9篇

发布时间：2022-11-06 08:10:05 来源：网友投稿

下面是小编为大家整理的真爱教育理念9篇,供大家参考。

真爱教育理念9篇

篇一：真爱教育理念

程学习教育管理2014 年 3 月 8 日

　在我们学校，真爱渗透在教育教学的方方面面，下面谈谈我们的一些具体做法：一、用真诚的爱心感染人作为校长，必须有爱心。

　要把学生放在心上，要热爱本职工作，热爱才会有激情、有精神，校长的精神状态很大程度上影响教师群体的精神状态。

　校长在困难和成功面前要胜不骄、败不馁，在生活工作中，应努力做到精力充沛、神采飞扬、气宇轩昂。

　这样，这所学校的群体才有精神、有战斗力和自信心，才能朝着创造成功、追求卓越的目标奋进。二、用全新的理念引领人办学理念是引领一所学校发展的灵魂，为了促进学校在困境中发展，我校确立了 “ 重德育、强素质、创特色、育人才”的办学理念和 “ 管理规范、科研兴校、文明和谐、全面发展”的办学目标。

　在制定办学目标和学校发展规划中，我校引导每一位教师参与其中，听取他们富有建设性的意见，使他们真正感受到自己是学校的主人，全身心地投入到创建和谐校园的实践中。

　如：校园文化氛围的创设、校园网页的设计、学校课题研究方向和内容的确定等，无一不渗透着教师的智慧和汗水。三、用科学的管理鼓舞人学校的管理应把先进的教育管理理念同本校的实际相结合，做到刚柔相济、精细得当。1．制度管理是保障要努力建立健全诸如师德规范、教学常规、考勤制度、家长评教制度、教职工绩效考核制度和岗位责任制等制度，用这些制度去规范教职工的行为，激励教职工高质量地完成教育教学工作。2．人本管理是基础校长要千方百计凝聚人心，培养教师的团队精神，调动教师的最大工作热情，实现人尽其力、人尽其职，引领教师围绕学校的发展目标奋力拼搏。3．情感管理是手段在日常工作和生活中，校长要及时与教师进行交流和沟通，为教师排忧解难，做教师的贴心朋友，利用情感因素驱动教师的工作热情，从而达到良好的管理效果。四、用务实的作风感召人校长要说到做到、勤奋踏实，具有人格魅力，成为对教师最关心、最了解的人，成为更新教育观念的先行者，当好教育教学改革的排头兵和终身学习的带头人，用务实的工作作风去影响他人和感召他人。五、用有效的活动培养人1．开展 “ 三课”活动，为教师成长搭建舞台为不断提高课堂教学的效益，我校每学期都要组织教师参加“ 三课” （说课、上公开观摩课、评课）活动，举办 “ 新课堂 · 新理念”课堂教学大赛，促进教师提高课堂教学能力与水平。

　这些活动的开展，促进了办学效益的提高和学生综合素质的提升。

　2013 年，我校教师韩虹被评为省教教师学能手，冯璠在山西省青年教师语文素养技能大赛中获得一等奖，马丽娟在苏教版低年级全国识字教学大赛中获得一等奖，张月莉、樊美梅在全区寰烁课堂教学技能大赛中获得优秀奖。

　2013 年，我校获得区教育局颁发的 “ 小考教学成绩突出”奖；我校学生在国家和省、市、区组织的各类竞赛中频频获奖。2．创新德育工作，积极推进养成教育近年来，我校不断创新，积极构建养成教育 “ 三重三化”模式，即:重 “ 课题引领”，礼仪教育科研化；重 “ 校社共育”，校社携手一体化；重 “ 文化熏陶”，艺术教育特色化，收到了明显成效。在第十届中国少年儿童歌曲卡拉 OK 电视大赛全国总决赛中，我校李钰洁、马凤婕、韩艺宁、韩俏楚四位同学表演的四重唱《微笑的季节》获得铜奖；我校六年级学生王语涵以出色的才艺荣登山西省红色小导游榜首；在晋城电视台 “ 长江杯”2014 少儿春节晚会上，我校六（ 3）班学生王钟洋表演的魔术震撼全场；我校一（ 1）班学生赵晨悦参加了公益歌曲《与爱同行》的录制，在晋城市2014 年春节联欢晚会上演出。

　在晋城市文联、太行日报社、晋城市作协、太行文学社共同举办的晋城市首届 “ 校园之星”文学征文大赛中，我校五（ 5）班学生张道初的作品《骑士或者馋猫（组诗）

　》获一等奖，组诗刊登在 11 月 14 日的太行日报上；五（ 5）班学生张甜甜的《谁偷走了星空的美丽（散文）

　》获二等奖。我校被评为晋城市 “ 良好行为习惯养成教育示范学校”，在全省中小学生行为习惯养成教育现场会上，我所作的题为《立足社区抓养成，抓好养成促和谐》的交流发言受到与会领导和专家的好评，《中国教育报》以《开展养成教育，构建学校家庭社区立体教育网络》为题刊发了我的发言摘要。六、用健全的机制激励人一是用人激励。

　校长要向上级领导推荐提拔思维层次高、工作业绩好、协调能力强、有大局观念的优秀教师进入学校领导班子。

　二是给教师以精神激励，对有积极影响的人和事要给予充分肯定、及时表扬。

　三是做到奖罚分明，教师的工作业绩必须与评先、评优、晋级挂钩。辛勤的耕耘，收获了丰硕的成果。

　我校先后荣获 “ 全国红领巾示范学校” “ 山西省素质教育示范校” “ 山西省课程改革实验先进学校” “ 山西省艺术教育先进学校”等荣誉。爱是教育的最高境界，爱是自然流溢的奉献。

　近年来，我始终追寻一个至真至纯的 “ 爱”字，用真心去点亮每一个人的心灯，用真情去陪伴每一个人的成长，用真爱去支撑每一个人的梦想。

　在今后的日子里，我将和全校教师一道，用全部的心血，努力办好让人民满意的教育。（作者单位山西省晋城市城区凤台小学）誗编辑温雪莲提升管理境界提高办学效益文/郭太生

　摘要：

　“ 箴言式的中国教育家”孙云晓先生有一句名言：

　“ 教育的秘诀是真爱。

　”教育是爱的事业，爱是教育的最高境界，教师要在孩子的心里播下真爱的种子。关键词：感染人；引领人；鼓舞人；感召人；培养人；激励人143

　提升管理境界提高办学效益提升管理境界提高办学效益作者：郭太生作者单位：山西省晋城市城区凤台小学刊名：新课程学习·上旬英文刊名：Xinkecheng Xuexi (jichujiaoyu)年，卷(期)：

　引用本文格式：郭太生提升管理境界提高办学效益[期刊论文]-新课程学习·上旬 2014(3)2014(3)

篇二：真爱教育理念

教师，就是一个榜样；一个岗位，就是一面旗帜；一个女校长，更是一道亮丽的风景线。“真爱”培养宝宝五大核心能力为什么要对0～ 3岁婴幼儿进行早教？教什么？怎么教？很多早教老师和家长都会回答：对0～ 3 岁婴幼儿进行早教目的就是开发 “智力”。

　如何开发智力？早教教什么？怎么教？现行的亲子教学内容和方法：

　围绕婴幼儿的五大核心能力 “大动运、精细动作、认知、语言、社会交往”进行亲子课程的教学，从而达到开发智力及早教的目的。“大动运、精细动作、认知、语言、社会交往”五大能力，是目前世界上0～ 6岁婴幼儿各种教育理念和方法的总纲，但重要的是这五大能力是分时间和次序的，只有把时间和次序运用得恰当，一切早教的理念和施教方法才能有显著的成效。大肌肉运动是成长关键大肌肉运动通常适合1 岁以前的孩子，是培养孩子感知世界的主要方式。人类如何通过 “身体”学习？答案就是：

　我们的身体器官（眼睛、耳朵、鼻子、舌头、皮肢、肢体、内脏等器官）分分秒秒通过活动，产生各种感觉信息（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉），感觉信息再由各级神经系统汇总到中枢神经系统，最后由中枢神经系统传递到大脑指定的功能区域。

　我们每从事一件事或一项活动时，大脑就迅速整理出所累积的储存信息，提供给你来从事活动。“运动”是生命的基础， “运动”为教育的第一重任。那么如何对小婴儿进行大肌肉运动？运动的目的是什么？对1 岁前的小婴儿大肌肉运动核心方法：

　抚触、游泳、摇摇篮、双手双脚绑移动汽球踢弹、大量翻滚身、多种姿势爬行、大声欢笑等运动，可使纠治和最佳时间弥补剖腹产婴幼儿以及体弱婴幼儿和正常婴幼儿的心、肺功能、皮肤触觉敏感、迟钝功能、前庭觉及前庭系统功能、本体感及重力感的平衡功能。

　使婴幼儿在不能用语言表达自己的身体感觉前，就把现在大量两岁以后孩子出现的偏食、急躁、怕风、怕痒、怕疼、注意力不能够长时间集中、好动多动、兴奋、腼腆、胆小、说话晚、口齿不清等生理问题得以纠治、弥补。通过大肌肉运动训练可以使孩子奠定最良好的体质，最通畅生理神经通路和大脑信息通路，也是发展一个孩子的“根”， “根”发展坚实了，树叶方可繁茂。所以 “大肌肉”运动佳的孩子，精细动作方法做得好，精细动做好后，认知方可完整，认知完整，语言才能表达清楚精准，语言表达精准到位，人际交往互往才能得出良好的结果，我们可以看到一个欢乐、灿烂、优秀的综合能力都很突出的孩子。

　所以真爱的美国哈佛 “babymap-身体资源开发”早教体系的第一核心课程，就是身体资源开发，即1 岁前大肌肉运动的系统发展。

　此为真爱的核心早教课程，也是与众不同的早教课程，也是对剖腹产婴幼儿最关键的一生课程。“真爱”日托班早教的成功1.5 岁～ 3 岁的精品全日制小托班，是真爱教育机构在河南省率先开展的一个精品早教实施教学项目。

　3 年来， “真爱”将教学精华全投入到小托班上来，真真正正打造出一批批成功的早教宝宝，由10年以上幼儿教学经验累积和美国哈佛 “babymap-身体资源开发”早教体系系统培训的 “妈妈老师”，精心养育和呵护着每一个宝宝，每天给孩子进中西餐点的餐食，生理档案、成长档案的记录，各种专业课程（身体资源开发课程、启智训练课程、音乐花园课程、创造创作课程、外教亲子美语课程、大自然种植、大自然探索、我爱ZOO等课程及活动）的教学，把每一个进入真爱教育机构的宝宝，都培养成同龄孩子中的佼佼者，特别是强烈的社会责任感（思维独立、行为独立、没有娇气、懂得感恩、乐于助人、孝敬长辈、明白努力、不怕失败）和母语（汉语）语言发音及词汇表达精准、高度精确以及 “综合成长能力”的基础特别优秀，能迅速在同龄孩子中脱颖而出，成就一生的坚实根基，成就一生的成就。“真爱”0～ 3岁亲子早教“真爱”3～ 6岁蒙氏感官、数学课程，感觉统合训练课程，都市儿童不能错过的训练课程真爱郑州（亲子）教育机构地址：文化路与黄河路交叉口中孚大厦3楼咨询电话：0371-63599392、63588393、1 3333829988真爱博客地址：http://inture.9y9.com剖腹产婴儿的特色早教一个曾任职世界五百强企业的职业经理人，一个自行创业的青年企业家、一个多次参加世界各国政要、CEO 及知名学者主题峰会的年轻母亲，一个为了孩子的教育、放弃自己以前的经营事业而专心从事中国 0～ 6 岁婴幼儿教育的职业学者。十年全球视野、十年商海历练、十年的实践累积、十年的中西方儿童教育研究，使她深刻认识到“科学、正确的婴幼儿的早期教育”是一个民族强大、国家强大、和谐社会的根本，是人类未来非凡创举的根源……2008 年年初，作为后来者，在学习同行优秀的基础上，给自己做出了十条清晰的经营发展定位：一、向社会广泛宣传、普及科学早教的目的、内容和方法；二、培养早教行业优秀、合格的专业师资；三、出版专业的家长早教学习教材；四、引进美国哈佛 “Babymap 身体资源开发”早教教学体系；五、编定全新的 0～ 3 岁亲子教学教材；六、开设弥补 3～ 6 岁城市中幼儿的体能感官训练课程项目；七、组织汇集国内外著名早教专家、教授的知识交流资源库；八、创办 “为孩子论坛——家长学习中心”互联网家长育儿学习平台；九、定期举办大型的社会公益性早教普及活动及讲座；十、建立郑州市 0～ 6 岁儿童健康成长 “常模标准”数据库。她把大量的时间和精力都放在早教的宣传和普及上，已深入到了郑州市的众多大学校园、社区居委会、大型企业、党政机关以及妇幼医院、幼儿园以及教育媒体，给许多的家庭和家长带来了清晰的教育视野和教育方法，使很多年轻的知性父母和隔代的爷爷奶奶明白了什么是早期教育？一个优秀婴幼儿的评价标准是什么？诸多核心的早教理念和观念改变了千万家庭的育儿观，清晰了早教行业的教育目标大纲。此外，根据现在中国早教的情况，她还专门开设 “剖腹产婴幼儿的专业早教”等，中国互联网家长婴幼儿学习交流平台，均为我国早教行为创新性教育课程和项目。郭红真爱郑州（亲子）教育机构创办人、总经理个人简介郭红，真爱郑州（亲子）教育机构创办人、总经理。

　北师大教育学硕士，多次参加世界各国政要、CEO 及知名学者主题峰会，为了孩子的教育、她放弃自己以前的经营事业而专心从事中国 0～ 6岁婴幼儿教育的职业学者。个人事迹D1 82010年 4月 30日星期五主编褚全兴编辑雷群芳校对王泓版式陈媛媛“郑州市民办教育杰出女性”·风采展示美国哈佛 “babymap-身体资源开发”早教体系“心”发现新早教——真爱郑州(亲子)教育机构新 “真爱”真爱郑州（亲子）教育机构，来自美国和北师大的一家专业婴幼儿美国哈佛 “babymap-身体资源开发”为教育核心的早期教育研究和开发机构。

　现开设0～ 3 岁亲子系列班， 1.5 岁～ 3 岁全日制精品实验小托班， 3～ 6岁蒙氏感官、数学课程以及感觉统合训练课程等特色基础训练课程班。非常感谢郑州市妇联、郑州晚报组织这此评选，让我有机会跟同行业的精英们一起交流。

　真爱郑州（亲子）教育机构自 2008 年创办以来，根据现在中国早教的情况，对儿童早期教育不断创新。现在已成为中国互联网家长婴幼儿学习交流平台，我们开设的“剖腹产婴幼儿的专业早教”课程，是我国早教行为创新性教育课程和项目。

　今天能得到这个奖项是对我们成绩的肯定，在以后我一定再接再厉，争取为早期教育提供更多先进的方法和科学的理念，培养出更多优秀人才。

篇三：真爱教育理念

农业科技学院学报Journal

　Jilin

　Agricultural

　Science

　and

　Technology

　University第 31 卷

　第 3 期2022 年 6 月Vol.31 No.3Jun.2022基于OBE 理念的混合式教学研究与实践——以数学建模课程为例徐富强，程一元，查星星（巢湖学院数学与统计学院，合肥

　238000）摘

　要：互联网时代，基于OBE理念的混合式教学模式能有效提升课程教学与人才培养质量。从学生中心、产出导向、持续改进三方面阐述OBE理念与混合式教学内在联系，并以数学建模课程为例，总结了混合式教学实践，以期对新理念下课程教学改革带来一些启示。关键词：OBE；混合式教学；数学建模；基金项目：安徽省高等学校教学改革重点研究项目（2019jyxm0393）；安徽省高等学校课程建设项目（2020 xsxxkc301)；巢湖学院质量工程项目（ch19jxyj11, ch19jxyj31, ch19mooc06）收稿日期：2021-12-07

　文章编号：1674-7852（2022）03-0096-04作者简介：徐富强，副教授，硕士，研究方向：人工智能与教育教学。Research and Practice of Blended Teaching Based on OBE Concept——Taking the Mathematical Modeling Course as an ExampleXU Fuqiang, CHENG Yiyuan, ZHA Xingxing(School of Mathematics and Statistics, Chaohu College, Hefei 238000)Abstract: In the Internet era, the blended teaching mode based on OBE concept can effectively improve the quality of curriculum teaching and talent training. This paper expounds the internal relationship between OBE concept and blended teaching from three aspects: student-centered, output oriented, and continuous improvement. Taking mathematical modeling course as an example, this paper summarizes the practice of blended teaching, in order to bring some enlightenment to the curriculum teaching reform under the new concept.Key words: OBE; blended teaching; mathematical modeling; 1

　 OBE 理念折射出传统教学模式存在的不足20世纪90年代，美国学者William Spady提出Outcome Based Education以成果为导向的教育理念，简称OBE理念，颠覆了“教师中心、教材中心、知识中心”的传统教学理念，强调从学生学习成果出发逆向设计教学过程与教学内容。2018年教育部提出了“学生中心、产出导向、持续改进”的本科教育新[1]理念。该理念与OBE理念高度契合，既丰富了我国高等教育新学理，也标志着我国本科教育进入了新时代，为高等学校课程教学改革指引了方向。近年来，随着信息技术和互联网的高速发展，高校学生的学习方式更加多元化，对网上学习的依赖性日益增强。教育部也一直鼓励高等学校加强在线教育建[2-6]设，许多教师和学者纷纷尝试对传统课堂教学进行改革和创新研究。在此背景下，基于OBE理念的混合式教学模式更能适应现有的教学要求和教学环境，值得深入研究并大力推广。目前，一些学者以[7-14]OBE理念指导教学实践已获得广泛认同。1

　 OBE 理念折射出传统教学模式存在的不足传统教学模式下，教师的“教”是从教材出发，教师引领，一直处于主导地位，课堂呈现“填灌式”教学；学生的“学”是教师教什么，学生学什么，学生一直处于被动学习。这与OBE理念“帮助学生获得预期学习成果，培养学生自主学习能力，引导学生自主思考，突出学生主体地位”相违背。此外，许多课程存在班级学生人数多，学生课程基础知识参差不齐，学生听课纪律和效果不好等问题，而教师采用统一的教学节奏，忽视了个体差异，这与OBE理念“强调个性化评定”相违背。20世纪90年代，美国学者William Spady提出Outcome Based Education以成果为导向的教育理念，简称OBE理念，颠覆了“教师中心、教材中心、知识中心”的传统教学理念，强调从学生学习成果出发逆向设计教学过程与教学内容。2018年教育部提出了“学生中心、产出导向、持续改进”的本科教育新[1]理念。该理念与OBE理念高度契合，既丰富了我国高等教育新学理，也标志着我国本科教育进入了新时代，为高等学校课程教学改革指引了方向。近年来，随着信息技术和互联网的高速发展，高校学生的学习方式更加多元化，对网上学习的依赖性日益增强。教育部也一直鼓励高等学校加强在线教育建[2-6]设，许多教师和学者纷纷尝试对传统课堂教学进行改革和创新研究。在此背景下，基于OBE理念的混合式教学模式更能适应现有的教学要求和教学环境，值得深入研究并大力推广。目前，一些学者以[7-14]OBE理念指导教学实践已获得广泛认同。1

　 OBE 理念与混合式教学模式的内在联系3

　融入OBE 理念的混合式教学实践——以数字建模课程为例2.1

　与“学生为中心”的内在联系2.2

　与“产出为导向”的内在联系2.3

　与“持续改进”的内在联系3.1

　以“产出为导向”的混合式教学模式实践可见，传统教学模式在专业人才培养方案中的课程目标和毕业要求上难以实现“突出学生主体地位，培养学生自主学习能力，注重个性化评定，使学生达到预期学习效果”的目的。新时代下，教师[7]应当突破传统教学，不断深化新教学理念下的教学改革。2

　 OBE 理念与混合式教学模式的内在联系2.1

　与“学生为中心”的内在联系随着互联网与信息技术的高速发展，学生学习方法不断更新，学习渠道不断拓宽。正如著名的教育家江微所说：“在大数据时代里，人人都是老师，人人都是学生。”信息化的普及给教学带来了前所未有的压力和挑战：教学观念要及时扭转、教学内容要与时俱进、教学方法要及时更新、教学手段要丰富多样。而传统的课堂教学，是以教师为中心，学生充当听众，教师单向传授知识，学生被动接受学习，教学效果不以学生掌握多少和动手能力如何来评价，这种教学模式很难适应应用型、创新型[8]人才的培养。而混合式教学的目的是获得最佳教学效果，其中线上教学部分是为培养学生自主学习能力，引导学生自主思考、合作探究，提高学生发现问题与解决问题的能力。线下面对面教学部分则是根据线上学生自主学习与思考遇到的不足而设计有针对性的教学活动，切实为解决学生线上学习遇到的困难而答疑解惑。可见两部分环节相辅相成，均以学生为主体、为中心。因此，OBE理念与混合式教学在“以学生为中心”方面高度契合。2.2

　与“产出为导向”的内在联系OBE教育理念的思路与方法以预期产出为起点和终点，是为培养学生达到课程目标和毕业要求而反向设计教学内容、教学方法、教学评价等一系列教育过程。而线上线下混合式教学也是充分结合线上与线下教学各自优势，以学生为主体，包容了个体化差异，最终实现课程目标和提升人才培养质量。因此，OBE理念与混合式教学在“产出为导向”方面也是高度契合。2.3

　与“持续改进”的内在联系OBE教育理念要求在教育过程中不断改进。而混合式教学可以较好地实现这一要求，即根据线上教学环节学生的学习效果与反馈来设计线下课堂教育活动的组织和实施。这就说明线上线下内容并不是事先设计好的，每个教育活动的组织和实施都是不断调整改进的，这也体现了持续改进的思想。因此，OBE理念与混合式教学在“持续改进”方面亦高度契合。3

　融入OBE 理念的混合式教学实践——以数字建模课程为例3.1

　以“产出为导向”的混合式教学模式实践“产出为导向”是根据课程目标和毕业要求反向设计教学活动。数学建模是高校数学与应用数学专业的应用能力课程。该课程在专业的人才培养方案中要实现两个毕业要求：学科素养和沟通合作，对应的支撑毕业要求指标点，如见表1所示。表1

　数学建模课程目标和毕业要求毕业要求支撑毕业要求指标点课程目标课程目标11.能从综合及跨学科的视角认识数学学科与其他学科的关系。2.具有整合和利用数学及相关学科知识和方法解决数学问题的意识和能力。理解学习共同体的相互促进作用，具有团队协作精神，掌握沟通合作技能，积极开展小组互助和合作学习。课程目标2学科素养沟通合作由表1可知，数学建模课程中对应毕业要求的指标点，在课程教学大纲中要对应设计两个课程目标。课程目标1是使学生掌握数学建模基本思想、基本方法，学会进行科学研究的一般过程。通过相关学科软件的学习使用，如Matlab（数值计算）、Lingo（规划模型求解）、WinQSB（网络最优化模型求解）、SPSS（统计分析与描述）培养学生从基础数学、运筹学、统计学等跨学科的视角认识数学建模与其他学科的关系，培养利用数学及相关学科知识和方法解决建模问题的意识和能力。课程目标2是以全国大学生数学建模竞赛的后期活动为前提，培养学生联想与洞察能力、综合分析能力、资料查阅能力和团队协作能力。因此，数学建模课程以产出为导向，线上线下混合式教学需紧紧围绕两个课程目标进行设计、组织与实施，契合两个教学目标，满足毕业要求支撑指标点。教师要将教学的重点聚焦第 3 期徐富强，等：基于OBE理念的混合式教学研究与实践 97

　3.2

　以“学生为中心”的混合式教学模式实践3.3

　 “持续改进”的混合式教学模式实践参考文献：4

　结

　语于“学生产出”，注重学生创新、实践能力的培养，推进课程实践与课堂教学深度结合。3.2

　以“学生为中心”的混合式教学模式实践首先，明确“学生该学什么”。以产出为导向进行教学设计时，应充分考虑“学生该学什么”才能符合课程目标。教学中，课程组把教学内容分成运筹学建模、基础数学建模、统计学建模几个部分。内容从培养学生学科素养角度，满足课程目标1下的能从跨学科视角认识数学学科与其他学科的关系、获得能利用数学及相关学科知识和方法解决数学问题的意识和能力的两个支撑毕业要求的指标点。其次，指导“学生该怎么学”。信息化时代背景下，学生学习的渠道已多元化，传统教学模式已无法突出以学生为主体的教学要求，如何调动学生学习积极性，提升课程教学效果是摆在所有教师面前的共同话题。笔者在数学建模教学时，先是发布线上学习任务，让学生探索三个问题，然后在线上学习结束后发布问卷，调查学习的难点，便于组织或调整线下教学活动。线下教学部分针对具体案例引导学生对求解结果提出质疑，在讨论中引出新的求解方法。新理念下的混合式教学模式中，线上部分应该是以学生为主体、任务为驱动，培养学生自主学习能力，拓展其发现问题、解决问题的能力。在线下面对面课堂教学部分应以案例导入，引导学生探究并解决问题，通过实施小组合作探究，鼓励并引导学生对内容提出质疑，在讨论中探索新知识。因此，OBE理念下，混合式教学“以学生为中心、学生该怎么学”是课程教学的关键点。最后，确定“学生学得怎么样”。学生学得怎么样是一种学情评价，这种评价的目的应从两个角度理解：一是能全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展；二是全面了解教师的教学状况，激励教师的教学热情，为持续改进做准备。在评价方式上教师要注意坚持以激励为主，充分考虑学生的个体差异，关注学生的点滴进步，帮助学生认识自我，树立自信。笔者在进行混合式教学时从两个方面获取学生的学情：一是通过线上平台定期发布问卷获取学生匿名自我获得感评价；二是在线上平台设置好模块成绩比率，定期导出现阶段学生课程成绩并公布。这些阶段性学情资料对学生既是一种激励也是一种督促，让学生能查摆自身问题，激发与提升学习动力；同时让教师掌握班级学情，帮助学生进步。3.3

　 “持续改进”的混合式教学模式实践3.3.1

　教师自我评价，实现课程持续改进

　由于历届学生的学情不同，数学建模课程教学不能一成不变。笔者在每次备课时会依据学生的学情，不断自我评价与反省“学生学得怎么样，后面该怎么教，学生怎么学”。时常调整教学案例的数量和难易度，优化课堂互动内容与方式，实现教学过程不断持续改进。3.3.2

　学生评教，实现课程持续改进

　依据课程教学设计，数学建模课程教学会定期发布线上调研问卷，实现学生定期评教。教师对学生评教数据加以分析得出结论，反思前期课程教学，改进后期教学过程，实现课程教学持续改进。3.3.3

　依据课程目标达成度，实现课程持续改进

　一学期的课程教学结束后，要及时对教学内容、教学方法、考核方式、学生评教、考核结果进行总结。通过整理过程性材料并计算两个课程目标达成度，反思一学期的课程教学过程，形成文字性课程总结报告，总结经验与教训，提出后续课程教学的改进思路与措施。通过以上三个维度措施，能使课程教学在教前、教中与教后三阶段形成持续改进的思路与方法。“持续改进”是OBE理念下混合式课程教学成败的法宝。4

　结

　语基于OBE理念的混合式教学模式是新时代背景下课程教学发展的必然趋势。教师必须更新思想，改变观念，摈弃现有的“灌输式”“以教...

篇四：真爱教育理念

博览（理论）2010 年 9 月 Culture And History Vision（Theory）

　Sep. 2010论代际教育公正曹望华［摘王丽波要］代际教育公正是教育公正的理念和要求在代际中具体体现，表现为代际教育平等、代际教育自由和代际教育合作。代际教育公正要求通过合理的教育资源的代际分配，消除因家庭背景差异或特权遗传影响而造成的代际教育不公，确保教育资源在代际之间的合理流动，实现教育公正理念在代际之间的合理转换。尊重并遵循代际教育公正原则有助于我们的教育政策日臻完善，使教育政策能够从纵向的角度来探索解决教育公正这一永恒的课题，为我们消除教育不公提供新思路。［关键词］代际教育公正；教育公正；代际公正G40 中图分类号：

　文献标识码：A 文章编号：1672- 8653（2010）09- 0033- 03会的基本宗旨，是人的基本教育权利的实现，同时也是为了维护每一代人教育尊严的必要前提。因此，代际教育平等对于代际教育公正的要求是，每一代人都应当具有最为基本的教育底线，每一代人都应当拥有最为基本的教育权利。唯有如此，才能有效防止教育不平等现象的代际传递，才能为确保代际之间的接受教育是每一代人获得发教育均衡发展提供最基本的条件。展的基本前提。缩小代际之间的发展差距，消除家庭贫困的代际传递，实现每一代人的自由全面发展，首先要保障人人有受教育的机会，代代有受教育的权利，要保障每一代人都获得基本的教育尊严。正基于此，我们说，代际教育公平是教育公平和社会公平的重要基础，是实现教育公平和社会公平的伟大工具。２、代际教育自由教育自由是主体的一种基本的教育权利和教育获得的机代际教育自由则意味着每一会以及实现自我教育潜能的能力。代人的教育生活目标、教育生活方式的选择应当受到尊重，每一代人都有获得教育权利和教育资源的机会和可能性，每一代人都具有实现自我教育潜能的能力。它强调对于每一代人在教代育中的自由选择权利以及代际之间教育差异的尊重与保护。际教育自由为了保证每一代人通过教育生活而实现每一个人的精神成长，既维护代内受教育者自由选择的权利和自我创造的责任，又解除任何为每个人的自由选择、自我引导和自我创造设置的代际障碍。代际教育自由对于代际教育公正的要求是，应当保护与尊重而不是人为地限制代际之间受教育的合理差异，为此，再进一步看，应当充分实现代际之间教育机会平等的原则，并且，由于代际之间教育机会平等原则的实现需要一个历史过程，因此每一代人都应当为实现代际之间的教育机会平等持续不断地营造必要的社会环境，这也要求并促使着教育制度性地保护每一代人平等选择和自由发展的权利。教育制度之于教育自由的工具性价值在代际教育中的显现，要求按照社会历史发展的客观需要，通过抑制妨害代际教育自由实现的不合理因素和方面，去实现和扩展每一代人的教育自由空间；要求通过消除特权遗传和教育贫困的代际传递，来凸显每代人的代际教育公正是教育公正的理念和要求在代际中的具体体现，同时也对教育公正的基本内容和规则产生着重要影响。代际教育公正是教育公正研究的一个重要组成部分。结束牺牲一代人的教育机会和权利来满足另一代人的教育机会和权利需要的状况，使代际之间的社会成员能平等地享有受教育的权代际教育公正理应成为教育公正理利是教育公正的应有之意。念的基本立足点，它将成为实现教育公正性的一个不可忽视的重要内容。代际教育公正要求通过合理的教育资源的代际分配，消除因家庭背景差异或特权遗传影响而造成的教育不公，确保教育资源在代际之间的合理流动，实现教育公正理念在代际之间的合理转换。尊重并遵循代际教育公正原则有助于我们的教育政策日臻完善，使教育政策能够从纵向的角度来探索解决教育公正这一永恒的课题，为我们消除教育不公提供新思路。一、代际教育公正的具体内涵所谓代际，就是代与代之间的关系。代际又分为两种类型，一种是共时性的代际关系，亦即生活在“同一时态”中相邻几代人之间的关系，其特征是代际之间的直接交往；另一种则是历时性的代际关系，亦即现在的人与以后的人或者是现在的人与［１］教以前的人之间的关系，其特征在于代际之间的间接交往。育公正则是指“社会制度和政策对社会群体和社会成员之间受教育权的获得和有关义务的分担进行分配的合理性、正当［２］性” 。代际教育公正要求既要重视共时性代际之间的协商与合作，又不能忽视历时性代际之间的公正性原则；既要凸显现时代的教育公正，又要体现一种历史的教育公正，体现人类历史对于教育公正的持续需要。代际教育公正作为教育公正的历史延续和历史体现，其具体内涵表现为教育发展所必不可少的代际教育自由和代际教育合作。

　代际教育平等、１、代际教育平等代际教育平等强调对于每一代人基本教育机会、基本教育权利和基本教育尊严的承认和保护。人的需要是多层次的，教育是每一代人的基本需要。对于人的教育需要的满足是一个社［作者简介］曹望华 ,男,湖南益阳人，哲学博士，广东海洋大学政治与行政学院副教授，硕士生导师，从事伦理学和社会发展理论研究（广东湛524088）；王丽波，女，河南鹤壁人，广东海洋大学思政部硕士研究生 ,研究方向是社会主义政治文明建设理论与实践（广东湛江，524088）。

　江，33

　论代际教育公正教育尊严和自主发展能力。３、代际教育合作代际教育合作是代际教育公正的一个极为重要的依据。代与代之间需要教育合作，相应地，每一代人都应当承担相应的“不同时代的人和同时代的人一样相互之间有种种教育责任。义务和责任。现时代的人不能随心所欲地行动，而是受制于原初状态中将选择的用以确定不同时代的人们之间的正义的原此外，人们具有自然义务来维持和促进正义制度，为此就要则。［３］求他们把文明改善到某一水平。” 代际之间的教育合作至少具有这样的一些意义：其一，无论是从共时性还是从历时性的意义上看，前代人为后代人提供了一个最为基本的教育之生存和发展的基础。人们总是在前人留下的教育基础之上开始正常的教育活动和进行教育再创造的。

　“人们自己创造自己的历史，但是他们并不是随心所欲地创造，并不是在他们自己选定的条既定的、从过去承继下来的条件件下创造，而是在直接碰到的、［４］下创造。” 其二，在共时性的范围内，教育的可持续发展往往需要几代人的合作才能实现。前代人对于后代人的成长负有天然的教育责任，父辈在对子辈的感恩教育、真爱教育和责任教育中保持着积极教育关系的代际传递；而后代人对于前代人负有提供继续教育机会和条件的责任，年轻一代通过为年老一代提供心理健康教育、文艺指导教育和营养保健教育等教育方式强化着教育的代际合作。代际教育合作对于代际教育公正的要求是，通过必要的教育资源的传递和反哺来补足依据代际教育平等和代际教育自由理念而制定的代际教育公正原则的不及之处，以整合代际之间的教育关系，充分地开发每一代社会成员的教育潜能，以实现教育的协调和可持续发展。二、代际教育公正的具体要求就代际教育公正的具体要求而言，主要表现在以下几个方面：１、确立代际之间教育公正的储存原则代际之间教育公正的存储原则是指，每一代人在满足本代人教育之生存和发展的需要的同时，应当为后代人教育之生存和发展积累必要的教育资源。代际教育平等以及代际教育合作的理念要求每一代人都能享有基本的教育之生存与发展的条件。

　罗尔斯据此提出了 “ 正义的储存原则 ”（ｊｕｔｓａｖｉｎｇｐｒｉｎｃｉｐｌｅ）。他认为， “每一代不仅必须保持文化和文明的成果，完整地维持已建立的正义制度，而且也必须在每一代的时间里，储备适当数量的实际资金积累。这种储存可能采取各种不同的形式，包括从对机器和其它生产资料的纯投资到学习和教［５］育方面的投资，等等。” 教育公正的储存是指每代人所创造的教育资源的储存，包括社会文化教育资源和自然环境教育资源的存储，即社会文化教育资源的不断创造和自然环境教育资源的保护和不断完善。在现代社会条件下，每一代的社会文化教育资源的增长幅度都是比较明显的，而且，作为社会历史过程构成因子的每一代人都有责任和义务使教育持续增益，否则代际教育合作也就失去了应有之义。因此，就一般情况而言，每一代对于教育增益方面的贡献应是不断地有所提高，相应地，教育资源的储存量也应不断的增加，即：每一代教育资源的储存量应当适当地高于前一代。当然，教育资源的存储还应当内在地包含着自然环境教育资源的保护和可持续利用。由于地球上的自然资源的总量是有限性的，地球给人类提供服务的能力也是有限的，而社会文化教育资源的持续增加并不能弥补诸如自然景观等自然环境教育资源的消失。因此，代际之间教物种、育公正的存储既要保证可再生性教育资源的持续增加，又要确保不可再生性教育资源的可持续利用。２、保证代际之间的教育机会平等代际之间的教育机会平等原则是由代际教育平等、代际教育自由以及代际教育合作诸项理念所直接决定的。代际教育平等的理念要求每一代人都应当具有基本的教育之生存和正常教育发展的机会保证，代际教育自由的理念要求每一代人的教育自主权和教育选择权不应受到侵害，代际教育合作的理念则要求前代应当为后代不断地营造教育机会平等所必需的教育代际教育机会平等是代际教育公正的一项环境。在现代社会，重要理念和准则。大致来说，代际教育机会平等具有这样一些具体的涵义：其一，每一代人都应具有平等的教育起点，即凡是具有同样潜能的代际成员应当拥有同样的教育起点，以便争取同样的发展前景。其二，每一代人教育机会实现过程的平等，也就是说代际教育机会的实现过程必须排除一切非正常因素的干扰。只有起点和过程均是公正的，才有可能保证结果也是公正的。其三，承认并尊重代际成员在发展潜力方面的代际差异，以及由此所带来的代际教育机会拥有方面的某些“不平等”。为了保证代际之间的这种教育机会的平等，社会应当承担必要的责任：第一，通过不断完善对社会成员的教育保障政策，以消除或至少减弱有碍于代际教育公正的“遗传优势”，尽可能地避免“贫困代际传递”，从而使同一代的社会成员能尽可能地教育的摆脱前一代人在教育机会方面所造成的不公正的影响，能真正有一个平等的教育之生存与发展的起点。第二，必须直接创造一些有助于代际之间教育机会平等原则实施所需要的平等条比如，社会可以通过对教育资源的调剂，以保障代际劣势者件。发展潜能的开发，使其潜在的能力变为现实的能够把握机会、实现机会的能力，从而避免教育的“贫困代际传递 ”，以利于代际之间教育机会平等原则的实现。３、完善教育资源配置的代际传递模式教育资源主要是作为一种公共产品而存在，是以政府为主导来进行配置。然而，教育资源的分布却往往具有明显的不平等性。在现代社会，教育本身作为代际流动的重要中介，却成为不平等传递的主要途径。尽管教育能够实现代际之间的向上流动，但由于社会各阶层之间在政治和经济资源上的差异，教育教育资源的也能够成为优势阶层实现地位代际继承的的手段。配置受到家庭背景上的代际传承性影响，表现为：第一，在教育选拔遵循绩效原则的制度前提下，较高文化教育背景的父母，其子女在教育机会上享有优势。这就形成了基于家庭背景差异上的代际教育不平等。第二，家庭社会经济资源可能转化为子女教育机会的优势，从而实现基于经济排斥和特权排斥上的教育不平等的代际传递。第三，制度社会环境和政府政策会对教育资源的分配不平等产生影响。在转轨时期各项法制不完善的背景下，社会经济资源的排斥会加速实现教育不平等的代际传递。而当社会分化剧烈时，这种资源转化模式将成为产生代际34

　2010 年 9 月文史博览（理论）Culture And History Vision（Theory）

　Sep. 2010教育不平等的主导因素。有研究表明：当前，在市场冲击下的我国教育，各种经济政治社会资源转化为教育机会的机制日益发挥着更大的效用。而随着社会的急剧分化，各阶层间在社会经济资源方面差异分化明显，这使得家庭社会经济背景对子女教育资源和机会的获得能发挥更大的作用，也暗示着基于阶层背景的教育不平等将因为社会分化的过程而上升。［６］而由于市场化改革和政治改革的不完善，其他资源转化教育机会的作用日益凸现，社会经济政治地位对教育资源的代际传递将会起到日益重要的作用。因此，应当不断完善教育资源配置的代际传递模式。政府应当采取积极、灵活的教育政策，既要适当干预教育机会的分配，以削弱家庭经济社会地位对教育资源配置的影响，又要防止为拥有公共权力的阶层（如官僚）提供政治排斥的制度空间。三、代际教育公正对于教育发展的积极影响代际教育公正对于保证教育发展的持续性，对于提升社会发展的质量有着重要的积极影响。这主要表现在以下几个方面：第一，有助于教育公正的历史延续。代际教育公正在客观上起着一个重要的作用，它能把“横向”社会中一些有碍于教育公正的因素通过“纵向”的历史过程予以化解，而且，它既增强了代际之间的社会活力，又在历史发展过程中逐渐地实现了教育公正。比如，在社会成员对于教育财富的不平等占有方面，代际教育公正原则要求政府通过调节教育资源、完善对公民的教育保障政策，使当代和后代的社会成员普遍受益。代际教育公正原则所倡导的对于不平等的各种 “遗传优势 ”的消除以及对于代际之间教育机会平等条件的形成，有助于教育资源在社会成员中的代际转移，有利于社会被动教育排斥现象的消除，有利于每一代人平等竞争能力及所需要的平等教育环境的形成，从而有助于教育公正中的教育机会平等原则的逐渐实现。代际教育公正原则所主张的代际之间教育公正的...

篇五：真爱教育理念

陶行知教育思想提高教师师德素养无锡市甘露学校朱小红【内容摘要】教师学陶，目标是提高教师素养，从学习陶行知师德要求入手，通过教师现状分析、提出提高师德素养的目标、方法途径，具有很强的操作性和可行性，对提高师德要素养的评价目的、方法提出了明确的方案。为了每一位学生的健康成长。

　【关键词】现状目标方法提高素养

　一、学陶背景和目前师德现状

　1、社会背景、时代要求：目前，我国教育界在中国陶行知研究会的倡导下，已由纪念陶行知，发展到学陶研陶、师陶的阶段。这一重要的发展，对于学习、研究陶行知教育思想，促进教育事业的发展和改革，必将起到积极推动作用。

　目前社会的飞速发展，导致出现物欲横流的情况，如何守住教师宁静的心田，是社会发展的需要，更是教育下一代的必要保证，提高教师素质成了时代最强的呼声，因此是时代的需求。

　2、学生发展的需要：“爱满天下”的思想是陶行知整个思想体系的核心。学习陶行知先生热爱学生、尊重学生，“爱满天下”的思想。把陶行知先生“爱满天下”思想作为师德建设的座右铭，热爱学生、尊重学生、关心学生，把爱的种子撒向每一个学生，坚决杜绝对学生体罚或变相体罚现象的发生。这样环境教育下的学生也会有爱心、有上进心、有责任感；有广泛、健康的兴趣爱好；有良好、高尚的审美情趣；在此前提下的学生，他们学会学习、学会生活、学会做人，对他们的终身会受益无穷! 3、目前师德现状：教师职业，是人类灵魂的工程师，是阳光下最崇高的职业，但是，部分教师缺乏认识，平时思想素质不高，在教育学生方面不够耐心、细致，有的老师心理素质欠佳，经不起挫折，受不起失败，对教育工作产生负面影响。部分教师没有热爱教育事业、热爱学生的思想观念，不愿意认真钻研业务，走出教室就看不到人影，做一些与教师身份不相符合的事，在社区造成了很坏的影响，严重损坏了教师的声誉。

　针对上述情况，通过了解、学习陶行知教育思想，把陶行知对师德要求以及他的教育思想作为教师的精神支柱，从“爱学生”、和“教育的使命感”两个方面，狠抓师德建设，找准改变这种情况的切入点，从爱字着手、知字感悟、行字落实，使师德师风提高一个台阶，提升学校的办学层次。

　二、陶行知先生的师德观

　有道是：“致天下之治在人才，成天下之才在教化，行教化之业在教师”。

　可见教师这个职业的重要性、对学生影响的严重性。陶行知先生“为一大事来，做一大事去”的崇高理想；“捧着一颗心来，不带半根草去” 的献身精神；“千教万教，教人求真、千学万学，学做真人”的育人目标和治学做人标准；“以教人者教己”的言传身教思想；热爱学生、尊重学生，“爱满天下”的思想以及他的教育创新理念，通过陶行知先生教育思想的熏陶，使全体教师提高认识，忠诚于人民的教育事业，增强教师的光荣感和使命感，培养教师良好的师德师风。

　教书育人，与时俱进。符合新课程理念，完成党和人民交付我们的任务。

　我认为陶行知师德思想主要有两个方面：一是“爱”，二是“使命感”。

　1、陶行知的“爱满天下”的思想、“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神。“爱满天下”的思想是陶行知的人生格言和整个思想体系的核心。尤其是对教育事业的热爱、对祖国和人民的无私奉献、对中华民族伟大复兴的坚定信念。我们一定要把陶行知先生“爱满天下”思想作为我们师德建设的座右铭，热爱学生、尊重学生、关心学生、全心奉献，把爱的种子撒向每一个学生。

　2、从“爱”着手，提高教师对教育事业的使命感，为国家、为未来培养需要的人才，这是更高层次的爱。在此思想的熏陶下，根据陶先生强调的教师要“以教人者教己”，言传身教。要学生学的东西，教师首先要弄明白，融会贯通；要学生做的事情，教师必须身体力行带头做样子。教育学生的途径主要有两条：一是有声的言教，一是有形的身教。对“言教”、“身教”的要求，陶先生有着精辟的论述和光辉的实践。

　在当今物欲横流的社会中，教师这个职业的特殊性，教师的奉献精神尤为显得重要。教师的言传身教、为人师表在教育中的地位和作用日益增强。我们一定要学习陶行知先生关于言传身教思想，不断增强以身作则，为人师表的道德责任感，努力实现陶行知先生对教师告诫的“身教最为贵，行知不可分”的衷言。提高素养，提高社会对教师、对学校的信任度，有利于建立和谐社会的发展目标。

　三、学习的途径和方法（一）、学习与宣传：学习陶行知师德素养的要求，进行教师的师德研究，不断地发展和完善自己，提高知识层次和思想水平，从而符合时代发展的要求，这也是师德建设中的首要任务。通过学习和宣传，使全体教师掌握陶行知师德素养要求，营造、创设学陶、研陶、师陶的氛围，创设弘扬陶行知师德要求的主旋律，为更好

　地实施新课程打好基础。

　（二）、实践与行动：学习只有转变为行动，学习才有效果。切实转变教育观念、改进教学方法，以自身的道德品质，潜移默化地影响学生。培养学生热爱生活和参加社会实践的能力，对教师素质的提高和专业化发展有很大的推进作用。学以致用，在教育教学过程中贯彻陶行知教育理念，提升自己的行为规范。在教师中开展扶贫帮困，不歧视差生，学高为师，身正为范，给学生树立良好的榜样。

　从细微处找到切入点，比如“爱生一例”的个案分析，案例是课题研究中的重要依据，充分挖掘学校、社区等“爱心教育”的成功案例，进行推广；通过有将效的切入点，抓住师德建设、真爱教育这条主线，结合学校的特点，认真、细致、有效地进行研究、落实；通过师德建设、真爱教育的主线，带动师德素养的全面提高。这种方法是点、线、面，从表及里，由浅入深，以点带面，全面开展课题工作。

　(三)、评比与督促：认真进行师德评价方式研究，建立师德评价、考核、奖惩制度。首先，通过问卷调查，向学生、教师、家长了解、排查师德作风中存在的问题，对师德现状进行认真地分析、调查、综合考评，取得第一手可信的资料，供日后对比参考。

　在《中小学教师职业道德规范》的基础上形成一套详细的师德评价体系，同时，运用个案法、普遍了解法、教师自我评价、教师间评价、学生评价、家长评价、社区评价等多种途径和方法，提高师德评价的可靠性和准确性，形成对教师职业道德行为的广泛监督。在科学评价的基础上，加强对教师的考核，并辅之以奖惩的措施，并认真建立好个人师德档案，把师德考核与职称评聘、评先选优、晋升和任用等挂起钩来，真正发挥激励和制约作用。

　学习陶行知教育理论，提高教师素养的最终落脚点是学生，目标是促进每一个学生的成长，因此，必须对学生情况进行认真的研究，师德素养的提高，必然引起学生日常行为规范的提高，他们的思想素质、学习情况、社会活动等方面都会有明显的提高，通过对他们进步情况的调查、研究、分析、综合，在一个侧面反映出师德建设的成果。

　通过“爱”的教育，引导教师“会爱”、“真爱”，提高教师“爱”的能力。调动教师的积极性，激发教师的参与热情。通过陶行知教育理想的引领，切实提高教师的素质，把所有的学生看作是可以发展的对象，热爱学生、热爱教育事业、潜心钻研业务、积极参与课程改革，那么教育教学工作将会取得全面的胜利：一切为了每一位学生的发展，并且每一位学生都得到了发展，学校也会得到全面的发展。

　具体操作方法：1、案例分析法：通过认真学习、切实贯彻陶行知教育理论以

　及对教师素质的要求，使教师了解陶行知师德思想，从而解决教师的“道德信仰”和“精神支柱”问题，以调整教师的行为规范，结合学校、教师的实际，将成功的、进步的案例积累起来，并建立一套完整的案例分析机制，进行个案的分析与研究，并将突出事迹的加以推广和运用。并将活动引向全面开展，达到预定的目标。通过做案例入手，通过抓某个点展开，以点带面，全面铺开。

　2、行动、行为研究法：树立以人为本的思想，根据研究目标，把握研究理论的框架，通过“实践—总结—提高—设立更高目标—再实践—再总结……”的演进，不断总结提高，纠正错误，认准方向，将教师的日常行为纳入规范，并努力完善其行为，切实提高教师素养，从而提高教育水平。通过检查、交流、总结、评比、表彰、推广等方法，使学习成果得以推广和巩固。

　3、采用调查、评定法，了解实验结果：采信目前的相关数据，通过实践进行对比，取得第一手资料；教师对研究进程进行自我评价，采用问卷调查，表格评价等方法，评价涉及多元智能评价、发展和综合评价等几个方面，可以通过教师自我评价、小结，通过学生满意率、家长满意率、社区满意率等各方面了解课题效果、发展情况。

　全体师生共同参与、发动全社会的力量，形成合力，提高教师的师德素养和业务水平，形成良好的师德师风，赢得良好的社会声誉，使学校成为学陶、师陶、研陶、用陶的基地。学校办学质量、教师的凝聚力、社会对学校的评价等方面的提高和增强，是最好的成果。

　四、期待提高的目标 1、思想认识目标---学习与宣传：在教师学习、宣传陶行知先生教师“爱满天下”的胸怀，热爱每一个学生，即把每一个学生看作可以发展的人；教师的神圣使命是“教人求真”，使学生“学做真人”。陶行知先生崇高师德的核心是通过对教育事业的热爱、对祖国和人民的无私奉献。切实提高教师师德，扶贫帮困，不歧视差生，学高为师，身正为范。给学生树立良好的榜样。

　2、行为提高目标---行为与提高：通过学习、掌握和实行陶行知先生的生活教育论，完善教育过程和教学方式，培养学生热爱生活和参加社会实践的能力，对教师素质的提高和专业化发展有很大的推进作用。学以致用，在教育教学过程中贯彻陶行知教育理念，提升自己的行为规范。

　3、行动落实目标---实践与行动：言传身教即“以教人者教己”。要求教师以自身的道德品质，潜移默化地影响学生。教师的一言一行，一举一动，无不在塑造

　着学生的灵魂。通过课题研究、学习，弘扬道德规范主旋律，如尊老爱幼、遵纪守法、乐于助人、积极参与各种公益事业、甘于奉献等优良作风；改变原先不良习惯和言行，比如禁止有偿家教、教师不再参与赌博、迷信、酗酒等，使教师队伍更加纯洁，完成教育教学任务，使各项考核指标均有大幅度的提高，从而达到师德要求的目标，从而提高办学质量，使学校有可持续发展的后劲。热爱学生，坚决禁止体罚现象，禁止流生出现；家长满意率达95%以上，从而赢得社会声誉。

　在陶行知“爱满天下”、生活教育论、言传身教的要求指导下，主要通过探索，逐步提高全体教师的师德修养，使每一个学生都得到全面发展的目的，教师师德具有高度性、示范性、自觉性，内容也涉及到许多方面，是实实在在的工作，应放在学校思想政治教育的首要位置，倡导严谨治学、爱岗敬业、教书育人、为人师表的风范；强烈的事业心和职业责任感；做学生的良师益友，学生健康成长的指导者和引路人。通过师德教育内化为教师队伍建设，通过师德建设，在全体教师中形成了一个团结互助、平等友爱、共同前进的良好人际环境。

　总之，开展丰富多彩的形式，学习、宣传陶行知教育思想和师德师风内涵，迅速扭转师德素养跟不上时代要求的实际情况，改进师资结构、提高教师素养，提高办学水平是摆在我们面前的当务之急。要从扎实上下功夫，向落实上要实效，通过学研、教研、科研三个方面，在教师中形式赏识教育、真爱教育的概念和要领，渗透以人为本的思想，对教师素养提出规范、规划，使教师形式自己需要的内驱力，这样才能扎实、有效地提高师德素养，为了每一位学生的健康成长。

　事实上，陶行知教育思想，与今天课程改革的宗旨是完全一致的，通过学习陶行知的教育思想，我们可以得到很深的启迪，为更好地实施课程改革奠定基础。

　作者简介：

　朱小红，男，1965 年11 月出生，无锡陶研网站站长，无锡市锡山区陶研会常务理事，江苏省陶研先进个人，中国陶行知研究会生活教育讲师团成员，无锡市甘露学校教科室主任，多次担任陶行知教育思想研修班班长、副班长。曾主持编写、出版过《陶行知教育言论集》、《〈行知教育论著百篇〉导读》、《学陶小诗歌》、《第十期中国陶研会骨干培训资料》等著作。

　联系方法：无锡市甘露学校

　电话：0510-88758234

　13914131201

　邮箱：1965xhong@163.com

篇六：真爱教育理念

今年第1、2期发出后。陆续收到不少读者的来信和评刊表。大家对本刊改为“综合性档案文化月刊”表现出热切的关注，给予了热情的鼓励，同时提出了许多中肯的意见和积极的建议，令我们实实在在感受到广大读者的真爱。曲延纯(山东省海阳市档案局局长、《中国档案报》特约记者、《中国档案》特约审读员)：作为《档案与建设》的一名新读者，有幸接到贵刊赠送的1999年第1期刊物，十分感谢!可以毫不夸张地说，我是一口气读完的，而且一字未漏。因为她的定位独树一帜，封面美观大气，内容丰富多彩，提要一目了然，版面整洁精炼。风格清新怡人，集思想性、知识性于一体，看后眼界大开，爱不释手，实属档苑中的佼佼者，不愧为“全国中文核心期刊”。但美中不足的是校对还不够细，差错达20多处。望贵刊按改版宗旨确实办出特色。陆建华(江苏省吴县越溪镇电力站)：在改革开放日益加深的现代中国，档案作为一门特殊学科，越来越显示其独特的作用。改版后的期刊定位于档案文化月刊，我想除了能够弘扬档案文化，普及档案意识，揭示档案工作与社会发展的必然联系之外，还能进一步促进我国档案事业的蓬勃发展，加强国内及国际间的相互联系，达到共同发展之目的。对改版我赞成。李振雷、刘玉萍(江苏省邳州市汽车运输公司)：改版后的杂志给人耳目一新的感觉，不仅专业知识、学术性强，而且图文并茂，在装帧上愈发精致，祝《档案与建设》愈办愈好!建议有针对性地解答专业知识问题。辽宁的《共产党员》杂志这方面范例不少。我们对汤虎君同志的您的评价，是一种真爱请直接说：喜欢、不喜欢《档案与建设)}1999年第3期评刊表评刊人姓名：——通讯地址建议(见本刊1999年第1期“通联网络”——编者注)颇有同感，一是读者要获得知识和信息，二向不同读者解惑。卞忠宝(江苏省江都市广播电视局)：文章内容丰富，可读性强；栏目多样，针对性强；版式设计构思新颖，图文并茂。建议刊登一些基层档案保管方面的经验做法文章。王勇(江苏省东台市老龄委员会)：我是1982年就开始从事档案工作，是贵刊的老通讯员，出于对刊物的关心和喜爱，我填上此评刊表。建议：①“论点集粹”可扩大到基层档案通讯员的来稿论点摘录；②设“档案文学作品”连载专栏；③档案业务信息交流专栏的信息量要加大；④封面设计要围绕“档案文化”设计，每期一个主题，套彩。冯岚(江苏省姜堰市建安公司)：1999年第一期《档案与建设》到手，欣喜地发现她更漂亮、更富于时代气息了。希望《档案与建设》再上层楼!●“热心读者"榜(第1期)曲延纯(山东海阳)卞忠宝(江苏江都)王勇(江苏东台)冯岚(江苏姜堰)邮编：——文化程度：职务与职称：——职业：——性别：——年龄：～＼评价内容—＼喜欢不喜欢文章1． 2． 1． 2．栏目1． 2． 1． 2．标题1． 2． 1． 2．版式设计 1． 2． 1． 2．您发现的不当之处(包括观点及错别字、语病)您的建议(或推荐选题)请在本期发行后的、15日内(以当地邮戳为准)填好寄本刊编辑部。本刊编辑部将每期评选4名“热心读者”，并赠送一份小礼品。地址：南京市青岛路1号邮编：21"000859<档案与建设>月刊 1999年第3期鸳霉@墓墓

篇七：真爱教育理念

在大海中永生教学目标：

　l．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　2．学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的新词。

　3．理解课文内容，缅怀小平同志的丰功伟绩，体会人民对他的怀念之情。

　教学重点及难点：

　第 3 自然段由撒骨灰而引起的联想，体会小平同志的丰功伟绩，感受人民对小平同志的深情，进而理解课题的真正含义：不是指具体的生命，而是伟人的不朽功绩。

　教与学的准备：课前搜集有关邓小平的资料第一课时教学设计二次备课及设计理念一、导入，揭题：

　1．（点击邓小平画面）同学们，你们知道他是谁吗？（点击名字）

　谁来介绍他一下。

　是呀，邓小平是社会主义改革开放和现代化建设的总设计师,他对中国、对世界都作出了卓越贡献，他开创了一条有中国特色的社会主义康庄大道。（直接点击邓小平资料）

　2．然而，1997 年 2 月 19 日，这位历史伟人——我们敬爱的邓小平爷爷在北京逝世。他的离去，是我们党和国家的巨大损失。大江南北，长城内外，全国各族人民都沉浸在无比的悲痛之中。

　今天这节课，我们一起来学习第 13 课，再来缅怀这位历史伟人，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

　（点击课题）齐读课题看到课题，你有什么疑问呢？

　人们明知这位伟人已与世长辞，但仍希望他在大海中获得永生。表达了人们什么样的思想感情？让我们一起带着悲痛、赞颂、怀念的感情再来齐读课题。

　二、自读课文请自读课文，要求：读准字音，读通课文

　三、检查自学 1．老师知道大家有一个很好的学习习惯，那就是预习，那么通过预习以及刚才的自读课文，现在这些生字你们认识吗？（点击生字）

　党崭呜咽疆港属（1）指读、齐读。

　（2）老师这里一个红字在课文中读——yè，组的词语是——呜咽，那么你知道它还有一种读音吗？yàn 谁能给它组个词？ 2．生字我们解决了，那词语你行吗？（点击词语）

　练读、指读、齐读

　四、再读课文，理清脉络 1．请同学们放声地自由读课文，要求读准字音，读通句子。（师巡视，指导）

　2．根据给出的词语说说课文主要讲什么？能根据教师提示补充小标题吗？飞机飞向大海——骨灰撒向大海——在大海中永生五、学习第一段 1．过渡：让我们一起再回到 1997 年 3 月 2 日那令人心碎的一天。

　2．同学们自读课文第一自然段，看看这一段中共有几句话？你能不能用一句话来概括一下主要讲了什么？（1997 年 3 月 2 日上午，飞机载着邓小平爷爷的骨灰飞向大海）

　3．你能体会，在“飞机飞向大海时”，人们是什么样的心情？（悲痛、伤心、不舍）

　（1）哪些语句最能体现这种心情？（相机点击第一句话）我们女生来读这句话（2）理解“低低地缓缓地” 这句话中哪些词语最让你感动（相机点击变色）

　（3）飞机“低低地缓缓地绕飞一周”说明什么？（表现人们不忍伟人离去的悲痛心情；也暗示人们，伟人仿佛不忍离去，在离别之际忍不住还要最后再看一眼他的人民以及这块他为之奋斗了一生的土地。）

　（4）指导朗读：所以我们在朗读的时候特别要注意这两个词语，（读时语速——徐缓、语音——低沉，读出人们悲痛不舍的心情）

　（5）你能读出你的感动吗？谁来试试？（6）现在让我们怀着无比沉痛的心情，一起来朗读这句话 4．邓小平爷爷，一生波澜壮阔的伟人，可是此时机舱里（引读——）（点击第二句话）

　（1）请同桌互读，把你们此时的心情读出来？（2）指读（3）齐读：是啊，伟人离去，天地同悲。让我们男生来一起深情地朗读这一句话

　5．（引读）这一位——（点击第三句话）齐读（1）同学们，读了这句话你有什么疑问吗？ “崭新历史”是什么意思？（点击出示）

　“最后一个篇章”是什么意思呢？（点击出示）

　捐献角膜、解剖遗体，不留骨灰、撒入大海——邓小平爷爷把毕生毫无保留地献给祖国和人民，这是他的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产。

　（2）范读：同学们，到这里，老师也忍不住想读一读，来赞一赞这位历史伟人，

　你们同意吗？（3）让我们一起学着老师怀着崇敬的心情来读这一句话 6．同学们读的真不错，把你们的理解全都读了出来，让老师感受到了你们发自内心的感情。现在就让我们怀着这悲痛而又恋恋不舍的心情，用低低地缓缓地语调来有感情地朗读这一段六、总结一个铭刻在亿万人民心中不朽的名字——邓小平，您将永远活在人民心中！现在，您将在辽阔的大海中找到归宿，您也将在人民的大海中永生。让我们再一次有感情地朗读课题。

　第二课时

　教学设计二次备课及设计理念一、复习导入：

　1．读生字词。

　2．通过上节课的学习，你知道了什么?（主人公邓小平爷爷的情况、分段及段落大意）。

　3．这节课我们继续学习课文。

　二、精读品味，深入感悟 A、复习第一部分 1．让我们再次回到 1997 年 3 月 2 日上午，飞机离开我们飞向大海的那令人心碎时刻。再读读第一自然段，想想当时人们是怎样的心情，你又有何感受？ 2．现在就让我们怀着这悲痛而又恋恋不舍的心情，用低低地缓缓地语调来有感情地朗读这一段。

　B、细读第二部分

　 1．可无论人们怎样振臂呼喊，无论人们怎样挥手挽留，这位为国家和人民奋斗一生的人，一位受亿万中国人民乃至世界人民无比崇敬的人，都将离我们而去了，让我们带着沉痛齐读第二自然段。

　2．想象补白，加深体验。

　悲痛的不仅仅是人们，苍天也为之动容，大海也为之哭泣。涛声中你是否听到大海在哭诉些什么呢？(完成说话练习) 千言万语都可以汇成一句——小平爷爷，您别走！让我们再次把感受溶入我们的声音，齐读第二段。

　3．我们不禁要问，那奔腾不息的浪花呀，你准备把他的骨灰送往哪里呢？分组读第三自然段四个“也许”句子。（师提炼出“万里海疆”、“澳门、香港”、“宝岛台湾”、“三大洋”）

　4．读了这段话，你想说些什么？ 5．根据学生回答，老师适时在每个“也许”分句后补充如下资料：

　第一个分句后补充：小平回眸应笑慰。他开创的有中国特色社会主义伟大事业，处处气象万千，后继有人，大有希望。

　第二个分句后补充：小平回眸应笑慰。他提出的“一国两制”的伟大构想，已经成为现实。香港回归了，澳门回归了。

　第三个分句后补充：小平回眸应笑慰。实现祖国完全统一，是他也是海峡两岸中国人的共同心愿，骨肉同胞终有一天会团圆。

　第四个分句后补充：小平回眸应笑慰。海外侨胞为祖国在改革开放中腾飞而骄傲；各国政要和人民盛赞小平：“二十世纪罕见的杰出人物”、“本世纪公认的世界级领袖”、“邓小平的影响超越时代超越国界”…… 6．引导学生理解感悟骨灰分别送往不同地方是暗含小平同志影响之大，影响之深远。

　7．指导朗读。（把原文与补充进的材料溶入一起，师生合作读或学生合作读）

　8．出示世界各国政要对小平同志的高度评价语。指导齐读。

　9．读着各国元首的评价，你为拥有这样的伟人自豪吗？为拥有这样的伟人振奋吗？对这样的伟人敬仰吗？带上你的感受齐读本段最后一句。

　10．就是他带领中国人民富裕起来了，就是他带领中国人民进行社会主义改革开放，让中国人民走向了世界，也让世界人民了解了中国。

　C、细读第三部分 1．“骨灰撒大海，鲜花送伟人”时近中午，专机盘旋着向大海告别，让我们再看看（引读看的内容），再听听（引读听的内容）

　2．重点理解感悟“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民”一句。

　（1）邓小平爷爷走了，可是他的话语却永远萦绕在我们耳边，永远回荡在我们心田，让我们铭记——（齐读第六小节）

　（2）透过这句朴素的话语，你感受到了什么？（感受到小平爷爷的拳拳爱国之心，强烈的爱国爱民精神，博大的胸襟……）

　（3）能把你的理解读出来吗？（指名读，齐读）

　三、揭示主题，升华感情 1．他走了，什么也没有留下，他把自己的一生都毫无保留地献给了自己深爱的祖国和人民。他走了，他离我们而去，他真的走了吗？ 2．指名说。（引导学生理解他人，虽然去世了，可他的思想、精神、业绩永存。）

　3．（过渡）他走了……他没走，他的思想，他的风范，他的业绩，他的英名将永载史册，他走了，带着深深地眷恋，离开了这块他曾经为之奋斗了一生的热土，但他的思想，他的精神，他的英名，他的风范将永垂不朽。……他没走，他将永远活在我们心中。齐读最后一段。

　四、总结全文，回归课题，首尾照应一个铭刻在亿万人民心中不朽的名字，在大海中永生，让我们再齐声呼唤他——邓—小—平！（音乐《春天的故事》随之响起）

　五、作业设计（课件出示）

　有感情地背诵课文。

　小练笔：邓爷爷，我想对您说

　板书设计：

　13.（邓小平）在大海中永生飞机飞向大海——悲痛骨灰撒向大海——赞颂在大海中永生——怀念

　教学反思：

　高尔基和他的儿子教学要求：

　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、通过阅读感悟课文，联系自己的生活实际，用自己的心灵去体会 “给予”的内涵，深刻领会“给予是一种快乐”。

　3、通过阅读感悟父子情深和高尔基的真爱。

　教学重点：

　感情朗读，体会父子情深和高尔基的真爱；联系自己的生活实际，理解“给予”的内涵。

　教学重点：

　理解信中最后两段话的含义。初步懂得人生快乐在于“付出”的道理。

　教学策略：

　根据本课的教学目的，在教学中我主要采用以读代讲，让学生在读中感悟，并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生基于文章语言的基础上，让学生大胆地展开想象，训练学生的说话能力，对文章的难点部分让学生反复朗读，并联系生活实际，突破对“给”，永远比“拿”愉快的理解。

　教学准备：高尔基的资料及教学课件。

　教学时间：两课时第一课时

　1、初读课文，扫除字词障碍，了解故事梗概。

　2、初步感受高尔基与儿子之间的“真爱” 。

　教学设计二次备课及设计理念一、从学生生活入手，导入新课

　1、让学生自主谈一谈，父子、母子及母女等之间发生过哪些有趣的故事？（让学生自主谈）

　当学生谈及到父爱或母爱时，相机引出课题，我们今天就来学习一篇著名作家父子之间发生的故事。

　2、板书课题：《14、高尔基和

　儿子》（师有意留出空白，将“他的”二字不写，让学生补充），同时让学生体会《我和妈妈》与《我和我的妈妈》两个题目的不同之处，然后再谈谈上述两个题目的不同之处。

　3、让学生谈一谈和高尔基有关的话题。诸如：高尔基的名言等。

　4、出示课件（名言、画像等），让学生思考问题：

　读了课题之后，你想提出什么问题？

　（预设：他的儿子叫什么名字？是干什么的？他们之间发生了什么样的故事？）

　5、出示课件，了解高尔基和他的儿子。（略）

　 6、在了解了高尔基和他的儿子的生平之后，我们通过读题知道本文是一篇记叙文，那么，到底记叙了一件什么事呢？

　过渡：下面我们只有通过读文，才能知道故事的由来。

　二、初读课文，扫除字词障碍，了解故事梗概

　 1、初读课文，

　（1）出示要求：

　a、画出生字词，标出自然段序号。

　b、借助后面生字表上的拼音，读准字音。

　c、读顺句子。对于比较难读的长句子要反复读几遍，做到不添字不漏字，直到读通为止。

　d、读通全文。把课文多读几遍，想想每一个自然段说了什么事。

　（2）学生按要求自读课文。

　A、指名逐段试读课文。

　学生读，教师作如下引导：

　提醒学生注意字生字词的读音（轻声、前后鼻音，平翘舌音）。

　大屏幕出示生字（略）

　三、再读课文，总体领略高尔基与儿子之间的“爱”

　1、请学生朗读课文，其他同学做评委。

　2、学生读，大家评论。

　指导读好长句子。

　来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。

　春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。

　要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！

　 3、让学生说说本文讲了什么事。（预设：可以把儿子栽花、爸爸赏花放在一块，也可把其分开。）

　学生自然分段：

　第一段：（第 1 自然段）是总启，写高尔基很爱自己的儿子。

　第二段：（第 2—3 自然段）写第一件事——儿子为爸爸栽花。

　第三段：（第 4—5 自然段）写第二件事----高尔基赏花。

　第四段：（第 6—9 自然段）写第三件事——高尔基写信勉励儿子。

　四、精读第一自然段，感知高尔基父子亲情的“爱”

　高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。（这里的“爱”字，与题目中的“他的儿子”是相互照应的）

　五、指导写字和生字词

　做到“身直、肩平、头正、臂开、足安”和“三个一”（胸离桌一拳，手离笔尖一寸，眼离纸一尺）。将课后 3 个生字认真描一遍。

　第二课时：

　教学目标：

　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　2、：通过阅读课文，让学生联系自己的生活实际，用自己的心灵去体会 “给予”的内涵，并深刻领会“给，永远比拿愉快……”的哲理。

　教学设计二次备课及设计理念一、联系生活，初谈“给予”。

　1、你认为文中哪一句话意义最为深刻？ 2、板书：“给”，永远比“拿”愉快……（指名读）

　（1）生活中你给过别人东西吗？（学生自由谈，引导学生说出给予后的心情）

　（2）老师谈自己的一个有关“给予”的感人故事。

　（3）送同学们一句老师珍藏已久的话：给予是一种快乐（投影出示）。

　二、走进课文，解读“给予”。

　（一）儿子的“给予”。

　1、好好读读课文，文中的“给”指的是什么？（指名读相关内容：第三自然段）

　2、这一段告诉我们谁给予谁什么？ 3、儿子是怎样给予的？

　投影出示：高尔基的儿子只有１０岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边

　以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。（自由读）

　（1）从这段话里你们觉得儿子给予得容易吗？（不容易）从哪儿看出来呢？（顾不上：儿子不远万里从苏联赶到在意大利的一个小岛上休养的父亲这儿，却没有休息。一直忙着：一直都没有闲着。

　各种各样：栽种了许许多多的花草，付出了许许多多的劳动。

　只有……还没有：年龄小、个儿小、力气小，这些事对于一个 10 岁的小孩来说非常不容易。）

　（2）看提示，想象说话：

　投影出示：高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不...

篇八：真爱教育理念

09 学年度考核送报三等功先进事迹材料

　真爱教育

　乐于奉献

　一处中学

　贾作成二○一○年二月

　2009 学年度考核送报三等功先进事迹材料

　真爱教育

　乐于奉献一处中学

　贾作成

　贾作成同志， 1964 年 2 月出生， 1986 年 7 月任教，大学学历，中学一级教师。

　现任一处中学英语组组长、八年级组长，八年四班班主任及两个班的英语课。

　他忠诚党的教育事业，有高度的事业心和责任感；对待工作热情饱满、兢兢业业，勤于学习、肯于钻研、敢于创新，模范地履行教师职责；为人师表、率先垂范，用责任和智慧谱写着教书育人的篇章；

　以勤奋务实、精益求精的工作作风，吃苦耐劳、甘于奉献的工作态度，突出的教育教学效果，赢得了广大师生的赞誉，得到了社会的认可。在为工作付出、引导学生成才、促进教师进步、推动学校发展的同时，也使自己从一个普通教师成长为校讲课能手，局骨干教师。

　多次获局优秀教师、师德标兵先进个人称号。年年考核优秀。

　下面是他平时工作的简单总结：

　一、爱岗敬业本着能为学校，同事们做点力所能及的事为快乐，能为学生的全面发展而出力为自豪。

　常年以来，他每天早晨总是第一个到校的老师，在办公室打水扫地之后，就要进班在黑板上写下晨读内容及鼓励学生战胜自我的话语。

　中午到校配合年级主任管理各班纪律。

　下午放学负责学生上下楼梯安全及走廊纪律。

　从没请过一天假，没误过一节课。

　把全部心思都用在教学及年级管理上，他患有高血圧，有时会晕得站不住，学校让他休息，他总是笑着说：“自己个子不高，血压高点很正常嘛，没事的，吃点药就好了。” 他就是这样一个乐观，向上，为了工作忘我的人。

　借用家长的话说就是：

　“贾老师关心孩子超过我们家长，当他的学生真的很幸福。”

　二、教研组、年级组工作教研组工作，在生活上他关心每位教师，教师（包括老人和孩子）

　生病了他会到家中看望，为他们送上温暖。

　每年他都为每个老师过生日，为她们送上鲜花和祝福。

　在工作中他和同事们团结协作，认真研究教材，不断改进教育教学方法，探索教育教学规律。每学年，教研组共同订计划，制定教研课题，开展“让学生动起来” 活动，用先进的教学理念去组织教学，经常带领组内教师到北京、廊坊、沧州市，任丘等地听课观摩。

　2009年 10 月他克服了高血圧，晕车等疾病坐车 6 个小时到杜郎口中学取精学习，路上他几

　次呕吐，但他在回家到家中的第一件事就是整理材料，在第一时间发在校园网上，让大家分享学习成果。

　并申请把所带四班作为向杜郎口中学学习的实验班。

　在他的带领下，英语组人心齐，战斗力强，年年被评为校先进班组。

　同时，许多年轻老师在这样浓厚的教研氛围中不断成长，成为学校的中坚力量。

　如：

　年轻教师张华成为了局级学科带头人，余海燕成为局骨干教师。

　这两位教师先后被提升为教学主任。

　年级组工作， 2005 年至今，他任年级组组长，带领年级率先发起对学生实行“重信守诺” 的教育，几年来，在校领导和我们大家的共同努力下，取得了非常好的效果：

　早午自习有无老师一样安静有序，课间楼道能做到轻声慢步，诚信考场没有老师监考，学生一样遵规守纪。

　学生做事以诚信为荣，以失信为耻，大家常说的一句话就是“诚信比天大”。

　这项教育活动对帮助学生健康成长、形成良好的品德起了重要的作用，学生受益终身，得到了上级领导和社会的好评。

　以“重信守诺” 促学生发展研究这一教研课题已通过省教委的鉴定，他是这项工作的策划者、实施者。

　用校长的话说“贾老师是我校诚信教育的功臣” 是的，每年只要有外校老师来我校参观学习，他都会热情地把好的管理方法介绍给他们，受到老师们的好评：“贾老师点子真多。” 他所带的年级组是学校工作的一面旗帜。

　在各项工作中都走在前面。

　三、科学搞管理

　从参加工作起，他一直担任班主任。

　二十多年来，他一贯爱岗敬业、无私奉献、勤奋努力、科学管理，关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正的对待每一个学生，和学生交往坦诚而不鲁莽、关心而不骄纵、信任而不包庇，在学生当中树立了良好的师长形象。

　在班级管理中，他采取了各种教育方法帮助学生树立正确的人生观，鼓励他们发挥特长，积极进取。

　比如：

　为了对学生加强管理，他设置“班级量化评比栏”，以加分、减分显优略；实行学生“互助小组” 取长补短，共同提高；实行班级干部轮流上岗，提高竞争意识和能力；学科代表轮流担任，减轻了个别人的负担，提高了大家的积极性；每学期两次自己找优点，提高了学生的自信心和进取动力等等。

　由于他在班主任工作中专心研究，不断探索，摸索出班级管理的一些规律，形成了自己独特的教育方法，管理水平也不断提高，取得了很好的效果。

　班级曾多次被评为为“五星级” 班级，受到学校领导、老师和家长的肯定与赞扬。

　他也曾被评为局级师德标兵、优秀教师、处级优秀少先队辅导员。

　并连续多年被评为学校的“星级” 班主任，荣获学校颁发的“五星级” 班主任称号。

　另外他注重总结管理经验。

　2008 年 12 月《论班主任应具备的素质》获沧州市“中小学班主任工作论坛” 论文一等奖。

　2009 年 12 月他

　所写的《谈对离异家庭的孩子的教育》一文又被学校上报局中心参加优秀论文评选。

　四、教学方面求真务实抓教学：

　他从事教学工作以来，认真把握教书育人的原则，钻研教材，了解研究学生，讲究教学方法，始终把激发学生参与意识，提高学生求知欲望放在核心位置上，注重培养学生听、说、读、写综合能力的提高。

　与此同时他不断进取，勇于用先进的理念去激发学生的学习热情，使学生们爱上英语课，知道怎样上好英语课，在学校组织的学生问卷中，总分年年名列前茅。

　由于他讲课思路新，教法活，生动有趣，多次上公开课，优质课。

　09 上半年，在学校组织的综合素质大赛中获二等奖，得到老师、学生和家长的好评。

　他所教英语成绩一直名列前茅，中考成绩也非常突出。

　多年来，他一直参与对特长生学生的培养。

　他所教的学生曲国刚、良唐亮、田羽翔等同学在全国中学生英语能力奥林匹克大赛中获二等奖、三等奖、优胜奖。

　多年来，他积极参加各种教育教学活动，多次获得省级、局级、处级、校级的各项荣誉：

　 1、 2008 年 4 月获分局教学实例点评一等奖；

　2、 2008、 6《初中英语教学案例》获省优秀教学设计一等奖；

　3、 2008 年 2 月《浅谈新教材下的英语课堂教学》 CHINA 科技创新导报 2008 年第 4期上。

　4、 2008 年 7 月《影响初中生英语学习的因素及对策》发表在学习英语辅导报第14 期上。

　5、 2008 年 12 月《英语教学中学生创新能力的培养》发表在教书育人教师新概念12 期上 6、 2008 年 12 月《在英语中如何发挥学生的主体作用》发表在英语教师杂志第 12期上。

　7、 2009 年 9 月通过管理局考核被评为华北局“骨干教师”；

　8、 2006 年获分局“中小学德育先进个人”

　9、 2007 年获分局优秀教师。

　10、 2008 年获分局优秀教师。

　以上只是他工作中的几个画面，但他让我们看到了他对工作的爱，因为他是用自己的心灵与行动在“教育” 这个大花园中辛勤地耕耘着……他有资格被授予考核三等功称号。

　2010-2-2

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