党校培训机构建设8篇

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篇一：党校培训机构建设

南国 THESOUTHOFCHINATODAY2008.08P E D A G O G YF O R U M教育学论坛2008 年 9 月(总第 103期)今日南国THESOUTHOFCHINATODAYNO.9 , 2008( Cumulatively , NO.103 )加强党校师资队伍建设 提高党校办学水平郭 岩(中共天津市委党校,天津 300191 )[ 摘要 ] 作为学习、研究、宣传马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论的重要阵地和党性锻炼的熔炉。党校特殊的地位和作用对教师素质提出了新的更高的要求。明确党校师资队伍建设基本要求,不断改革和完善党校师资队伍建设的机制,造就一支规模适当、结构合理、素质优良、能够满足分级培训轮训干部需要并在思想理论战线上发挥更大影响的党校教师队伍,是党校教育事业进一步发展的基础性工程和最紧迫任务之一。[ 关键词 ] 党校;师资队伍建设;干部培训[ 中图分类号 ]G726 [ 文献标识码 ]A [ 文章编号 ]1673-1190- ( 2008 ) 09-0053-03[ 作者简介 ] 郭岩( 1976- ),男,汉族,天津人,研究生学历,中共天津市委党校助理研究员。党校作为培训轮训各级领导干部的主渠道、主阵地,在培养优秀人才方面,具有不可替代的重要作用。新世纪新阶段,要完成大规模培训干部的任务,基础在队伍,关键靠人才。因此,我们要大力加强党校师资队伍建设,为党校教学改革提供人才保障和智力支持。一、党校师资队伍建设的基本要求中共中央《关于面向 21 世纪加强和改进党校工作的决定》提出“从造就马克思主义理论家教育家的高度,努力建设一支政治强、业务精、作风正的高素质党校教师和干部队伍”;要求党校教师必须做到忠诚于马列主义、毛泽东思想、邓小平理论,自觉地同党中央在思想上政治上保持高度一致;具有扎实的马克思主义理论功底和对时代发展的政治敏感,能够深入实际,调查研究,以科学态度探索建设中国特色社会主义新问题;热爱党校教育事业,学风严谨,勤奋工作,有高度的敬业精神。因此,加强党校师资队伍建设要求着力做好提高教师综合素质和职业能力两方面的工作。(一)提高教师综合素质1. 不断提高教师的政治素质。党校教师必须具备较高的政治素质,必须具有很强的政治责任感和神圣的使命感。《干部教育培训工作条例 ( 试行 ) 》 指出:“从事干部教育培训工作的教师,应当具有良好的思想政治索质。”党校教师担负着培养高素质干部队伍的重任,各级领导干部在党校学习期间,能否系统地掌握马克思主义的基本原理及其精神实质,真正掌握马克思义的立场、观点、方法,提高思想认识水平和解决实际问题的能力,增强理论、政治的辨别能力,是检验党校教学质量的标准。党校教学质量如何,与党校教师队伍的素质密切相关。因此,从完成党中央交给我们的重要战略任务这个大局出发,党校教师所应具备的思想政治素质的第一条,就是必须认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、 “三个代表”重要思想和科学发展观,用马克思主义中国化的最新成果武装头脑,不断提高马克思主义理论素养,自觉同党中央在思想上、政治上保持高度一致,坚持走中国特色社会主义道路。党校教师一定要把政治上的坚定性与理论上的创新性很好地结合起来,以坚定的理想信念、高度的政治责任感、深厚的理论素养来模范履行自己的岗位职责。党校教师必须具有很强的政治鉴别力和政治敏锐性,必须在政治上过硬,具有在重大政治问题和理论问题上划清是非界限的能力,具备在教学和科研上同中央保持一致,努力成为高举伟大旗帜的表率,成为讲学习,讲政治,讲正气的表率,成为坚持和发扬马克思主义学风的表率。2. 不断提高教师的业务素质。首先,党校教师必须具有深厚的马克思主义理论功底、深厚的专业基础和广博的专业知识。所谓深厚的马克思主义理论功底,一是有阅读经典原著的功底,二是指深入、系统地掌握中国特色社会主义理论这个当代中国的马克思主义的功底。所谓深厚的专业基础,就是在自身所研究领域内,具有扎实的理论功底,以及具备长期在教学科研工作中所积累起来的实际经验。所谓广博的专业知识,就是知识口径要宽,有能够适应党校教学科研需要的知识结构。党校教师不仅要具有扎实的理论功底和专业知识功底,还要具有较高的政策水平,具有理论联系实际、分析解决实际问题的能力。此外,面对干部教育培训新形势、新任务的要求,面对培训对象多样化、个性化的要求,党校教师还要努力克服知识结构单一的缺陷,要做到专博结合、既专又博、一专多能。只有这样,党校教师才能适应新形势、新任务的要求。3. 不断提高教师的职业道德素质。党校教师作为教学的主体,是人类灵魂的工程师和宣传、研究马克思主义理论的专门人才,肩负着弘扬、发展先进文化,培养会治党、治国、治军的政治家的崇高使命和责任。党校教师的职业性质决定了其必须具有理论家和教育家的风范,必须具备高尚的道德和人格力量,既要治学又要为人师表。要倡导正确的党校教师的职业道德,教师的职业道德必须具有以身立教的作用,必须达到比常人更高的道德标准,需要更加重视道德53

　今日南国 THESOUTHOFCHINATODAY 2008.08修养和党性锻炼。党校教师的职业道德应突出中华民族优秀文化传统和以人为本的理念,要坚持党校姓党,认真贯彻党的教育方针;加强学习,求真务实,勇于创新,不断提高思想政治觉悟,增强奉献精神;要牢记“两个务必”,认真钻研业务,不断提高授课质量和科研调研水平;要有严谨自律的治学态度,模范遵守法律法规和学术道德规范;言行文明,热情服务,树立党校教师的良好形象;牢固树立育人为本、德育为先的思想,公私分明,不违反教学纪律。(二)强化教师职业意识《干部教育培训工作条例 ( 试行 ) 》颁布以后,党校工作既面临新挑战,也有新机遇,在这种情况下,客观上要求党校教师正确认识形势,强化自身职业意识,以应对各种新情况新问题。1. 强化忧患意识和危机意识。所谓忧患意识和危机意识,就是在当前干部教育培训要求“新颖化”、干部教育培训机构“多元化”、干部教育培训对象“自主化”和干部教育培训资源配置、管理模式“市场化”的新的形势下,一定要有一种紧迫感和压力感,有一种“知识恐慌”、“本领恐慌”和“能力恐慌”。虽然党校教师从总体上讲是称职的甚至是优秀的,但是,也应清醒地认识到,面对干部教育培训新形势、新任务所提出的新要求,各级党校还有一部分教师无论是在思想观念、思维方式、知识结构、知识储备方面,还是在教学参与、组织能力、理论联系实际的能力以及认识、分析、解决实际问题的能力等方面,还存在不小的差距,还有许多不适应的地方。当前干部教育培训形势和干部教育培训对象的需求已经发生了很大的变化,党校系统的教师一定要有一种忧患意识和危机意识,要知之不足,知之差距。只有这样,才会奋发努力、改革创新,从而模范地履行党校教师的职责,出色地完成干部教育培训的任务。2. 强化使命意识和责任意识。所谓使命意识和责任意识,就是党校教师在当前新的形势下,要深刻认识到自己所担负的使命和承担的责任。党校是干部教育培训的主渠道、主阵地,党校教师担负着培训各级党政领导干部的神圣使命,承担着重大的历史责任。党校与普通的学校不同,它是培训各级领导干部的重要阵地,是提高领导干部政治素质和领导能力的重要场所,党校教师的综合素质如何,党校的教学质量和教学水平如何,在一定意义上影响到学员的思想状况和素质能力,进而影响到党的路线方针政策和国家法律法规的有效贯彻实施,影响到一个地方经济社会的发展和进步。因此,党校教师一定要树立强烈的使命意识和责任意识,以自己优质的教学质量为培训对象提供优质的服务,为党的干部教育培训事业作出自己应有的贡献。3. 强化改革意识和创新意识。改革是发展的动力,创新是进步的灵魂。只有不断改革,才能不断发展;只有不断创新,才能不断进步,一个单位如此,一个人也是如此。在当前新的形势和条件下,党校教师一定要树立强烈的改革意识和创新意识,积极投身于党校的教学改革实践,不断创新教学内容,不断改进教学方式方法,不断更新教学手段,不断提高教学水平,不断满足培训对象的需要。(三)增强教师的职业能力教学是党校的中心任务,办好党校的核心问题是不断提高教学质量,这就要求党校教师切实加强自身业务学习,在不断提高课堂教学能力的基础上,坚持理论联系实际,深入调查研究,不断总结创新,并将科研与教学相结合,实现相互促进,从而不断提高业务水平。1. 增强教师的课堂教学与组织能力。现代干部教育有多种多样的教学形式,但课堂教学仍是一种基本的教学形式,课堂教学能力体现着教师的基本功。课堂讲授质量是党校教学水平的综合体现,是教学质量的中心环节。提高和强化教师的课堂教学能力,一是提高教师的理论思维能力和文字组织能力。课堂讲授内容要观点新颖、重点突出、布局合理、逻辑严密,要有深度、有新意、有吸引力。二是提高课堂的语言表达能力。即用准确恰当的语言把课堂的讲授内容表达出来,并且做到准确无误、简洁明了、生动活泼、引人人胜。三是提高运用现代化教学手段的能力。即能够熟练掌握多媒体课件的制作技术,以精美的课件技术恰到好处地配合教学内容,从而达到最佳的教学效果。随着教学改革的推进,党校各类班次的教学环节在不断增多,教学过程中的参与性、互动性、组织性的内容在不断加强,这就对党校教师的教学能力提出了新的更高的要求,即教师的教学能力不仅仅体现在课堂授课的环节,而且还体现在教学过程的参与能力、互动能力和组织能力上。在这些方面,党校教师的教学参与组织能力需要进一步提高和加强。2. 增强理论联系实际和调查研究的能力。理论联系实际是党校教学的基本特点,也是党校教学的基本要求。以往学员对党校教师教学意见最多的,就是认为党校教师的授课内容理论联系实际不够,从理论到理论,从概念到概念,内容空洞乏味,语言苍白无力,对现实问题知之不多、知之不深、知之不透,听过之后感到不解渴、不过瘾。这就要求党校教师要不断提高理论联系实际的能力,做到理论讲透、实际讲够,要做到较好地理论联系实际,除了进行深入的理论研究外,还要对社会现实和实际情况知深、吃透,这就需要进行深入的调查研究。因此,党校教师还要具备较强的深入实际进行调查研究的能力。3. 增强党校教师的理论创新能力。党的十七大报告指出: “思想理论建设是党的根本建设,党的理论创新引领各方面创新。”实践基础上的理论创新是社会发展和变革的先导。坚持不懈地推进理论创新是党校教师的一项重要任务,也是党校教师职业的一个鲜明特点。这就要求党校教师要把理论创新作为动力源泉,坚持实践是检验真理的唯一标准,在党的基本理论指导下,一切从实际出发,自觉跟上时代发展的步伐,以与时俱进的思想观念来阐释和发展马克思主义,坚决克服主观主义和形而上学。同时,坚持科学态度,弘扬科学精神,大胆进行探索,使思想和行动更加符合客观实际,更加符合社会主义初级阶段的国情和时代发展的要求,充分发挥理论创新作为引导社会前进的强大力量的作用,以理论54

　今日南国 THESOUTHOFCHINATODAY2008.08P E D A G O G YF O R U M教育学论坛创新来推动事业的发展。在实践中,党校教师应当围绕重大理论和现实课题不断进行理论探索和创新,为不断赋予当代中国马克思主义鲜明的实践特色、民族特色、时代特色,为党的理论创新作出自己的新贡献。在坚持理论创新的同时,要坚持教学与科研相结合,在深入研究的基础上开展教学,教学才会有深度,讲课才会有底气、讲得透彻。要让科研成果上讲台、进教材,成为干部教育的内容;还要让科研成果进入决策层,为推动经济社会发展服务。二、改革和完善党校师资队伍建设的机制努力加强党校师资队伍建设,就要采取切实有效的措施,改革和完善党校师资队伍建设的机制,建设一支学科结构合理、具有党校特色、体现党校优势的师资队伍。(一)创建和谐的教师人才成长机制营造有利于教师人才成长和创业的社会环境,是实施人才强国战略的必然要求。党校必须在吸引人才、使用人才的同时,结合自身优势,更新观念,强化措施,优化环境,积极为人才的成长搭建广阔的舞台,使人才的聪明才智更加充分地发挥出来,形成人才辈出、群英荟萃的局面。这就需要建立一套科学的人才成长机制,从人才选拔、培养、使用、留用、管理和晋升等方面形成规定,并通过制度确定下来,使广大教师不仅有上升的渠道,有更多体现自身价值的机会,更重要的是给他们提供努力工作、发挥潜能的动力源泉。此外,要建立起和谐的人才成长环境,党校还必须着力营造良好的社会舆论环境、团体协作环境、校园文化环境,不断提高教师的福利待遇。通过有计划地培养,教师提高学历、学位,为教师提供出境及国内考察、进修、培训、研讨的机会,到基层或党政机关、企事业单位挂职的机会等,提高教师的水平和能力,真正做到以事业凝聚人才,以发展吸引人才,以待遇留住人才。另外,要充分发挥老教师的传帮带作用,以老带新,采取有效措施,调动中青年教师的积极性和主动性,为他们发挥作用施展才华提供舞台。(二)激活党校的人才使用机制人才的合理使用,是党管人才工作的重中之重,是党校教育事业兴衰成败的关键。党校要建立以公开、竞争、择优为导向,有利于优秀教师脱...

篇二：党校培训机构建设

INA-TODAY FORUM

　399今日中国论坛　 　 Ｃ Ｈ ＩＮ Ａ － Ｔ Ｏ Ｄ Ａ Ｙ 　 ＦＯ Ｒ Ｕ Ｍ１． 引言当前正是我国老党员干部退休， 新党员干部上岗的特殊时期，众多青年党员干部逐渐参与到政府工作中。

　虽然这批新生队伍在知识水平较之以往有了极大的提升， 但是刚刚走上工作岗位的他们由于对工作岗位的不适应或思想境界较低等问题使得其难以有效的参与到工作中。因此提升党员干部的思想水平和综合能力对于党校来说就显得尤为重要。

　受传统教学思想的束缚， 部分党校在干部培训中仍然沿用“灌输式” 培训方式， 这种培训方式效果低下， 培训效果难以满足当前社会发展的需要， 因而不断提升党校干部培训效果已经势在必行。

　只有这样才能不断向党和国家输送具有突出才干的人才。２． 当前党校干部培训中存在的问题２．１　 没有明确培训方案， 培训前期准备不到位调查表明， 当前部分党校在对干部培训前的准备工作不足， 培训方案大都是临时制定， 使得培训效果难以得到保证。

　任何事物良好的开端都是其成功的一半， 党校培训工作也一样， 培训前期的准备工作直接关系到培训效果。另一方面， 部分党政机关在针对本部门的干部培训时基本都是将制定好的培训内容下发给党校， 为党校组织阶段预留的时间较为少， 这也是导致培训方案不明确的又一原因。

　结合这些不难看出，党校干部培训工作于预期目标难以吻合。２．２　 培训方式落后， 效果不明显与学校教学不同， 党校培训针对的是已经走入工作岗位的党员干部， 没有过多的时间将每个知识点逐步细化， 在教学方式上没能根据当前先进培训理念做出相应的调整， 这也是造成培训效果差的又一原因。

　当前大部分党校干部培训一人沿用传统“灌输式” 教学， 难以有效的形成课堂互动， 而通常参加培训的学员虽然有一定的求知欲， 但枯燥乏味的课堂却难以满足新时期青年的学习理念。近年来来， 我国逐步加大教育力度， 教学方式不断得到加强，作为党校培训机构也应积极引用先进教学方式， 采取正确的方法使参加培训的学员真正的参与到培训过程中来。

　要引导他们参照实际， 不断提升自身。２．３　 培训内容过于理论化， 实际应用性不强当前众多参与党校干部培训的学员大部分均为青年工作者， 他们都希望通过党校培训来提升自身的工作能力从而为日后的工作提供保障。

　而目前众多的党校机构所制定的培训内容难以满足学员的学习欲望， 过于注重理论培训， 忽视了实际应用性， 这也在一定程度上使得培训效果不明显， 导致参与培训的干部实际工作能力无法得到有效的提升。理论的培训固然重要， 这关乎学院思想水平的提升， 但过分的注重必然就使得培训脱离了实际。

　实践证明， 只有保证参与培训学员的工作能力、 思想境界等综合水平同步提升的培训才是具有实际作用的培训。２．４ 　理论与实际脱轨任何教学培训过程都注重理论与实际生活的连接性， 党校干部培训也同样如此。

　党员干部工作关乎国家社会发展， 因而党员干部培训中理论与实际的连接性更是至关重要。

　虽然部分党校在培训过程中对调查研究、 写论文等课程都有涉及， 可实际效果却不尽如人意。部分学员也曲解了调查研究的主旨， 实践性难以得到保障。

　至于书写论文的意义也因为考核力度不够， 使得众多学员随意摘抄应付了事。

　试问， 党校没有明确的考核标准和考核过程， 如何能够引起学员的重视， 培训过程又如何能够得到保证。３． 以“五个作用” 为基本点， 不断提升党校干部培训水平３．１　 加强党校主渠道作用， 保证党校基本职能针对如何加强党校主渠道作用从而保证党校基本职能这一问题， 主要从以下几个方面论述。３ ．１．１　 制定并坚持办学主旨、 不断完善教学体系。

　促进提升党校主渠道作用首先要做的就是明确办学方针并不断对教学体系加以优化， 要针对目前国家发展方向和培训内容做好培训前期的准备工作。

　在具体培训过程中， 更要牢牢把握培训学员的实际需求， 合理有效的将“灌输式” 教学方式向“引导式” 助学方式相转变。现如今部分学员对党校干部培训工作不能得到重视， 学习积极性不高， 这在极大程度上影响着培训的质量， 针对这一现象， 培训教师应强化思想教育工作并增加课堂互动， 努力培养良好的师生关系， 只有将引导学员拥有自主学习的能力才是确保培训质量的根本要素。３ ．１．２ 　 强化管理、 注重实效。

　当前党校干部培训工作难以取得有效的成绩在很大程度上与党校管理工作不到位有关系。

　党校疏于管理必然会使参培学员产生懈怠、 应付等心理。

　因此， 党校的管理工作必须要加以强化。还要注意， 强化管理要贯穿整个培训工作， 培训前要对参培学员制定真实有效的培训档案； 培训过程中要加强学员管理工作， 确保学员按时参与， 不旷课、 不替课， 还要增加考核力度， 对应付了事的学员要从重从严处置并记录培训档案； 培训结束后党校还应做好后期调查反馈工作。

　强化管理工作是党校干部培训能够顺利进行的必要保障， 更是提升党校主渠道功能的必要手段。作为培训机构， 培训效果是衡量其优劣的具体体现形式。

　确保参培学员能够通过培训获得能力和思想上的提高是每一个党校都应注重的。

　在我国新时期社会主义建设过程中， 党校主渠道作用越发明显，培训实际效果严重影响着党员干部能否切实有效的参与到工作中。因此， 党校必须对培训效果加以重视， 要根据我国当前国情，不断深化培训内容， 改革培训方式， 这样才是保证培训效果的有效措施。３．２　 提高党校重要阵地作用党校作为党和国家接班人培训的主要场所， 具有优化指导思想提高党校干部培训水平的几点建议沈莉莉中共海门市委党校　江苏　海门　２ ２ ６ １０ ０【摘 　 　 要】

　新时期党校干部培训中出现的一些问题使得培训效果不佳， 这在一定程度上阻碍了干部的工作效率。

　本文结合当前党校干部培训中出现的一些问题， 并针对如何提升党校干部培训问题做出如下论述。【关键词】

　党校　干部培训　存在问题　思想水平　 　 措施

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　CHINA-TODAY FORUM理论论坛　 　 Ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｉｃ 　 Ｆ ｏ ｒ ｕ ｍ的重要阵地作用， 提升党校阵地作用集中表现在以下三个方面。３ ．２ ．１　 培训内容系统化。

　为提高党校重要阵地作用， 必须要不断优化培训教材， 将培训内容系统化。

　我国是社会主义国家， 建设有中国特色的社会主义是我国的发展方向。

　针对这一发展方向党校在对党员干部进行培训时要确保培训内容与我国发展方针相符， 同时要依据发展特点不断革新教材， 不能一成不变、 墨守成规。

　事实证明， 只有依托于现实， 不断提升培训实力才是优化培训质量的突出办法。３ ．２ ．２ 　 改革教学模式， 优化课堂。

　现如今， 党校干部培训课堂气氛沉迷， 参培学员和授课教师以及学员和学员之间难以形成互动， 学习氛围差等现象是使培训效果不明显的重要因素。

　党校在不断强化培训内容改革培训方案的同时还要针对当前培训现状创新教学方式， 可以广泛的吸收当前先进教学方式。需要特别注意的是， 先进的教学方式虽然在某一领域或某一区域有着极为显著的表现， 但这并非绝对， 党校要依据自身办学特点和具体情况对引进来的先进教学方式进行筛选， 去粗取精， 只有找到最适合自身培训课程的才能够优化培训课堂、 提升培训水平。３ ．２ ．３ 　 实现理论与现实的交接。

　人就像一部智能机器， 卓越的操作程序以及必要的功能部件是其能够运作的保障。

　党校干部培训工作就相当于程序编写， 为人的行动提供理论依据。

　当前党校培训有着这样的特点， 培训重心偏重于理论知识， 针对于提升综合能力的培训就显得较少。而现实情况是， 只有先进的理论知识与过硬的综合能力相结合才能为工作效率和工作质量提供保障。

　因此党校应该在不断强化理论知识培训的同时， 还要有针对性的促使参培学员将理论与实际相交接， 这也是提升党校重要阵地作用的突出办法。３．３　 改进思想， 提高党校生力军作用党校是先进思想传播的摇篮， 是确保党和国家接班人思想更新的重要场所， 在新时期社会主义建设中， 具有生力军的作用。

　保证党校生力军作用是确保党和国家能够不断发展的前提。

　因此党校要具有研究机构的作用， 对当前先进思想进行分析解读， 找到适合本国或本地区发展的方针策略。对当前党校干部培训工作， 党校要将自身研究的理论成果逐步向学员渗透， 确保学员在思想境界上有所提升。

　同时， 随着我国社会主义建设的步伐逐渐加快， 一些现实问题日益凸显， 党校要结合当前社会现状研究总结， 通过干部培训的方式提高党员干部的工作能力和解决当前社会矛盾的能力。３．４ 　 先进的思想为提升党校推动作用做保障当今国际形势风云变换， 能否在日益复杂的国际局面上立足，实现中华民族伟大之崛起可以说是困难重重， 针对这种局势， 党和国家对党的发展路线做出了调整， 这也对作为党员干部培训基地的党校提出了新的要求。

　要求党校要在建设先进政党的道路上充分的发挥推进作用。

　因此， 不断提升党校推进作用也成了当前党校工作的重中之重。３ ．４ ．１　 为学员营造学习氛围。

　新时期党政建设的过程中遇到了诸多困难， 部分党员干部对新鲜事物接受慢或存在一定的抵触心理等原因都在一定程度上延缓了党政建设的脚步。

　这些因素表现在党校干部培训工作中就是课堂学习氛围不浓厚， 学习效果差。因此， 党校要针对这一现象在加强参培学员理论教育的同时，努力为学员营造良好的学习氛围。

　这中学习氛围不仅要表现在课堂上还要融入到党校的各个角落中。

　试想， 在一个拥有良好学习氛围的场所内接受培训， 学员的学习效率必然会事半功倍。３ ．４ ．２ 　 加强师资队伍的建设为有效教学提供动力。

　众多党校内普遍存在着一个现象， 即师资力量薄弱， 教师教学能力有逐渐下降的趋势， 这就必然会在极大程度上桎梏着教学质量的提升。

　因此党校必须有针对性的建立一支高素质、 高能力的师资队伍， 同时， 党校还要不断对当前在任教师进行培训， 提升教学能力。根据当前社会发展的需要以及党政建设的需要， 笔者认为党校授课教师应具备以下几点素质：

　一方面教师要在具备专业技能的同时还要有针对性的学习其他先进知识， 确保自身综合能力不断提高； 另一方面教师还要有较强的沟通能力和应变能力， 只有保证教师所知能够在培训过程中充分的表达出来才能从根本上保证教学质量； 最后，教师要不断融入基层， 参加社会实践， 只有在实践中提升自己才能保证自身的理论知识融于现实， 才能为培训过程提供保障。作为党校， 培训一直高素质、 高能力的教师团队是促进我国新时期党政建设的重要保障， 只有从基层做起， 提升党员干部的综合能力才能将其对党政建设的推进作用最大化。３．５　 强化功能， 必须强化管理意识， 完善干部教育培训的约束与激励机制３．５．１　 要制定和落实好教学计划， 教学计划的完整性、 科学性， 是培养高质量人才的重要保证。

　制定教学计划， 要明确干部的培养目标， 体现打好基础、 加强实践、 提高能力的原则。３ ．５．２ 　 要建立干部教育培训的考核制度， 要把考试考核作为衡量干部学习成效的一种重要手段来抓， 要会同组织部门， 上下联手， 从干部参训的不同形式、 不同类别出发， 制定严格的考试考核制度， 并将考核结果提交组织部门备案。３ ．５．３ 　 要建立干部教育培训与使用相结合的制度。

　要利用计算机建立干部教育培训档案系统， 将每一名干部接受培训的情况记录在案， 全面反映干部教育培训情况， 并适时提供给干部选拔任用部门， 在对拟选拔任用干部进行资格预审时， 要把其参加干部教育培训的情况作为重要条件之一， 教育培训没有达到规定要求的， 不予提拔任用。３．６ 　 提升党校熔炉作用前文已经提高， 党校是我国党员提高自身的主阵地， 是提高党员忠诚度、 责任心以及对国家的使命感的重要保障。

　在党政建设中， 党校应具有提高党员干部思想的熔炉作用。党校干部培训工作与学校教学有着极为明显的却别， 既重视理论思想的教学又对理论与实际相结合有着极为严格的要求。

　现如今部分党校在干部培训过程中疏于管理， 对待学员的旷课、 替课、 替考等现象处置不严， 这些也是既是党校管理工作的失职， 也是党员干部的党性教育不到位的直观体现。因此党校一方面要针对自身不断反省、 总结， 加强学员以及校园内部的管理工作， 合理的制定奖惩制度， 这样才是对党和国家以及学员负责。

　另一方面党校还要针对学员， 强化对其的党性教育，提高学员对培训的重视程度。其次， 党校还要加强学风建设， 对待旷课、 替课、 替考等违反教学几率的学员严厉处置。

　事实证明， 只有引起学员对培训工作的重视， 才能从根本上提升培训质量从而充分发挥党校的熔炉作用。结语当前时代正是我国党员干部更新的时代， 确保年轻一代干部的综合能力得到提高是党和国家不断发展的重要保障。

　党校作为党员干部的培训基地， 在我国社会主义建设中的作用日益增加， 提升党校干部培训的质量十分必要。参考文献：［ １］晋凤．新时期党校干部培训存在的问题探讨． 《辽宁行政学院学报》 ．２０ １２年３ 期．［ ２ ］王舵明， 世法． 提升省会城市党校干部培训基地作用问题研究——基于石家庄市的调查． 《中共石家庄市委党校学报》 ． ２０ １２年５ 期．

篇三：党校培训机构建设

教师队伍建设水平的提升研究

　 ?

　党校教师队伍建设水平提升研究 1、姜堰區委党校教师队伍现状 ?

　截至 2019 年 10 月底，姜堰区委党校在编教职工 23 人，承当教学、科研任务具有教师身份的 18 人。教师队伍中，参公管理人员 14人，全额事业人员 4 人;高级讲师职称 4 名，讲师职称 4 人、助理讲师职称 1 人;教师学历全部在大学本科以上，其中 8 人具有研究生学历;35 岁以下青年教师占比 50%。

　2、教师队伍存在的主要问题 ?

　1、队伍结构不公道 ?

　由于历史与现实的 1 些缘由，基层党校教师队伍普遍存在年龄结构、岗位散布不公道等现象。1 是年龄结构不公道。1 些基层党校教师队伍依然没有构成公道的年龄结构。

　1 方面，1 大批教学科研骨干行将退休，另外一方面，最近几年来进入基层党校工作的本科生、研究生理论联系实际的能力常常不强，不能完全胜任党校的教学科研工作。以姜堰党校为例，30 岁以下 6 人、31—40 岁 4 人、41—50 岁 4 人、51 岁以上 4 人。

　2 是编制结构不公道。目前，姜堰党校新录用的人员基本都实行参公管理、本来 1 些老员工也大部份选择了参公，真正走专业技术职称的教师仅仅 4 人，许多参公教师由于没法评职称，也就丧失了教学科研的动力。3 是专业结构不公道。从事哲学、思政、经济学专业的占多数，从事领导科学、管理学、党建、法学、社会学等专业的教师所占比例偏少，很难适应新情势下干部培训的任务和要求。4 是能力结构不公道。

　1 人承当数门课程的“通才型”教师多，能承当高水平培训的任

　务和高水平科研课题的“专才型”教师少。5 是职称结构不公道。基层党校教师队伍中具有高级职称的专职教师普遍较少，从而在 1 定程度上影响了主体班教学工作的展开。姜堰区委党校高级讲师职称 4名，讲师 4 名，助理讲师 1 名，其中有 1 名高级职称和 4 名中级职称人员已选择参公，职称结构严重脱节。

　2、教学实践经验不足 ?

　基层党校教师多数是从“学校门”到“学校门”，参加工作后没有在实践中接受过锻炼。1 是缺少基层工作经验。姜堰区委党校教师队伍中，有基层工作经验的仅 4 人，占比仅 22%左右。

　2 是受条件限制，外出学习、系统培训的机会较少。最近几年来，每一年仅安排2⑶名教师外出学习培训 1 个星期左右。3 是教师经历、经历不够丰富，存在“能力倒挂”现象，面对基层经验较丰富的学员，在授课、管理进程中，有力不从心的感觉，常常理论讲授予实际工作中处理问题的方式、方法脱节，致使培训的实用性、针对性不强，推出的精品课其实不多，进而制约了基层党员干部教育培训工作的有效展开。

　3、科研水平和成果转化率不高 ?

　最近几年来，基层党校教研人员的科研水平虽然较以往有了明显的提高，但科研精品比较匮乏，真正能够进入当地党委政府决策的课题更是少之又少。实践中，基层党校为了应对上级党校、上级党委和同级 1 些部门的科研考核，常常会在年初制定科研目标时，把具体的科研任务分配给每一个教师，而相干教师为了完成任务，常常只重视科研成果的数量，却忽视了其质量的有效提升，造成科研成果的“空”和“虚”。

　姜堰区委党校近 3 年来，省级(含)以上科研课题结项数 4 项，市级科研课题结项数 26 项，在省级(含)以上刊物发表论文 38 篇，在

　市级(含)以上刊物发表论文 18 篇，但高质量理论文章、调研报告少，获党委政府指示或采用的重要调研报告更是凤毛麟角。

　3、教师队伍存在问题的缘由分析 ?

　1、教师分身乏术 ?

　基层党校有些教师不但要从事教学科研工作，还要从事行政管理等工作，有时还必须按要求完成上级部门交办的各种临时性工作，致使力不从心、分身乏术，不能把更多的时间和精力放在教学科研工作中去，从而不但制约了他们本身教学科研能力的有效提升，同时也在 1 定程度上制约了党校师资队伍建设的可延续发展。

　2、社会认可度不高 ?

　有人说“中央党校风风光光，省级党校稳稳妥当，市级党校勉委曲强，县级党校哭爹喊娘”。

　越到基层党校被重视程度越不够，办学条件越不好。基层党校普遍存在运转难保持、人材难稳定、教研难展开等困难，这些都是致使基层党校教师队伍专业化问题的本源。这些状态也与基层党校应承当的工作任务极不相称，党校工作在地方和基层还存在“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的问题。

　首先，1 些地方政府部门常常把基层党校看做是 1 个培训机构或是临时性的工作机构，并没有上升到“思想库”的高度去认识，从而使其社会认可度不高。其次，基层党校教师面对的学员常常是各级领导干部，少数领导干部在教育培训进程中，对授课教师其实不存在畏敬感，致使他们缺少工作的积极性和归属感，长此以往便会产生离心情绪。

　3、相干鼓励机制不完善 ?

　中央党校和省级党校的各项规章制度都比较健全，教师和行政后勤人员的职责也非常的明确，可以说是分工公道、各尽其责。基层

　党校不同于中央党校和省级党校，还没有建立健全科学公道的鼓励机制，致使 1 些教师工作的积极性、主动性不强。

　首先，在 1 些基层党校，由于鼓励机制不健全、相干领导对教学科研工作重视不够，致使教师参加教学科研工作的积极性普遍不高。

　其次，1 些基层党校虽然实行了教学评估机制和末位淘汰机制，但因平衡利益關系等缘由，并没有严格落实以上这些鼓励机制。

　再次，1 些基层党校虽然在科研管理方面建立了目标责任制，但常常履行的力度不够，出现了“干与不干、干多干少 1 个样”的现象，从而打击了 1 些教师工作的积极性和主动性。

　4、内生动力不足 ?

　县级党校年轻教师的身份是参公，考核评价的根据是行政级别而不是专业职称。由于身份问题，很多年轻教师不管是在科研还是在教学上都缺少压力和动力，这必将致使县级党校很难出现优秀的师资。近年来，教师们 1 岗双责、1 岗多责现象已经是常态，很多基层党校教师的时间和精力大都耗费在非教学科研业务上，偶尔有教学任务也是备课仓促，“课、会”不分，讲完了事，严重背背人事部门对事业编专业技术人员履职履责的考核方向。由于 1 些基层党校订教师的考核导向出了问题，乃至可能出现基层党校教师推委上讲台的现象。

　4、提升县级党校教师队伍建设水平的措施 ?

　1、落实“人材强校”战略，优化队伍结构。基层党校要把“引进来”和“请出去”相结合，改变不公道的师资队伍现状。

　1 是积极引进专业人材。引进 1 些有责任担当、愿意为党校的教育事业奉献的专业人士，特别是“双 1 流”院校毕业、所学专业合适

　党校教育的研究生，不断把新鲜的血液输送给党校教育事业，为党校教育增加活力，从而改变年龄、学历、专业不公道的局面。

　2 是“请出去”，打破过去只能进不能出的局面。基层党校教师队伍中有些人根本胜任不了党校的工作，当 1 天和尚撞 1 天钟，有的乃至工作多年没登上过党课讲台。像这样不能适应党校教育的教师，可以“请出去”，把他们放在合适的岗位去，进而构成人材的良性互动，打造出 1 支高精尖的党校教师队伍。

　2、实行“名师工程”，打造名师名牌。1 是外出学习培训。基层党校要尽可能创造机会让教师外出去参加系统的培训。通过学习培训，开阔教师的视野，不断充电提高，增长见识与才华。2 是展开教师岗位练兵活动并使之常态化。岗位练兵让那些不能讲课、不常讲课的教师登台锻炼，长此以往，增强其实战经验，构成浓厚的比学赶超氛围，到达壮大教师队伍的目的。3 是加强挂职锻炼、调研，丰富实践经验。为丰富自己的实践经验和实战能力，基层党校教师要在 1 线备课、讲课，与学员讨论，探讨难点热门问题，在教学相长中得以锻炼提高。要主动深入镇、村挂职锻炼，蹲点调研，了解 1 线工作实际，加强对现实热门问题认识，提高分析和解决问题的能力，为教学提供更贴近实际的素材。

　3、加强学科建设，提升教研能力。基层党校人员少，很难构成完备的学科体系，但可以在设置课程、课题分配时依照每位教师的理论功底、兴趣专长公道做出安排。让每位教师在选题、备课时有所侧重，鼓励他们深入学习研究，逐渐构成自己的专长。基层党校可以根据教师的专长，有计划的组织教研、科研活动，不断提升教师的教研、科研水平。同时，充分发掘教师潜能，围绕中心工作展开调研、科研，争取出更多成果。基层党校教师还可以走联合科研之路。利用自己身

　在 1 线，掌握基层实际的优势，与机关、学校、上级部门及各行各业联合弄科研，相互扬长避短，进而提升基层党校教师的科研能力。

　4、创新鼓励机制，健全各项制度。要减少基层党校教师行政工作，让他们有充分时间和精力投入到教学科研业务上。完善绩效考评机制，建立奖优罚劣制度。将教学、科研、表现等各方面纳入考评，考评结果作为奖评先选优、职称评定的重要根据。要设置正高职称岗位。目前，基层党校基本没有设置相应正高专业技术岗位，这在 1 定程度上影响了部份党校教师的积极性，许多党校教师评到高级讲师就认为到达了“天花板”，从而丧失了进 1 步教学科研的豪情和动力。

　党校教师队伍建设水平提升研究县委党校牢牢围绕人材强校的目标，坚持“打基础、做平台、强后劲”的工作思路，多措并举，狠抓教师能力素质提升，师资队伍建设获得了明显突破。

　1 是本身“学”。县委党校本着“要培训他人，先培训自己”的原则，坚持每周定期组织教师展开理论和业务知识学习，及时为教师“充电”、“补脑”，不断提高知识结构和业务水平。催促教师认真审视自己知识储备水平，找出不足，加强本身学习，增加知识储备量，为课堂教学做足准备。

　2 是岗位“练”。台上 1 分钟，台下 10 年功。县委党校高度重视教师在平时工作中加强授课锻炼，让教师在不断实践中积累经验和技能，组织教师说课、新课试讲，各教师相互点评，提高讲授水平。通过讲授和点评，实现教学相长，不断提高教师教学水平和业务能力。

　3 是课前“备”。根据每位教师的特长，展开分专题研究，分种别搜集资料、备课。教师的备课讲稿及课件实行审批制，要求讲稿内容切合实际，有现实指点性。课件制作图文并茂，简洁美观，让教师建立“小课堂大讲坛”理念，备好课，上好课。

　?

　4 是课堂“讲”。充分利用各主体班次专题培训班，让教师实战锻炼，提高讲授能力。定期组织学员评课评教活动，努力实现教学管理的制度化、规范化、科学化，增进课堂教学质量的不断提高。

　5 是基层“研”。对比县委、县政府的中心工作和热门难点问题，认真挑选，重点选出“实行乡村振兴战略”、“坚决打好脱贫攻坚战”、“生态产业推动县域经济发展”、“农村农业产业化结构调剂”等专题，肯定为重点科研项目。组织教师赴基层广泛展开调研、搜集资料。同时，将科研成果及时的转化为教学内容,提升培训效果。

　党校教师队伍建设水平提升研究 1、基层党校普遍现状 ?

　(1)师资队伍问题 ?

　1.队伍结构不公道。基层党校担当着“1 个阵地，3 个熔炉”的重担，对干部培训发挥着相当重要的作用。但由于基层党校师资队伍结构不公道，难以发挥应有的功能，主要表现在：

　第 1，教师数量偏少，这与要求基层党校培养大批领导干部的政治纲领严重不符。

　第 2，教师年龄老龄化，教师队伍生气、活力明显不足，教学质量难以保障。

　第 3，教师学历差距大，在基层党校中严重缺少高学历人材，教师整体理论功底不足，知识储备欠缺。第 4，教学课程不完全，基层党校而经济和法律专业教师奇缺，学科结构上存在偏科、缺科问题。

　2.教学方式落后。信息化时期的不断进步，科学技术也得到了空前发展，因此党校教育培训也需要不断注入新的理念和发展方向，但受传统环境的影响，大部份教师还是习惯性采取讲授式的教学模式，教学质量难以提高，干部培训需求没法满足。

　3.鼓励机制不健全。基层党校培训通常集中在某个时期，没有

　培训任务时教师还需要完成其他行政管理工作，造成教师重负荷的工作量，又由于现阶段基层党校教师鼓励机制还不够健全，容易致使“干多干少、干好干坏全 1 个样”的不利局面，教师难免会出现对教学工作产生疲倦的现象，教学效果难以保障。

　4.组织重视不到位。首先，1 方面经费投入不足。多数基层党校没有足够的经费来建立完善的人材队伍培训体系，教师难以取得到再次进修的机会;第 2，缺少挂职锻炼。基层党校教师从毕业到参加工作，很难有机会深入到实际基层体验工作，缺少对真实情况的了解，而后的教学工作多是 “纸上谈兵”。

　(2)干部队伍问题 ?

　1.党建意识淡薄。基层党校干部学习政治理论和国家政策方针的积极性不高，普遍认为与自己实际工作关系不大，存在消极心理。就算是学习，也只是做表面文章，对相干知识学得不深，精神领悟不透，难以将其应用到实际工作当中。

　2.责任心较弱。随着社会的进步，基层党校干部对岗位收入诉求愈来愈高，但由于诸多方面的因素，实际薪酬仍存在较大差距。由于基层党校干部价值难以实现，致使责任意识弱化，对所在岗位职责仅停留在完成层面，难以发挥岗位最大功效。

　3.工作能力不强。目前基层党校干部自我要求普遍有降落的趋势，仅满足平常事务性工作，对触及领域其他工作漠不关心，不寻求自我提高，也不寻求工作效益最大化，致使综合素质不高，工作能力不强。

　4.事迹考评机制不完善。基层党校干部事迹考评主要通过年终述职测评来完成，由领导、部门成员、干部代表组成考评小组，对干部的 5 大行动进行考评，包括“政治意识、职业素养;工作思想、实

　践能力;忠于职守、履职尽责;精神状态、事业心;行事风格、大众观念”，...

篇四：党校培训机构建设

党校教师队伍建设存在的问题及对策黄鲁屿（ 八一农垦大学黑龙江大庆１６ ３３１９ ）【摘要］本文阐述了高校党校教师队伍建设在高校党校工作中的重要地位， 分析了新时期高校党校教师队伍建设面临的问题。提出了科学发展观指导下的高校党校教师队伍建设的途径和方法． 以期对进一步加强和改进高校党校教师队伍建设发挥一定作用。［ 关键词】

　科学发展观高校党校教师队伍建设学习型团队高校党校是全国党校系统的重要组成部分． 在高校党建和思想政治工作中发挥“阵地” 、 “熔炉” 和主渠道作用。

　胡锦涛总书记在全国党校工作会议上的讲话中指出。

　党校是党委直接领导下培训党员领导干部和理论干部的学校。

　是党委的重要部门， 是培训轮训党员领导干部的主渠道。

　在整个干部教育体系中具有不可替代的作用。

　新时期， 如何将科学发展观中以人为本、 全面协调、 可持续发展等重要思想运用到高校党校教师队伍建设工作中。

　对于加强高校党校建设具有重要作用。一、 高校党校教师队伍建设在高校党校工作中的重要地位教师的素质决定着高校党校培训的质量。

　教师队伍建设是党校基本建设之一。

　高校党校作为培训高素质执政骨干的主渠道， 推进学习型政党建设的主阵地。

　加强马克思主义执政理论研究和建设的主力军， 肩负着非常重要的任务。高校党校教师素质、 能力如何。

　是衡量高校党校教育水平的主要标志， 是关系到能否培养出高素质干部队伍的关键，也是关系到高校党校事业发展的一个重要问题。

　高校党校教育工作的性质与特点。

　对高校党校教师从理论水平、 实践经验等方面提出了更高要求。

　我们必须不断强化高校党校师资队伍建设， 把真正高层次人才吸引到高校党校教师队伍中来。

　切实保证高校党校教师队伍具备较高的政治素质、 理论水平和政策水平。

　不断推进党校教育的理论创新、制度创新和管理创新。

　确保圆满完成高校党校教学培训工作， 真正担当起培养党员领导干部和理论干部的历史重任。＝ 、 新时期高校党校教师队伍建设面临的问题新时期高校党校教师队伍建设总体情况是好的。

　但面临着诸多不容忽视的问题。１． 思想认识不到住。

　近年来， 党中央在所颁布的一涉及党校工作的《条例》 、 《决定》 和《通知＞ 中， 对党校的地位、 作用和任务等都作了明确的规定。

　但是。部分高校党政领导对党校工作的重要性和紧迫性认识不够．有的在党校机构设置、 人员配备等方面随意性较大． 有的在党校教育投入不够， 有的部分高校党校办学的指导思想不够明确。２． 教师精力投入不够。

　当前， 一些客观因素在一定程度上影响和制约了高校党校教师精力的投入． 并影响到教育教学的质量。

　一是缺乏相对独立稳定的专职教师。

　相当多的高校党校的绝大多数课程， 都是由兼职教师和党务干部完成。

　待遇低、 出路窄、 进修机会少、 不受重视等原因致使近年来党务干部工作的积极性有所下滑． 有些人把大部分的精力都投入到了科研、 专业教学、 日常事务等工作中。

　不能安心致力于党的建设工作。

　二是高校党课授课酬金相对较低。

　高校党校的授课不计人教师的教学工作量， 授课的酬金又难以保证。

　影响了教师授课的积极性和精力的投入。３． 教师在素质、 能力方面与新形势下党校教育不适应。

　一些教师在能力、 素质方面很难适应新形势下高校党校教育的需要。

　一是教学方法单一， 学习内容缺乏针对性、 实用性。

　教学脱离实际， 降低了高校党校的教学水平。

　二是部分高校党校教师缺乏敬业精神， 对高校党校培训事业掉以轻心。

　敷衍了事。

　三是部分教师道德品质方面不能为学员作楷模． 甚至公然在课堂上宣扬一些庸俗、 市侩的东西． 对社会上不良风气不但不能进行严厉的批驳， 反而助长邪气滋生。

　四是部分高校党校教师理论功底还比较薄弱。

　应对理论教学而言。

　稍显不足。三、 科学发展观指导下的高校党校教师队伍建设的途径和措施［ 作者简介】

　黄鲁筠（ １９ ８１一）． 女， 黑龙江八一农墨大学ｊ本文系黑龙江八一农垦大学教学研究课题《科学发展观视域万方数据

　时， 也要充分考虑党校教师的发展前景． 真正从关爱教师， 制定可行的培养方案、 出台扶持政策， 激发教师们的参与积极性， 将党校的教育工作当作自己的事业来做好。

　二是构建学习型的党校教师团队。

　党校学习型教师队伍的要旨是：

　在加强思想建设、 组织建设、 作风建设、 队伍建设的过程中， 更加注重教师队伍在“系统思考” 、 “团队学习” 、 “不断创新” 、 “自我超越” 等方面的能力培养。

　形成“在工作中学习、 在学习中工作” 的氛围， 进一步提高党校教师队伍的整体素质。

　团队精神体现在团队通过会议、 特别会议、 深度会谈和讨论等信息交换形式， 树立一个共同的目标和理想。

　每个成员通过自己的努力并与团体成员之间团结、 协作． 在充分体现个人价值的同时， 为团队目标的实现增添力量。２． 坚持可持续发展。

　抓好党课教师的培养和继续教育工作。

　一是注重教师党性修养和理论知识的提高。

　党校教育的特殊性即教育内容的政治性、 多变性及教育效果的实效性．要求党校教师更要讲求提高党性修养， 完善人格。

　①加强自学。

　建立一套自学的强效机制， 提高理论知识水平。

　②加强培训教育。

　创造条件， 选送优秀的党课教师参加培训学习． 使其不断更新知识。

　提高理论层次。

　③抓好集体备课。

　教研人员集体备课是以老带新、 整合智力、 相互促进、 共同提高， 在长期实践中被普遍接受的行之有效的提高教师素质的好形式。

　二是多渠道、 多层次提高党校教师的实践能力。

　马克思主义认为。

　实践是认识的源泉， 是检验真理的唯一标准。

　通过具体深入的实践锻炼， 可丰富党校教师的社会阅历和实践经验。

　①挂职锻炼。

　在有条件的情况下． 可选派党校教师到当地各级党校等机构挂职锻炼， 学习专业培训部门的业务经验：

　也可以到党校工作做的出色的兄弟院校短期挂职． 学习交流先进的工作做法； 还可以到农村、 农场、 企业挂职锻炼。

　体验基层生活， 将新农村建设成果， 社会主义新气象带到课堂中来。

　②社会调查。

　根据党的中心工作， 开展社会调查活动。

　了解新情况， 解决新问题， 提高教师理论联系实际、 分析解决问题的能力。３． 建立长效机常３． 解决高校党校教师队伍建设面临的诸多问题。

　一是建立完善的党校教师队伍建设领导体制和工作机制。

　完善的党校教师队伍建设领导体制和工作机制。

　是加强党校教师队伍建设的核心。

　①要建立高效的管理协调机制。

　各高校要形成党政部门齐抓共管的工作格局。

　充分调动学校各部门对党校工作的参与热情。

　不断增强党校工作的生命力。

　②建立完善的党校教师队伍建设规章制度。

　一要完善现有的各项规章制度。

　使党校工作有规范的制度； 二要制定出加强和改进高校党校工作的实施细则， 把党校建设纳入对高校党建和思想政治工作的目标考核。

　从而推进高校党校工作的规范化、 制度化建设。

　二是保证党校教师队伍建设经费和硬件投入。

　必要的党校教师队伍建设经费和硬件投入， 是搞好高校党校教师队伍建设工作的基础。

　在经费投入上， 要在保证党校必要的办公费、 差旅费以及任课教师的酬金等经磐下睾月万方数据】

　｝０ １ １． ‘， ●费的同时， 加大对党课课件的开发、 制作以及对学院（ 系）党校分校评优奖励等费用的投入； 在硬件投入上， 要加强对与教育教学和教育改革等工作有关的硬件建设， 如多媒体、 计算机以及党校的网络建设等。４ ． 建立健全考核评价体系， 有效保障和提高高校党校教师队伍建设水平。

　一从德、 能、 勤、 绩四个方面进行考核评价。对党校教师来说， 德主要是用邓小平理论、 “三个代表” 重要思想和科学发展观武装自己。

　做到政治上始终与党中央保持一致， 并具有敬业精神。

　能主要是具有较高的理论政策水平、扎实的专业知识基础、 一定的实际工作经验． 掌握现代教育培训理论和方法． 具备胜任教学、 科研工作的能力。

　勤主要是能树立终身学习的理念。

　在学习中不断充实和提高自己； 能刻苦钻研， 勤于调查研究和善于思考。

　绩主要体现在教学质量和科研成果上。

　体现在理论与实际的结合上，体现在对各级干部的培训效果上。

　二是探索考核评价的途径和方法。

　①党校教师资质考核。

　实行教师授课资质测试，对考核通过的教师给予授课资质认可。

　②教学评价组考核。组织有经验的老教师成立党课教学评价组． 根据教师的学术水平、 教学态度、 教学能力、 教学效果、 特别是听课检查情况等方面打分， 加大教师的定期考核力度。

　对于考核不合格的教师， 实行党校教师动态化管理。

　③党课学员考核。

　每一轮党课培训后。

　参加培训的学员要根据教学态度、教学方法、 教学效果、 教学素质、 课后辅导、 实践教学、教书育人、 为人师表等多方面综合情况对本次任课的党校教师进行评定。

　并对本次培训进行教学评估。

　不断提高党校教学质量和效果。

　④教师自我考核。

　每年年底。

　与年终个人考核一样。

　党课教师要根据本年度自己在党课管理和教学的表现， 进行客观的总结、 评价。在新的历史时期， 高校党校建设一支高素质的教师队伍， 是高校党校事业发展的基础。

　我们必须从这个高度来认识高校党校教师建设的重要意义。

　党的十七大首次提出“继续大规模培训干部， 大幅度提高干部素质” 的要求， 为完成新形势下党校的新任务， 我们要以科学发展观为指导， 要积极实施人才强“党校” 战略， 造就一支政治强、 业务精、 作风正的高素质高校党校师资队伍， 保持高校党校全面、 协调、 可持续发展。

　Ｏ参考文献：［ １］胡锦涛． 以改革创新精神全面推进党校工作充分发挥党校在党和国家事业发展中的重要作用［ Ｎ ］． 人民日报， ２００８一ｌ¨２８．［ ２］中共中央． 中国共产党党技工作条例［ Ｎ ］． 人民日报，２００８一ｌｍ 一３０．【３】

　罗朝明． 新世纪新阶段高校党校建设研究［ Ｄ 】

　． 重庆：

　西南师范大学。

　２００４．责任编辑张荣辉

篇五：党校培训机构建设

关于做好新形势下党校行政学院 干部教育培训工作的几点思考 中共益阳市委党校

　《2010-2020 年干部教育培训改革纲要》指出 “面对世情、 国情、党情的深刻变化 面对改革开放和社会主义现代化建设的新形势新任务 党的十七大作出继续大规模培训干部、 大幅度提高干部素质的重大决策 党的十七届四中全会提出建设马克思主义学习型政党的战略任务这对干部教育培训工作提出了新的更高要求” 。作为党员干部教育培训主渠道的党校行政学院深感责任重大使命光荣任务艰巨。

　 一、新形势下党校行政学院干部教育培训工作面临的机遇 1、中央及中央主要领导的高度重视并寄予殷切期望为推进新形势下党校行政学院干部教育培训工作指明了方向。党的十七大提出要 “继续大规模培训干部 充分发挥党校、 行政学院、 干部学院作用大幅度提高干部素质” 。十七届四中全会提出要“充分发挥党校、行政学院、 干部学院和国民教育体系在建设马克思主义学习型政党中的重要作用。

　”2008 年 10 月中央召开的全国党校工作会议研究部署了新形势下的党校工作 习近平副主席作了工作报告 胡锦涛总书记同全国党校工作会议代表进行了座谈并强调 “各级各类党校在大规模培训领导干部、 大幅度提高领导干部素质中担负着重要责任 一

　 2 定要把党校工作放到党和国家工作大局中去认识、去把握、去部署、去推进增强办好党校的责任感和使命感结合实际创新路加强培训求实效扎扎实实推动党校工作和党校事业有新的发展和进步” 。习近平副主席去年年底到国家行政学院调研时指出 “各级行政学院是干部教育培训的主渠道、 主阵地 要进一步认清在国家干部教育培训大格局中的定位充分发挥自身优势更好彰显办学特色使教育培训更加贴近建设学习型党组织的需要 更加贴近经济社会发展的需要更加贴近公务员工作岗位的需要” 。中央及中央主要领导对党校行政学院的干部教育工作高度重视并寄予殷切期望 为党校行政学院的干部教育培训工作再上台阶、再创辉煌指明了方向。

　2、 “三个条例”和“一个纲要”的颁布实施为干部教育培训工作逐步走上科学化、规范化、制度化轨道提供了制度保障。

　“三个条例”是指分别于 2006 年、2008 年、2009 年颁布的《干部教育培训工作条例(试行)》 、《中国共产党党校工作条例》 和 《行政学院工作条例》 “一个纲要”是指 2010 年颁布的《2010-2020 年干部教育培训改革纲要》 。

　《干部教育培训工作条例》对干部教育的指导思想、原则、管理体制、培训内容和方法等都作了具体的阐述 《中国共产党党校工作条例》和《行政学院工作条例》对党校、行政学院的工作性质、设置和领导体制、工作任务、队伍建设等都有明确规定分别回答了在改革开放历史新时期“办什么样的党校、怎样办好党校” 、 “办什么样的行政学院、怎样办好行政学院”这个带有根本性的重大问题《2010-2020 年干部教育培训改革纲要》对中国未来 10 年的干部教

　 3 育培训工作进行战略部署 是指导未来十年我国干部教育培训工作的纲领性文件。这些都是实现党校行政学院工作科学化、规范化、制度化的重要法规 为做好新形势下党校行政学院干部培训工作提供了制度保障。

　3、建设学习型社会、学习型政党为做好党校行政学院干部教育培训工作营造了良好氛围。学习型社会是 21 世纪人类社会追求的新型社会发展模式是继农业社会、工业社会之后人类社会发展的一个较高社会阶段是人类社会心仪的一种理想社会。顺应时代潮流党的十六大提出要“构建终身教育体系”  “形成全民学习、终身学习的学习型社会促进人的全面发展。

　”从此构建终身教育体系建设学习型社会已经成为国家的意志成为我国“全面建设小康社会”的目标之一。

　党的十七届四中全会又进一步提出要 “把建设马克思主义学习型政党作为重大而紧迫的战略任务抓紧抓好。

　”而且建设学习型政党是建设学习型社会的关键。

　学习将逐步成为一种党员干部的日常需要和精神追求党校行政学院的干部教育培训工作便可顺势而为。

　4、党校行政学院长期积累的办学的经验为做好新时期的干部教育培训工作奠定了基础。

　各级地方党校都是在新中国成立之后建立起来的 行政学院的办学历史尽管要短一些 并且地方行政学院一般都与党校合办 经过几十年或十几年的发展 党校和行政学院都具备了较好的办学条件和良好的社会声誉 形成了自己的办学优势和办学特色 为进一步做好新形势下的干部培训工作积累了经验 积蓄了力量。

　 二、新形势下基层党校干部干部教育培训工作面临的挑战

　 4

　 习近平副主席在全国党校工作会议上提出了 “三个适应、 三个促进” 即党校教育必须适应党和国家工作大局的要求促进党的中心任务的落实 必须适应党的干部教育的要求 促进领导干部素质和能力的提高 必须适应党的理论建设的要求 促进理论创新和实践创新。他还强调行政学院要充分发挥自身优势更好彰显办学特色。并指出行政学院区别于其他干部教育培训机构的最大特色是“行政” 要创新培训理念体现需求特色、 创新培训内容体现学科特色、 创新培训方式体现教学特色、 创新运行机制体现功能特色。这既对党校行政学院多年办学实践和丰富经验的总结 也是对党校行政学院工作性质和任务的规律性认识 更是对新形势下党校行政学院工作提出的新的具体要求。对照上述要求我们认为新形势下党校行政学院的干部教育培训工作主要面临以下挑战 1、新形势、新任务对干部的素质能力提出了新要求。面对世界多极化、经济全球化、科技发展的快速化、文化和意识形态的多元化以及西方国家对中国的分化、西化、弱化、丑化等图谋特别是后金融危机时代国际形势的新变化 应该有怎样的世界眼光、 战略思维怎么应对面对国内改革发展稳定的新形势、新矛盾、新问题如何统一思想、化解矛盾、解决难题如何转变经济发展方式、推动科学发展面对党的建设中存在的种种问题和疑惑如何做出合理的阐释提出解决问题的对策。等等。总的来说我们的干部特别是基层干部在知识、能力、见解、魄力等方面与新形势、新任务的要求还不相适应或“准备不足” 。怎么提升干部的素质和能力缩小这些差

　 5 距以适应新形势、新任务的需要这无疑给包括党校行政学院在内的各类干部教育培训机构、 广大教师、 干部教育培训管理者提出了严峻挑战我们必须正视、研究并采取切实措施解决这些问题。

　2、干部的培训需求给党校行政学院干部教育培训工作增添了新难度。

　党校行政学院的干部教育培训必须牢固树立按需培训理念 坚持“缺什么、补什么”的原则。随着社会的不断发展进步干部的培训需求发生了许多新的变化。

　组织需求、 岗位需求与个人需求共同构成了干部教育培训的需求。

　组织需求就是党和国家对干部素质能力的总体要求 岗位需求是工作岗位与工作职责对有关知识和技能等方面的要求 个人需求是领导干部个人对理论知识、 信息技能等方面的要求。三者不是孤立的它们相互交叉、相互促进。任一需求的满足同时也是其他两个方面的满足组织需求是统领、岗位需求是核心个人需求是基础。

　在干部培训教育中 个人需求必须服从和体现岗位需求和组织需求。同时从根本上说干部教育培训的质量最终体现在对个人需求的满足上。

　当前干部的学历层次和文化素质较以前已有了大幅度提高 他们获取相关知识的途径和渠道也越来越广泛 学习的能力也在不断增强。一般说来他们最缺的不是文化知识而是党性修养和理想信念教育。

　而怎样对这些成长于改革开放和市场经济条件下干部进行党性修养和理想信念教育 已经成为党校行政学院干部教育培训的难点。当然如何满足高学历、专业化干部的个性化、多样化、高层次化的个人需求也给党校行政学院干部教育培训增添了难度。

　 6 3、培训渠道多元化给党校行政学院干部教育培训工作提出了新考验。

　随着改革开放的深入和市场经济的发展 干部教育培训市场化倾向越来越明显除党校、行政学院、干部学院外高等院校和其他培训机构含境外培训机构纷纷加入。尽管《纲要》指出 “党校、行政学院、干部学院要充分发挥主渠道、主阵地作用” 但是干部教育培训的多阵地、多渠道的趋势只会加强不会减弱。党校、行政学院、 干部学院的干部培训主渠道、 主阵地的地位也不可避免地受到了冲击基层党校行政学院面临的压力和挑战将会更大。对此一些党校行政学院还有些估计不足 应对激烈竞争的办法不多主要表现在培训理念和办学模式有待更新、教学内容和学科设置有待调整、教学方法和教学手段有待改进、 办学条件和师资队伍有待改善等。

　总之 党校行政学院特别是基层党校行政学院与其他培训机构尤其是知名高校相比缺乏竞争优势。

　三、做好新形势下党校行政学院干部教育培训工作的几点思考 我们认为 做好新形势下党校行政学院的干部教育培训工作 应该从以下几个方面着力 第一各级党委、政府要提高认识重视、关心党校行政学院工作。

　现实中不少地方党委、 政府对干部教育的重视仍然仅表现在书面上、墙壁上和应付上级领导的检查上。一些地方的党委、政府重经济指标、轻精神力量重具体工作、轻思想教育的倾向比较严重地存在。

　没有把人才资源作为第一资源 没有认识到干部教育培训工作

　 7 是推动地方经济社会发展的最基础工作。

　认为干部培训是软任务、 软指标既没有一票否决也无关经济社会发展大局。通常以强调中心工作的重要性而使得干部教育在资金、时间、人力物力得不到保障在干部培训的班次、 时间上大打折扣 一些部门党委 包括组织部门考察干部未能认真贯彻德才兼备原则 提拔干部没有真正做到举贤任能。致使一些部门、单位对干部的教育培训重视不够干部自然自身也把学习培训不当回事。

　单位里没有学习氛围 个人也没有学习动力。

　党委、 政府对党校行政学院工作的重视 关键就是要不折不扣地落实“三个条例”和“一个纲要” 主要看是否有实施方案是否有资金保障 是否有可行措施以及实实在在的效果。

　一是加强对干部教育培训工作的领导。要努力形成党委统一领导、组织部门牵头抓总、有关部门分工协作、 齐抓共管的干部教育培训领导体制 定期集中研究解决干部教育培训工作中的突出矛盾和问题 围绕中心、 服务大局编制干部教育培训工作方案 确保干部教育培训工作组织有序、 落实有效。二是要规范对干部教育培训工作的管理。凡部门举办以党政领导干部为参训对象的各类培训班、 进修班 必须于年初向上级党委的组织部门申报计划经审核后统一编制计划统一安排严格管理。要切实解决多头培训、重复培训、该训未训、多年不训等突出问题。三是要真正落实训用结合。

　“把理论素养、学习能力作为选拔任用领导干部的重要依据。

　” “对干部进行任职考察 要把干部学习培训情况作为重要内容” 。四是要加大财政投入改善办学条件。

　“党校工作所需经费 列入各级政府年度财政预算并随着财政收入的增长

　 8 而逐步增加 确保党校教学科研、 学科建设和行政后勤等各方面工作的需要” 。

　“各级党委和政府要重视党校教学设施建设 加大基本建设经费投入 以满足教学和科研工作的需要。

　要努力改善党校学员和教职工的学习、工作、生活条件提高教职工待遇” 。对于经济欠发达地区和贫困地区中央财政要加大转移支付的力度 支持基层党校尽快改善办学条件改变落后面貌。

　第二党校行政学院自身要强基固本创造优势提高办学水平和培训质量。

　党校行政学院一定要把提高培训质量和培训效果放在第一位当作我们的生存之本立校之基。落实到教学计划的制定和实施、教学方法的改革与创新、教学质量的评估与考核、学员管理与服务等各个环节。

　一是要增强竞争意识和忧患意识。

　要积极主动应对干部教育培训市场化、 培训教育渠道多元化的挑战。

　要充分认识到 “党校行政学院虽然是干部教育培训的主渠道 但并不是干部教育培训的唯一渠道” 克服“坐等上门培训”等带有惰性的传统培训思路由相对封闭的办学模式转为开放式办学模式 面向社会、 面向经济建设、面向改革开放 变坐等生源办学为主动找生源开班 在竞争中发展壮大自己。同时还要认识到党校最大的优势是在党校姓“党” 在马克思主义基本理论的研究和教学方面、在对学员进行党性教育方面党校有着其他培训机构不可替代的优势 在激烈的干部教育培训市场竞争中一定要巩固和增强这一优势。

　二是要完善内容布局 实行按需施教。针对新形势下干部学习需求的多样化和当前社会发展中的热点、难点问题多采取一些问卷调查、走访座谈、综合分析、比较研

　 9 究等形式弄清不同层面、不同身份、不同学历、不同任职经历的干部对培训内容的具体需求并结合本地实际围绕党委、...

篇六：党校培训机构建设

培训的宗旨, 市委党校 党校培训的宗旨,市委党校(一)：2012.6 市委党校培训小结

　2012 年度市委党校学习培训小结

　由于组织上的关心和培养，十分荣幸地参加了市委组织

　部和市委党校的精心组织安排的 2012 年度乡镇干部培训班

　学习。在学习培训期间，我能够能认真遵守党校各项规章制度，认真处理好工学矛盾，圆满完成了规定的各项学习任务，做到了“两不误、两促进”，总体感觉党校教学目标明确、形式多样、组织严密，受益匪浅。通过这次形式新颖、内容丰富、全面系统的理论知识学习，学到了很多以前没有接触过的知识。对于我来说，不但在理论上使自己得到了进一步的充实，开阔了视野，同时在思想上也有了更新的飞跃，在认识上有了更大的提高。深深体会到：这是一次最实际的政治思想教育、最生动的革命传统教育、最难忘的理想信念教育，通过学习培训，思想得到了洗礼、心灵得到了净化、作风得到了改进、党性得到了纯洁和升华。

　一、加强理论学习，进一步提高了理论素养

　在这短短二个月里，聆听了党校各位专家教授老师的授

　课，系统学习了马克思主义基本理论、科学发展观、党史党建、创新社会管理、行政法律、公共管理、经济理论、领导科学、陶瓷艺术、反腐倡廉等课程；学习了党在全面建设小康社会中的基本理论和实践要求，了解了当代世界经济、科技、法律、军事的发展动态等内容。通过对政治、经济、法

　律、领导科学等理论的学习，使自己的理论修养有所增强，

　提高了政治鉴别力和思想洞察力，增强了理论联系实际的能

　力；学习领导科学理论，使我进一步懂得了领导艺术就是统

　筹全局、多谋善断、知人善任和沟通协调的艺术，懂得了领

　导工作创新能力培养和提高的途径及做好基层干部重要性；

　学习公共管理和依法行政理论，明确了政府职能转变的重要

　意义，提高了对依法行政必要性的认识；学习市场经济的有

　关理论和知识，使自己能够牢固树立以人为本的科学发展

　观，增强了自身努力建设家乡的使命感，深刻领会了市委、

　 市政府打好三张主牌的重大意义。

　二、加强党性锻炼，进一步坚定了理想信念

　党性分析是党员终生的必修课，作为一个党员和党员干

　部，实际上从入党的那天起，也就是当我们举起自己的右手，

　面对党旗庄严宣誓的时候起，党性分析、党性修养、党性锻

　炼就已经成为我们每个人终生的必修课。通过党校培训，我

　将进一步坚定理想信念，牢记根本宗旨，牢固执政理念，切

　实关注民生。一是坚定对马克思主义的信仰，坚定对社会主

　义的信念，坚持党的基本路线、基本理论不动摇，模范贯彻

　执行党的路线、方针、政策，坚决维护国家的安全、荣誉和

　利益。加强中国特色社会主义理论学习，用科学发展观战略

　思想武装头脑。不断提高用马克思主义的立场观点和方法分

　析解决实际问题的能力，不断增强政治意识、大局意识，增

　强政治敏锐性，保证自己在重大问题上旗帜鲜明，在关键时

　刻和重大事件中经得起考验；面对复杂敏感问题具备高度的

　警觉性，时刻保持清醒头脑。二是从世界观、价值观、人生

　观和权力观、地位观、利益观上锻炼提高自己，牢固树立和

　坚持正确的事业观、工作观、政绩观。坚决站在人民的立场

　上立身、处世、从政，真正做到情为民所系，权为民所用，

　利为民所谋。时时处处把国家和人民的利益放在大于一切、

　高于一切、重于一切的位置上。三是强化服务观念。始终把

　群众的呼声作为工作的“第一信号”，把群众满意作为工作

　 的“第一目标”，作为工作的“第一追求”。四是强化群众

　观念。始终牢记党的根本宗旨，在单位要广泛开展谈心活动，

　做好思想工作，关心干部的学习、生活和成长，使大家生活

　在一个温暖、和谐、向上的集体之中。五是更加注意修身养

　德、陶冶情操，讲操守、重品行。不仅在大是大非面前保持

　清醒的头脑，在小事小节上也要把握自己的行为，永葆共产

　党员的政治本色。

　三、加强作风建设，进一步增强了责任意识

　事业成败，关键在人，关键在干。我将进一步改进作风，

　务实作风，紧紧围绕市、县、乡工作大局，认真履行职责，

　真抓实干。一是用责任来对待工作和事业。时刻保持敬畏之

　心，对工作尽力，对职位尽责，对事业尽心。自觉地把自己

　的工作与党和人民的事业联系在一起，把工作当成事业、当

　成自己生命的一部分，永不满足，永不懈怠。恪尽职守，对

　工作中遇到的问题，要敢于决断，勇于负责，不回避矛盾，

　不推卸责任。二是集中基层和群众的智慧。要深入基层、深

　入一线，向群众和基层的同志学习。要加强调研，及时了解、【党校培训的宗旨,市委党校】

　把握工作进展情况，对遇到的共性问题要抓紧研究，明确政

　策，不断增强工作的预见性、主动性，减少盲目性。三是以

　求真务实的精神落实好每一项工作。进一步转变观念、转变

　职能，把群众期盼、社会反映强烈、工作发展急需解决的问

　题，作为工作的重中之重，要集中主要精力，全力以赴，一

　抓到底，抓出成果。凡是已经决定的工作，已经明确的思路，

　已经确定的措施，都要有头有尾，一件一件落实好，让基层

　老百姓满意。

　两个月的学习生活，使我仿佛又回到了真正的学生时

　代，校领导和老师的和蔼可亲，学员们之间的互相帮助交流，

　兄弟姐妹般的学习和生活……，从老师和各位学员身上我学

　到了更多的社会知识、工作方法、为人态度和处事原则，这

　些有形和无形的有益方面影响了我、熏陶着我。两个月的学

　习生活，不仅体验到了大家庭的快乐和温暖，学员之间也建

　立了深厚感情和友谊。这将是我人生的一笔宝贵的精神财

　富，必将成为我今后工作和生活进一步向前发展的动力。

　此次学习培训班时间虽短，但收获巨大。在今后的工作

　中，我将坚定理想信念，牢记人民的厚望和重托，加强党性

　锤炼，集中精力干事业，解放思想、开拓进取，立足本职、

　扎实工作，努力创造一流的工作业绩，为扎实推动县科学发

　展、绿色发展、和谐发展尽职尽责，为建设繁荣和谐魅力跨

　越发展大局作出自己不懈地努力！

　2012 年 5 月

　党校培训的宗旨,市委党校(二)：党校培训资料

　党校培训资料：20120504

　1.

　尊敬的党组织：

　近期,我参加了学校党组织举办的入党积极分子培训班，通过学习和各位老师的交流，提高了我的思想境界，扩宽了视野，进一步端正了我的入党动机，更坚定了我要求加入中国共产党的决心，现就我的思想情况及下一步的打算向党组织汇报如下，对有错误的地方，敬请各位老师批评指正。

　中国共产党之所以是中国唯一的执政党，原因在于他有很好的组织性和纪律性。民主集中制是中国共产党的根本组织原则和领导制度。我国的民主.集中制是民主和集中的统一，自由和纪律的统一。民主集中制的思想是马克思,恩格斯奠定的基础,随后由列宁确定了它的原则,而中国共产党是坚持和发展了民主集中制的组织原则。在中国，坚持和贯彻民主集中制，是全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面的根本保证。中国共产党不但有严密的组织性,同时也具有很强的纪律性。党的纪律是党的事业取得胜利的根本保障.党的纪律的内容有四项，包括党的政治纪律，党的组织纪律，党的群众纪律和党的保密纪律，同时党的纪律也有其基本特征，党的纪律是铁的纪律，是自觉的纪律，是二者的辨证统一,在纪律面前人人平等。有了指导思想，有了严密的组织原则，有了铁一般的纪律，才能使我党走向他的最高目标:实现共产主义。

　通过这次的学习, 不仅加深了对党的基本知识的了解，也更加明确了入党动机、优秀党员决不是套在自己头，用于炫耀的光环，而是我们应该努力学习，不断进取所应该达到的目标，组织上的入党一生一次，思想上的入党一生一世。在学习当中，最让我感动的是中国共产党的优良传统和作风.党的宗旨是全心全意为人民服务，而党的优良传统和作风恰恰印证了这一点，无论是抗洪、抢险，还是有危险的地方都有我们党员的身影出现。为了保护国家和人民的安全，我们的共产党员从容地走上了第一线，他们充分发挥了党的优良传统，不惜抛弃家庭,甚至自己的生命，来换取大众的安宁。看着那些面对党旗宣誓的共产党员，我感动了，我感到了作为共产党员的骄傲，也更加坚定自己的人生信念：我也一定要成为一名共产党员。

　我们的党中央胡锦涛总书记在政协民盟民进联组会上关于树立社会主义荣辱观的讲话中提出：“以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻，以服务人民为荣、以背离人民为耻，以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻，以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻，以团结互助为荣、以损人利己为耻，以诚实守信为荣、以见利忘义为耻，以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻，以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻。”

　胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”，概括精辟，寓意深刻，涵盖了爱国主义、社会主义、集体主义思想，抓住了当前人民群众普遍关注的社会现实问题，集中表达了广大干部群众的共同心愿，是非标准鲜明，价值导向明确，是社会主义价值观的具体化和科学发展观的重要组成部分，体现了中华民族传统美德和当今时代精神的完美结合，体现了依法治国和以德治国的有机统一，荣辱观是对荣与辱的根本看法。“荣”指光荣或荣誉，“辱”指耻辱。中华民族是一个有着强烈荣辱感的民族。从耻食周粟的伯夷叔齐，到无颜面对江东父老的项羽；从耻

　为亡国奴的文天祥，到拒绝美国救济面粉的朱自清……无数铮铮傲骨的人物，在中华历史上演绎了无数可歌可泣的事迹。从张思德、雷锋、焦裕禄、孔繁森、吴登云，到我市的高仁林、陈先岩、朱快乐、吴杰，一批批优秀共产党人，闪烁着一个个平凡而光辉的名字，每

　一个姓名都代表一段感人的故事。他们公而忘私，助人为乐，敬老尚贤，无私奉献，张扬着道德的大旗，耸立着一座座人格的丰碑提出的以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，概括精辟，寓意深刻，涵盖了爱国主义、社会主义、集体主义思想，抓住了当前人民群众普遍关注的社会现实问题，集中表达了广大干部群众的共同心愿，是非标准鲜明，价值导向明确，是社会主义价值观的具体化和科学发展观的重要组成部分，体现了中华民族传统美德和当今时代精神的完美结合，体现了依法治国和以德治国的有机统一。

　虽然我现在只是一名入党积极分子,但是我要时刻谨记党的教诲，时刻以党员的行为准则来约束自己, 在以后的生活、工作中，自觉的加强自己，争取得到更大的提高。

　此致

　敬礼! 2.

　为期两个月的党校学习已经结束了。对于我来说，这是一次形式新颖、内容丰富、全面系统的理论知识学习。两个月的学习使我收益匪浅，感受颇深，学到了很多以前没有接触过的知识。不但在理论上使自己得到了进一步的充实，开阔了视野，同时在思想上也有了更新的飞跃，在认识上有了更大的提高。

　一、理论学习使我得到了更多的知识

　在这两个月里，我系统学习了马克思主义基本理论、党史党建、行政法律、公共管理、经济理论、领导科学、wto 知识、计算机等课程；学习了“三个代表”重要思想，更深领会其科学的思想内涵；学习了十六大以及十六届三中、四中全会精神；结合朝阳实际，深入研究朝阳老工业基地振兴中的有关问题；学习党在全面建设小康社会中的基本理论和实践要求，了解了当代世界经济、科技、法律、军事、思潮和民族、宗教问题的发展动态等内容。

　 通过对政治、经济、法律、领导科学等理论的学习，使自己的理论修养有所增强，提高了政治鉴别力和思想洞察力，增强了理论联系实际的能力；学习人力资源开发理论和方法，使我们增强了人才观念；学习领导科学理论，使我进一步懂得了领导艺术就是统筹全局、多谋善断、知人善任和沟通协调的艺术，懂得了领导工作创新能力培养和提高的途径及做好中层干部重要性；学习公共管理和依法行政理论，明确了政府职能转变的重要意义，提高了对依法行政必要性的认识；学习民族、宗教理论和政策，使我们进一步了解了我党处理民族、宗教问题的政策原则，提高了大家维护民族团结，促进各民族共同繁荣的自觉性；学习市场经济的有关理论和知识，使自己能够牢固树立以人为本的科学发展观，增强了自身努力建设家乡的使命感，深刻领会“学赤峰、促振兴”的重大意义。

　计算机及其网络技术是新世纪干部必备的办公技能和工具。通过学习，使自己掌握了计算机基础知识、打字、制表、绘图等基本技能；学会了上网、查询信息，下载、安装各种软件；了解了电子政务、网络会议、网络电话等知识，并能够创建简单的数据库，学会了幻灯片及课件制作等常规性技能。这些知识的获得一定会对我今后的生活学习有更大的帮助，会能充分应用于自己的实际工作当中，必将使工作效率得到很大的提高。

　二、党性党风教育活动使我增强了自身的党性修养

　党性教育和党性锻炼是党校学员的必修课，党校《关于在主体班开展党性党风教育活动的实施方案》，以邓小平理论、“三个代表”重要思想和党的“十六”大精神为指导，以提高学员的思想政治素质、理论水平、全心全意为人民服务的宗旨意识为目的，以严格的组织纪律性和发扬党的理论联系实际、密切联系群众、批评与自我批评的优良传统和作风为主线，以培养高素质领导人才为目标，学习、贯彻、落实、实践“三个代表”重要思想，通过开展党性党风教育活动，使我在思想上有了很大的转变，世界观和人生观得到了进一步增强。

　“三个代表”是新世纪加强党的建设的纲领，也是进行党...

篇七：党校培训机构建设

党校干部培训学风建设问题及建议

　重视学风建设是马克思主义政党的鲜明特征。加强学风建设是中国共产党的优良传统，是加强自身建设的宝贵经验，是加强党的执政能力建设和先进性建设的客观要求，也是新时期做好党员干部教育培训的重要保证。

　一、加强党校千部培训学风建设的重要性

　（一）加强学风建设是我党的优良传统

　学风建设是党的作风建设的重要组成部分，是党风建设的思想理论基础。我们党历来重视学风问题。把它看作是关系党的形象优劣、事业成败的大事。

　毛泽东同志在《整顿党的作风》一文中指出：“学风和文风也都是党的作风，都是党风”表明了“学风”也是“党风”的重要观点，同时对学风的科学内涵作了系统阐述。

　邓小平同志明确指出：马克思主义的学风就是马克思主义的思想路线，他提出恢复和确立了党的一切从实际出发、理论联系实际的马克思主义学风。

　进入新世纪，我们党肩负着领导全国各族人民全面建设小康社会，开创中国特色社会主义新局面的历史使命，要提高执政能力，更好地担当起历史和时代赋予的庄严使命，就必须重视学风建设。

　（二）加强学风建设，是建设高素质干部队伍的需要

　2

　重视学风建设是建设高素质干部队伍的迫切要求，领导干部只有树立良好的学风，才能提高自身素质，履行好工作职责，才能提高贯彻落实科学发展观、驾驭全局和处理各种利益关系以及务实创新的能力。党员干部特别是领导干部作为一方经济社会发展的“领头雁”和“责任人”，要履行好自己的责任，就必须通过不懈努力学习，使自己的精神境界、个性气质、思维方式、能力素质、工作水平都有一个新的提高。没有知识的滋润，外不修业一内不修身，又无自知之明，很难推进工作创新和加快发展步伐。只有加强学风建设，进一步重视学习，不断提高马克思主义理论水平和工作本领，才能更好地担当推进科学发展促进社会和谐的重要使命，才能更好地履行本职工作。

　（三）党校学风建设对党校教育的质量和成效具有决定性的意义

　第一，这是由党校教育的性质和定位决定的。党校姓“党”，它的基本定位是“三个阵地、一个熔炉”。“三个阵地”是：轮训和培训党员领导干部的阵地，培养党的理论队伍的阵地，学习、研究、宣传马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想的阵地；一个熔炉”即党性锻炼的熔炉。这个性质和定位表明了党校教育不同于普通国民教育，决定了党校学风是党校教育的“灵魂”和“生命线”。如果学风不正，党校教育的成效就无从谈起。

　3

　第二，蒋是由我们党大规模培训干部的任务决定的。《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》从提高党的执政能力和建设学习型政党的战略高度指出：“围绕增强执政意识、提高执政能力、创新培训方法、提高培训质量，大规模培训干部。”党校只有高度重视学风建设，并把学风建设贯穿于党校教育的全过程，才能使各级领导干部通过党校培训，不断提高综合素质，强化自身党性锻炼和道德修养，使干部的知识水平、思想境界和精神状态、工作作风和工作方法与新形势、新任务的要求相适应。

　二、当前党校千部培训中学风存在的主要问题

　当前，各级领导干部的学风总体上是好的。但学风不正的现象在一些领导干部身上仍然不同程度地存在。党校的特殊地位，使其往往成为舆论监督和社会监督的“盲区”，一些问题长期被掩盖。

　一是学员学习动力不足，存在“学风不振、玩风过剩”的倾向。有的党员领导干部进党校接受培训，不是把主要精力用在学习上，而是用在社交活动上，用在迎来送往，拉关系，跑路子，功夫用在校外；有的消极应付，错误地认为学与不学—个样，不学习同样干工作，以干代学。

　二是学习目的不明，不刻苦，不钻研。表现为把学习当作一般任务敷衍，存在“要我学我才学”的现象。有的党员干部学习不刻苦，敷衍了事，浅尝辄止，满足于一知半解；

　4 坐不下来，深入不进去；有的上课迟到早退，打瞌睡，心不在焉；还有的人，学习是为了装点门面，武装嘴巴。存在着断章取义、择其所需，甚至移花接木的现象。与我们要求加强领导干部学习的初衷是完全保障的。

　三是学习方式不对，理论与实践脱节。一些学员的学习，不注重理论联系实际，照搬照抄，照本宣科，生搬硬套，空洞无物。“学而不思、学而不信、学而不用”，知行分离，言行不一；没有深入思考、细心消化，缺乏解决实际问题的意识和能力，不用科学理论解决面临的实际问题。

　三、对党校干部培训学风建设的建议

　（一）明确指导思想，增强对党校干部培训的认同感

　首先，指导思想必须明确。党校承担着教育、培训干部的重要任务。由于党校培训对象的特殊性，如果党校学风不正，势必影响整个党风和社会风气，产生难以估量的不良社会后果。因此，必须旗帜鲜明地坚持党校姓“党”的原则，高度重视党校干部教育中的学风建设，把它列为党校工作的首要问题。

　其次，要把党校学风建设的根本点放在努力提高学员的思想政治素质上。按照十六届四中全会《决定》的要求，就是“政治上靠得住、工作上有本事、作风上过得硬”；就是要有坚强的党性、宽阔的视野、务实的战略思维能力，归根到底要有马克思主义的理论修养。因此，党校要切实发扬理

　5 论联系实际的马克思主义学风，通过“三基本、五当代”的学习，使学员真正提高“基本理论”素质，培育“世界眼光”，塑造“战略思维”，增强“党性修养”。

　（二）确立以需求为导向的培训理念，提高培训实效

　首先，真正确立以需求为导向的培训观念。做到以人为本，按需施教，结合干部岗位职责的要求，结合干部个性化、差异化的培训需求，科学地开展培训。随着经济社会的快速发展，干部参加教育培训的需求日益呈现出多样化、差别化、个性化的特点，学员的不同岗位和不同区域特点决定了需求的多样性。在干部培训中充分尊重干部的实际需求，才能更好地做好党校的干部教育培训工作。

　其次，必须科学地设置教学内容。党校的教学内容必须根据时代的发展及干部自身需要科学设置。党校培训教育内容除了党的基本理论和形势政策外，需要结合不同类型干部的需求特点，有针对性地开展宏观视野、法律法规、财务监管、心理调适、领导能力、信息技术以及中国传统文化教育方面的培训，开展丰富的实践能力培训。

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