初三化学学习情况调查研究的目的和意义5篇

下面是小编为大家整理的初三化学学习情况调查研究的目的和意义5篇,供大家参考。

篇一：初三化学学习情况调查研究的目的和意义

中学初三学生化学学习现状调查报告

　化学是初三刚刚开始的一门学科， 学生都对这门课程处于一种陌生而又好奇的心态， 为了更好的了解学生的心理状态， 为此， 就初三学生的化学学习， 本人进行了一次调查。

　一、 调查对象基本情况

　白沙中学在白沙镇是唯一的一所中学， 因此学生的层次不一， 为此， 我的调查对象为初三年级 2 个班； 其中， 一个班是普通班初三（5）

　班， 一个班是重点班初三（1）

　班， 同一个化学老师； 主要采用问卷调查的形式， 发下问卷 106份， 回收问卷 100 份， 全部为有效答卷。

　调查学生素质层面广， 数据反馈真实可信。

　二、 调查内容和结果分析 （1）

　你现在喜欢化学课吗？

　A、 很喜欢

　 B、 喜欢

　C、 不喜欢也不讨厌

　D、 讨厌

　 本次参与调查的学生中， 对化学课持很喜欢的比较少平行班只有 4. 1%， 重点班12. 8%， 约为平行班的两倍。

　持喜欢态度的平行班有 22. 0%， 重点班有 40. 4%。

　其中持不喜欢也不讨厌的居多， 尤其是平行班的占了 66. 0%， 持讨厌态度的， 平行班约为重点班的三倍。

　从调查结果可见高一学生对化学学科兴趣不是特别浓厚，尤其是平行班的同学。

　兴趣是学习的先导， 因此提高学生学习的兴趣很有必要。

　（2）

　、 你认为你学习化学的目的是（

　）

　A、 由于兴趣

　B、 应付考试

　C、 不得不

　 平行班 11. 3% 重点班 17. 3% 由调查报告可知：

　平行班学习化学出于兴趣的有 11. 3%， 为应付考试的有 48. 5%，不得不学习的有 40. 2%， 重点班学习化学出于兴趣的有 17. 3%， 为应付考试的有50. 0%， 不得不学习的有 32. 7%， 无论平行班还是重点班的学生， 学习化学的目的出于兴趣的比较少， 由（1）

　、 (2) 两题调查可知， 大部分学生学习化学兴趣不大， 比较被动， 学习化学更多是为了应付考试。

　３ 、 在化学课上你参加过小组讨论吗？

　 A、 经常讨论

　 B、 根据实际情况， 偶尔讨论

　C、 很少有讨论的机会

　 D、 我都不知道讨论什么， 没什么好讨论的

　 经常讨论 根据实际情况，偶尔讨论 会 平行班 14. 9% 16. 5% 47. 9% 重点班 21. 2% 52. 4% 17. 6% 由于兴趣 应付考试 不得不 48. 5% 50. 0% 40. 2% 32. 7% 很少有讨论的机我都不知道讨论什么，没什么好讨论的

　 20. 7% 8. 8%

　很喜欢 4. 1% 15. 8% 喜欢 24. 0% 41. 4% 不喜欢也不讨厌60. 0% 40. 8% 讨厌 11. 9% 2% 平行班 重点班

　 ４ 、 化学课时， 你听得是否认真？

　A 认真

　 B 一般

　 C 不认真。

　 认真 一般 不认真 平行班 重点班

　 化学课一般情况都是下午一二节上， 尤其是第一节， 同学们很容易瞌睡， 有二个原因：

　一是同学们中午不休息， 主要是想把作业赶完， 二是学生要背东西下午要默写。

　精神无法集中， 怎么认真听， 这是我私下与学生交谈时所得。

　重点班学生的自制能力比较强些。

　(5) 、 学习化学你有完成下面的工作吗？ （在选项上打钩）

　平行班 预习 课堂主动提问 复习 整理笔记 按时独立完成作11. 3%

　 38. 9%

　48. 5% 41. 3% 40. 2% 7% 业 45. 8% 50. 3% 3. 9% 作业订正 经常 偶尔 从不 重点班 经常 偶尔 从不 调查结果表明重点班的同学与平行班的同学大部分都是偶尔预习， 复习、 整理笔记、 订正作业， 重点班的同学课堂主动性比较强， 尤其是完成作业情况重点班的同学绝大多数都能独立完成作业。

　从调查结果还可看出一个问题。

　重点班的学生学习积极性较平行班的强。

　但在预习、 复习、 整理笔记这些工作， 无论是平行班还是重点班都要进一步加强。

　６ 、 你是如何完成作业的？

　A、 独立

　B、 问老师

　C、 问同学

　D、 抄同学的或抄答案

　 10. 3% 1. 8% 53. 4% 45. 3% 36. 3% 52. 9%

　 27. 0% 4. 0% 64. 9% 52. 0% 8. 1% 44. 0% 20. 6% 10. 7% 51. 8% 45. 8% 37. 6% 44. 5% 38. 7% 49. 2% 13. 1% 32. 6% 16. 7% 67. 4% 72. 9% 0 10. 4% 82. 7% 17. 3% 0 64. 6% 33. 3% 2. 0% 说明大多数学生还是自己独立完成作业， 这样也有利于他们的能力培养， 有的学生通过问来获得答案， 不假思索， 这就养成了吃等食的习惯。

　有的学生确实不会写， 但是又怕不写老师吵， 只好选择抄。

　７ 、 你认为化学老师布置的作业量 A、

　过量

　 B、 合适

　 C、 还可以

　 D、 不够多

　 独立 14. 1% 78. % 问老师 24. 0% 5% 问同学 50. 0% 13. 2% 抄同学的或抄答案11. 9% 2% 平行班 重点班

　 这说明我们老师在作业的布置上是适当的， 是得到了同学们的认可的， 在一个平行班里。

　肯定有吃不饱的， 也肯定有不能完全消化的。

　对于我们学校这样优秀的学生来说， 如何合理的布置作业应该是我们深思的一个问题， 怎样才能使有的学生吃饱呢？

　（8）

　对课本上的知识或老师传授的知识， 你会（）

　 A、 喜欢寻找缺点并提出批评

　 B、 缺乏勇气提出缺点 C、 尊重书本或老师传授的知识

　 D、 没有自己的主见

　由调查结果显示：

　对课本上的知识或老师传授的知识， 平行班有 14. 3%的同学喜欢寻找缺点并提出批评， 10. 2%的同学缺乏勇气提出， 51%的同学持尊重书本或老师传授的知识的态度， 24. 5%的同学没有自己的主见。

　重点班有 18. 9%的同学喜欢寻找缺点并提出批评， 18. 9%的同学缺乏勇气提出， 52. 8%的同学持尊重书本或老师传授的知识的态度， 9. 0%的同学没有自己的主见。

　由结果我们不难看出， 无论是平行班还是重点班， 大部分同学都比较倾向于接受老师或课本上的知识， 缺乏质疑精神， 只有勇于质疑的人才能不断的进步。

　（9）

　、 对于新知识的学习与掌握你通常（）

　 A、 接受新知识能力较低， 常通过记忆性学习新知识 B、 接受新知识能力强， 通过理解性学习 C、 接受新知识能力一般， 要通过练习巩固和记忆学习

　A B 平行班 30. 6% 18. 37% 重点班 16% 28% 调查结果表明：

　对于新知识的学习与掌握， 平行班有 30. 6%的同学接受新知识能力较低， 常通过记忆性学习新知识， 18. 37%的同学接受新知识能力强， 通过理解性学习， 59. 18%的同学接受新知识能力一般， 要通过练习巩固和记忆学习， 重点班有 30. 6%的同学接受新知识能力较低， 常通过记忆性学习新知识， 28%的同学接受新知识能力强， 通过理解性学习， 56%的同学接受新知识能力一般， 要通过练习巩固和记忆学习。

　重点班的同学整体接受新知识的能力比较强， 这和他们的基础较好有一定的关系。

　（10）

　、 通过这段时间的学习你的化学成绩（

　）

　A、 好

　 B、 一般

　C、 较差

　D、 很差 C 59. 18% 56%

　过量 5. 3% 1. 5% 合适 41. 30% 74. 1% 还可以 53. 40% 22. 4% 不够 0 2% 平行班 重点班

　喜欢寻找缺点并提出批评 缺乏勇气提出缺点

　尊重书本或老师传授的知识 没有自己的主见平行班 重点班 14. 3% 18. 9% 10. 2% 18. 9% 51. 0% 52. 8% 24. 5% 9. 0%

　好 一般 较差 很差

　由结果分析及结合学校这几次考试可知：

　平行班的成绩与重点班的相比， 成绩普遍偏低， 这和他们的基础及学习积极性有一点的关系。

　11、 你在学习化学中最常用的学习方法是？

　 A、

　自己独立思考

　B、 喜欢和同学讨论

　C、 喜欢请教老师

　 D、 上课听老师说就行

　这表明我们有些同学化学学习方法的选择不是很科学， 自己独立思考的同学少了些。

　这我也发现了， 我所教的学生中， 有一部学生不是学不会， 而是方法不得当。

　12、 父母对你学习化学 A、 能给予较细致、 具体的指导

　 B、 除关心考试结果外， 还经常鼓励、 提醒的

　C、 只问问作业和考分的

　 D、 家长不过问

　这说明不管是平行班还是重点班， 我们同学的家长在他们学习化学过程中的帮助不大， 大部分的家长的文化水平不高， 不能很好的知道子女， 但， 大部分家长对自己子女学习的态度或方法不对， 这须加强对家长的指导。

　 13、 你喜欢的化学课方式是？

　A、 老师直接讲解

　B、 先按老师的自学目标自学， 然后小组讨论

　可以看出， 不管平行班还是重点班的学生大多数都喜欢先按老师的自学目标自学， 然后小组讨论。

　因此， 我们的课堂应更多地关注学习， 将更多的课堂时间给同学自己， 让同学更充分地体验到学习与探索的乐趣。

　只有在探索中学习才会有大的收获呀 （14）

　、 你希望化学课（ ）

　（可以多选）

　A、 多做实验

　 B 信息量大， 善于归纳总结

　C、 条理清晰， 便于掌握 D、 老师有激情能调动学生学习化学的积极性

　E、 广泛联系生产生活或联系其它学科知识 平行班 重点班 11. 1% 20. 3% 24. 0% 45% 50. 0% 21. 5% 21. 9% 13. 2%

　自己独立思考 喜欢和同学讨论 喜欢请教老师5. 8% 24. 0% 38. 0% 31% 上课听老师说就行41. 9% 1. 0% 平行班 重点班 28. 3% 30. 0%

　A B C D 平行班 重点班 3. 6% 6. 6% 17. 0% 31. 0% 62. 0% 50. 4% 17. 4% 12%

　老师直接讲解 40. 7% 29. 4% 先按老师的自学目标自学， 然后小组讨论59. 3% 70. 6% 平行班 重点班

　F、 讲解例题注意思路点拨

　 平行班 重点班 调查结果显示：

　这道题目答案比较分散， 相对而言学生教注重老师上课条理清晰，便于掌握， 其它各个方面共同影响学生的化学学习， 如若老师能调动学习兴趣，学生肯花时间钻研， 成绩自然就提高了。

　15、 到目前为止化学你觉得最难的是什么？

　三、 调查小结及建议

　 在此次调查问卷活动中， 得到了同学们的积极回应， 特别是从主观论述题中，许多同学将自己的真实感受写满了问卷， 通过此次调查问卷活动， 我们更加清晰地了解我们同学在学习化学过程中的情绪、 状态、 学习方法的掌握、 学习环境的现状等等， 也为自己教育对象的掌握提供了参考， 为我对学情分析更准确提供了依据。

　 通过调查， 我认识到我们的同学在化学方面的一个基本现状：

　1、 我们绝大多数同学在主观上对化学的认识是正确的， 对化学的重要性认识是到位的， 都觉得化学对自己很重要， 对自身将来的发展很重要。

　并且化学可以学以致用， 化学就在我们身边， 化学无时无刻不再我们的身边。

　２ 、 我们的同学对化学兴趣不高， 对化学成绩现状担忧， 这主要源于同学们在化学学习过程中不断挫折和家校个性化辅导的缺位。

　尤其是现在学的东西比较抽象一点。

　３ 、 化学对我们同学的吸引力强； 主要有化学实验来牵引着他们的眼球， 化学课堂上， 认真的同学比例偏低， 同学们最喜欢的学习方式是与同学进行讨论， 但在课堂上又不积极参与讨论， 这可能归因于课堂组织中没有充分调动同学们学习的积极性， 讨论的焦点与学生兴奋点的不一致， 积极主动学习的同学较少； 同学学习的方法、 习惯有待进一步指导、 规范； 家庭给同学学习帮助不大等等。

　上了 1个月的课， 同学们对进化学实验室充满了兴趣。

　 建议：

　１ 、 要充分考虑学生的身心发展特点， 结合他们的生活经验和已有知识， 设计富有情趣和意义的活动， 使学生体会到化学就在身边， 感觉化学的乐趣和作用， 从而培养学生对化学的兴趣。

　２ 、 对不同层次的学生， 要根据其不同条件、 特点和需要， 认真研究各层次相应的、 有针对性的教学内容、 施教策略和教学方法， 这样我们教学才能主动地适应不同学生的差异， 最大限度地激发学生学习积极性。

　３ 、 采取协作教学学习法。

　协作教学是指我们的同年级教师， 在对学情的分析、教材的把握、 课堂设计、 练习选择等等问题上进行合作， 协作学习有利于增强学生个体之间的沟通能力以及对学生个体之间差异的包容能力。

　在协作学习的方式下， 学生不仅可以从自己的思考过程中获取知识， 还可以从别的学生的观点中获取知识。

　４ 、 加强对学生学习化学的意识和习惯的培养， 加强对学生学习方法的指导， 使好的习惯与方法能充分提高他们的学习成绩服务， 使他们能在原有基础上有所进步， 能体验到学习化学的成就感。

　A 19. 2% 18. 7% B 10. 0% 7. 3% C 25. 4% 29. 2% D 20. 8% 24. 0% E 10. 0% 9. 4% F 14. 6% 11. 5%

　四、 小结 兴趣是最好的学习老师， 只有提高了学生学习化学的兴趣， 加强学生的自主学习，才能提高学生学习的质量， 知识才能很好的内化为学生的智慧， 激发学生潜在的创造性。

　通过本次的调查研究， 我对于以后应如何进行化学教学有了一个更好的理解， 相信对于本人的教学工作会有很大的帮助， 也希望这些意见能给从事化学或即将从事化学工作者一些启发。

　附问卷调查题目 白沙中学初三学生化学学习现状调查报告

　 本问卷采用无记名方式进行调查， 仅用于了解同学们化学学习现状， 请同学们如实填写。

　非常感谢您的参与！

　 （1）

　、 你现在喜欢化学课吗？ （

　）

　A、 很喜欢

　 B、 喜欢

　C、 不喜欢也不讨厌

　D、 讨厌 （2）

　、 你认为你学习化学的目的是（

　）

　A、 由于兴趣

　B、 应付考试

　C、 不得不

　 （3）

　、 你认为化学 （

　 ）

　A、 方程式太多

　B、 太多零碎的东西要记忆

　 C、 杂乱无章

　D、 有一定的规律，为此我正在寻找

　E、 做一些概括的话， 我自己能把握要点

　F、 习题适当做一些， 我发现能起到很好的巩固作用

　G 不是很难学也不是很好学 ４ 、 化学课时， 你听得是否认真？

　(5) 、 学习化学你有完成下面的工作吗？ （在选项上打钩）

　预习 课堂主动提问 复习 整理笔记 按时独立完成作业 作业订正 经常

　 偶尔

　 从不

　 ６ 、 你是如何完成作业的？

　A、 独立

　 B、 问家长

　７ 、 你认为化学老师布置的作业量 A、 过量

　 B、 合适

　C、 还可以

　D、 不够多

　（8）

　对课...

篇二：初三化学学习情况调查研究的目的和意义

生化学学习兴趣的调查与对策研究中文提要化学学习兴趣是学习者对化学事物特殊的认识倾向，是学习者力求认识化学事物、获得有关的化学知识经验，带有情绪色彩的意向活动。通过对临沧市部分中学生进行调查发现：1．目前中学生的化学学习兴趣总体偏低。重点中学和普通中学的学生在化学学习的兴趣方面总体差异不明显。2．中学生的化学学习兴趣在性别上存在差异，男生明显高于女生。3．从初三到高三年级学生的化学学习兴趣出现“ 一个大高潮( 初三) 、两个小高潮” ，高二是一个低谷，是化学学习兴趣“ 大逃亡” 的高峰。作者通过分析认为造成这种状况的原因主要是：①目前中学化学的实验教学力度不够。②现行初高中化学教学中，理论教学比重偏大，要求偏高( 教师过度拔高教学要求的结果) ，使学生普遍感到化学不容易学好，使学生产生畏难心理，便不愿深入地去学习。③教师的教学水平对学生学习化学的兴趣取向有较大的影响。④繁重的课业负担和为适应高考，学生无法提高对化学的兴趣。基于以上结果，作者结合自身长期从事化学教学的经验，提出目前中学化学教学中提高学生学习兴趣的四项原则和七点建议。关键词：中学生学习兴趣调查分析研究教育对策

　中学生化学学习兴趣的调查与对策研究AbstractInteresti n chem i stry studyi sl earners‘speci alcogni ti ve tendencytow ardschem i strysci ence and i ntenti onal acti vi ti es i n w hi chl earnerstryto understand chem i calsubstances，obstai nknow l edgeandexperi encerel ated tochem i strysci ence and at thesam e ti m etheyare i n som e ki nd of m ood．After m aki ngasurveyof som e students i n m i ddl e school sI fi nd：1．Atpresentm i ddl e school students’ i nterest i nchem i stryaregeneral l yl ow ．andthere i s no obvi ous di fference of i nterest i nchem i strybetw eenkeyschool s andordi naryschool s．2．There i s obvi ous di fference of i nterest i nchem i strybetw eenboysandgi rl s．Theboys’ i nterestand aU i tude i sobvi ousl y hi gherthanthegi rl s’ ．3．There i s“ one cl i m axO uni or3)andtw o sm al l er cl i m axes” ofi nterest andatti tude fromJ uni or 3to Seni or 3．Theval l eyi s i n Seni or 2，duri ngw hi ch the students’i nterest i nchem i stryi s l ost．Afteranal yzi ngthese facts I thi nk that the si tuati on i s causedby：1．Atpresentthere are notenough chem i stry experi m ents．2．In currentchem i stry teachi ng，the teachi ngoftheoryi s SOem phasi zedon andthe dem and i s SOhi ghthat the students real i ze that chem i stryi s hard tostudy．Theyareafrai d ofchem i strysci ence and thentheydo not w ant t Ostudyfurther．3．Theteachi ngl evel ofteachers have an effect on students’ i nterest and atti tude．4．The heavyw ork burden and thestudyfor entrance exam i nati on m akesi ti m possi bl efor students tOi m provethei r i nterest i nchem i stry．Fromthe statesm ents above andm yow nexperi enceof chem i stry teachi ng1w oul dl i ke to gi vefour basi c rul es and sevenpi ecesof advi ce on howtoi m provestudents’i nterest i nchem i stry．Keyw ords：m i ddl e schoolstudentsi nteresti nvesti gati on，anal ysi sandstudyeducati onalstrategyII

　独创性声明y-9 74555本人声明所呈交的学位论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。学位论文作者签名：芗巷旒二0 0六年七月三日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权云南师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。学位论文作者签名：芗红缸．将狮签名：傅键二00六年七月三日二00六年七月三日

　中学生化学学习兴趣的调查与对萧研究第一部分问题的提出一、文献综述1、兴趣的定义“ 兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。它表现为个体对某种事物或从事某种活动的选择性态度和积极的情绪反应” 。。一般认为，遗传因素和环境因素都对兴趣发生影响。“ 人们倾向于对自己能够干好的事情感兴趣以及遗传在决定能力和气质方面有重要作用，这两项事实表明，遗传通过能力和气质影响兴趣” o。人的兴趣是在需要的基础上，在活动中发生、发展起来的。需要的对象也就是兴趣的对象。正是由于人们对于某事物产生了需要，才会对这些事物发生兴趣。瑞士心理学家皮亚杰(J ．pi aget)指出：“ 兴趣，实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系，因为我们之所以对一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要” 。。兴趣与动机既有联系，又有区别，它们都起源于需要，都是需要的表现形式，都是行为的动力因素。但是，兴趣是动机的进一步发展。对某一事物产生了动机，还不一定能发展为兴趣；若一旦成为兴趣，则必然有与之相伴随的动机。兴趣以行动结果获得的满足感而巩固、加深。一个人虽有学习动机，若无学习行动，是不会产生兴趣的；如果有动机也有行动，但行动结果没有获得满足感，也难以产生兴趣；只有行动结果反馈回来获得满足感后，才会使学习动机得到强化，并使学习兴趣随之而生。这就是所谓的“ 学习动机一学习行动一结果满足一兴趣” 的模式。兴趣是认识和从事活动的巨大动力，是推动人们去寻求知识和从事活动的心理因素。兴趣在人的学习、工作和一切活动中起动力作用。首先，兴趣是引起和保持注意的重要因素。人们对感兴趣的事物总是愉快地、主动地去探究它。其次兴趣是人们从事活动的强大动力。凡是符合个体兴趣的活动，就能提高人们的积极性，使人积极愉快地从事某种活动。再次，兴趣对智力发展起促进作用，是开发①叶奕乾等主编：‘ 普通心理学》华东师范大学出版社1996年版．第336页②彭凯平编著：《心理测验一原理与实践》，华夏出版社1989年版③皮亚杰著，傅统先译：《儿童的心理发展》，山东教育出版社，1982年版，第55页

　中学生化学学习兴趣的调查与对策研究智力的钥匙。皮亚杰指出：“ ⋯ ⋯ 所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。” o根据认识兴趣的深度、范围和稳定性将其分为初级水平( 有趣) 、比较高级水平( 乐趣) 和高级水平( 志趣) @ 。而在现实生活中，一方面是人与人之间在兴趣发展的速度上有较大的差异，有些人可以较快地从有趣经过乐趣，发展为志趣；有些人却长期停留在有趣和乐趣阶段，达不到志趣阶段。另一方面，认识兴趣的发展并不一定明显地分为三个阶段。往往是一个阶段渗透到另一个阶段或产生于另一个阶段，或伴随着另一阶段。总之，各阶段之间相互渗透、相互转化。相关的几个概念：(1)好奇心：好奇心是兴趣的先导，好奇心是人们积极探究新奇事物的一种倾向，是人类认识世界的动力之一。好奇心是在“ 探究反射” 的基础上发展起来的，而探究反射则是人类先天的一种反应能力，人人生而有之。美国著名科普作家阿莫夫说：“ 科学始于好奇” 。。好奇心虽是兴趣的先导，但它还不是兴趣。好奇心与兴趣的主要区别在于：第一，好奇心比较广泛，没有明确的方向，对任何看来新奇的事物都好奇；而兴趣则有明确的方向。第二，好奇心一般容易满足。好奇心由于事物的某种疑问引起，疑问一旦解除，好奇心便得到满足而消失；兴趣则不然，它不一定由疑问产生，即使有些兴趣是由疑问产生，它也不会随疑问的解除而消失，相反会更加浓厚。( 2) 求知欲与认识兴趣好奇心在儿童期最强烈，它主要表现为好提问题。较小的儿童喜欢问“ 这是什么?” 、“ 那是什么” ，稍大一些时“ 是什么” 的回答已不能满足其好奇心了，而开始问“ 为什么?” ，如果说“ 是什么” 体现出了儿童的好奇心，那么“ 为什么”则进一步表现出儿童的强烈的求知欲。求知欲既可由好奇心发展而来，也可由其它因素激发产生。如果对于某一方面的求知欲反复表现出来，就形成一个人对该方面的认识兴趣。认识兴趣是人的兴趣在力求更深入地认识世界方面的表现。一般来说，满足求知欲，不会导致认识兴趣的减弱或消失，相反，却能使认识兴趣更加深刻、更①皮亚杰著。傅统先译：<教育科学与儿童年心理学》，文化教育出版社。1981年版，第161页②沈德立、阴国恩主编：‘ 非智力因素与人才培养》，教育科学出版社．1991年版，第104页③阴圄恩主编：‘ 浅谈非智力因素》，新蕾出版社，1990年版，第51页

　中学生化学学习兴趣的调查与对镱研究加浓厚，进而产生与更高认识水平相适应的新的认识兴趣。( 3) 直接兴趣与间接兴趣直接兴趣是对事物或活动本身感到需要而产生的兴趣。间接兴趣是对事物或活动本身没有需要，但对事物或活动的未来结果感到需要而产生的兴趣。一般来说，在产生直接兴趣的活动中，不需要或较少需要意志努力：间接兴趣则不然，由于对活动本身缺乏需要，一般都需要一定的意志努力。在一定条件下，直接兴趣与间接兴趣不可相互转化或正确结合。( 4) 兴趣的稳定性与兴趣的转移兴趣的稳定性或持久性是指兴趣持续时间的长短，持续时间长则稳定性强，持续时间短则稳定性弱。兴趣的转移是指由于某种原因，使原来对某一事物或活动的兴趣转向另一事物或活动。有两类不同性质的兴趣转移。一类是以高层次需要为背景的转移，转移后的兴趣是稳定的，这对成才有促进作用。另一类是以低层次需要为背景的转移，转移后的兴趣大多不稳定，很容易再次转移，这对成才一般有阻碍作用。一般来说，少年儿童的兴趣容易转移，其原因是认识水平较低，独立活动能力较差，意志力比较薄弱，易受他人或社会因素的干扰。他们对活动的意义认识不深，难以独立从事需要克服一定困难的活动，一遇挫折或受外界干扰就很快转移兴趣。兴趣是一种对智力活动有主要影响的非智力因素。当一个人对某种活动产生了兴趣，就能提高这种活动的效率。对学习活动亦是如此。浓厚的兴趣可以培养个人积极进取的精神，推动他兴致勃勃地进行学习。一个对某一学科产生强烈而稳定兴趣的学习，就会把这们学科作为自己的主攻目标，自觉地克服困难，排除各种干扰，把它学好。浓厚的学习兴趣，能产生无限的热情，这是勤奋自强、努力学习的重要动力。2、化学学习兴趣的定义(1)“ 化学学习兴趣是学习者对化学事物特殊的认识倾向，是学习者力求认识化学事物、获得有关的化学知识经验，带有情绪色彩的意向活动” ①。化学学习需要①刘知新主编：《化学学习论》，广西教育出版社1996年11月第1版，第256页

　中学生化学学习兴趣的调查与对策研究是化学学习兴趣产生和发展的基础。化学学习的需要取决于学习者所处的社会和教育环境。各种化学学习需要的层次结构如图1所示，图中还把它与马斯洛的需要层次结构作了比较。当学习者形成化学学习兴趣时，他对化学事物的感受就会既敏锐又牢固，同时能使中枢神经处于较强的兴奋状态，产生愉快、满意和欢喜等情感体验，推动学习者主动地进行化学学习活动。r模仿楷模、自我完善、做出贡献广———]I满足化学关感的需要f高层次L——一lL认识化学事物的需要自我实现的需要审美的需要l {解决化学问题的需要求知和理解的需要薰if_秧)圆马斯洛需要层次结构学好化学赢得尊重的需要升学、就业的需要避免失败、惩罚的需要爱的需要I厂===]安全的需要l 一生的需要J化学学习需要的层次结构图1化学学习需要的层次结构及其与马斯洛需要层次结构的比较我国心理学家潘菽等人把化学教学中学生的认识兴趣分为四种类型①。①是直觉的兴趣。②是操作的兴趣。⑨是探求原因的兴趣。④是概括性的认识兴趣。以上四种类型的化学学习兴趣是相互联系的，它们大体上反映了化学学习兴趣发展、提高的基本趋势：由对化学现象的认识兴趣向着对化学规律的认识兴趣发展；由直接兴趣向间接兴趣发展；由暂时兴趣向持久兴趣发展。但是，实际的情况要复杂得多，同一个学习者对某种化学现象可能同时具有几种认识兴趣，他对不同的化学学习内容的认识兴趣也可能不同，甚至学习材料的表达方式对化学兴趣的结构和强度也有重大影响。一方面，化学科学广泛的实用性、化学实验的趣味性以及化学课外活动等等，是在化学学习中培养和激发化学学习兴趣的有利条件，要注意充分发挥这些有利条件的作用，按照化学学习兴趣的发展规律，逐步提高学习者的化学学习兴趣。另一反面，偏见和化学知识的缺乏，使化学药品的危害性①潘菽主编：‘ 教育心理学" ，人民教育出版杜1980年第1版，第332页4

　中学生化学学习兴趣的调查与对策研究和化学实验的危险性被过分地渲染和夸大，某些化学教材的枯燥性和零散性因素会对化学学习兴趣的形成带来消极影响，使中学生学习化学的兴趣下降。郭卓群先生通过对4000多名中学生的问卷调查o，发现学生学习化学的兴趣从初三到高三的发展变化，大致可以分为4个阶段。这四个阶段跟上述四类化学学习...

篇三：初三化学学习情况调查研究的目的和意义

年级化学

　第 1 页

　（共 7 页）

　 九 年 级 化 学 情 况 调 研 测 试

　 2021.3

　化 学 试 题 注意事项：1．本试卷分第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分。试卷满分 100 分，考试时间为 100 分钟。考试时不得使用任何型号的计算器。

　2．请将第Ⅰ卷和第Ⅱ卷的答案全部填写在答题纸上，在本试卷上答题无效。

　3．可能用到的相对原子质量：

　A r (H)=1

　A r (C)=12 A r (O)=16 A r (S)=32

　 A r (Cl)=35.5

　 A r (Na)=23

　A r (Mg)=24 A r (Al)=27 A r (K)=39 A r (Ca)=40

　A r (Cu)=64

　A r (Zn)=65

　 A r (Fe)=56 第 Ⅰ卷（选择题

　共 40 分）

　 一、选择题（本题包括 20 小题，共 40 分。每小题只有一个选项．．．．符合题意。请将正确答案前的序号按对应的题号填涂在答题纸上）

　1．垃圾分类可以减少污染，节约资源。下列图示表示某塑料包装制品回收标志的是

　A．

　B．

　C．

　D．

　2．下列做法符合“低碳”理念的是

　A．乘坐私家车上学

　B．草稿纸单面使用

　C．使用可降解餐具

　 D．夏天将空调开至 24℃以下

　3．下列肥料属于复合肥的是

　A．K 2 CO 3

　 B．NH 4 HCO 3

　 C．Ca(H 2 PO 4 ) 2

　D．KNO 3

　4．碳酸钠的俗名是

　A．小苏打

　B．纯碱

　 C．火碱

　D．食盐 5．“食在常州”，下列常州特产中，富含蛋白质的食物是

　A．常州萝卜干

　B．常州大麻糕 C．三鲜小笼包

　D．银丝面 6．下列实验操作正确的是

　A．给液体加热

　 B．稀释浓硫酸

　C．测溶液酸碱度 D．称量固体质量 7．各种稀酸都能使紫色石蕊试液变成红色，这是因为其溶液里都含有大量的

　A．氢离子 B．氢分子 C．水分子

　D．酸根离子 8．我国科学家屠呦呦潜心研究青蒿素（C 15 H 22 O 5 ）多年，取得了巨大成就而获得了诺贝尔奖，青蒿素属于 浓硫酸

　 九年级化学

　第 2 页

　（共 7 页）

　A．氧化物

　B．有机物

　C．酸

　D．盐 9．下列物质中能使蛋白质发生盐析现象的是

　A．硫酸铜溶液 B．浓硝酸

　C．饱和硫酸铵溶液 D．甲醛 10．浓盐酸具有的性质是

　A．吸水性 B．导热性 C．挥发性 D．脱水性 11．化学与人体健康的关系十分密切。下列做法中不会危及人体健康的是

　A．用硫酸铜浸泡海带

　B．用二氧化硫熏白银耳

　C．用甲醛溶液浸泡鱿鱼

　D．用小苏打做糕点的疏松剂 12．下列反应不属于复分解反应的是

　A．用石灰浆吸收二氧化硫气体 B．用氨水中和废水中的硫酸

　C．在草木灰中滴入稀盐酸冒气泡 D．用稀盐酸除铁锈

　 13．造成酸雨的主要物质是

　A．甲烷和一氧化碳

　B．二氧化硫和一氧化碳

　C．一氧化碳和二氧化碳

　D．二氧化硫和二氧化氮 14．将下列物质在烧杯中混合，能发生化学反应且混合前后烧杯内物质总质量不发生改变的是

　A．石灰石和稀盐酸

　B．锌粒和稀硫酸

　 C．氢氧化钾溶液和稀硫酸

　D．二氧化碳和浓硫酸 15．在一定条件下，下列物质间的转化能一步实现的是

　A．S→SO 3

　B．CaCO 3 →Ca(OH) 2 C．Cu→Cu(NO 3 ) 2

　 D．Fe→FeCl 3

　16．下列除杂方案设计正确的是 选项 实验目的 实验方案 A 除去二氧化碳中的少量一氧化碳 通过灼热的氧化铁 B 除去稀盐酸中混有的少量硫酸 加入过量的氯化钡溶液，过滤 C 除去铜中的氧化铜 通入氧气，加热 D 除去氢氧化钠溶液中的少量碳酸钠 加入适量氯化钙溶液，过滤 17．根据事物的相似性可进行演绎推理，下列演绎推理与实际相符的是

　①氧化物中都含有氧元素，含有氧元素的化合物都是氧化物

　②饱和溶液不能继续溶解某种溶质，饱和溶液也不能继续溶解其他溶质

　③氢氧化钠溶液中有 OH - ，能与酸反应，氢氧化钾溶液中也有 OH - ，也能与酸反应

　④盐中含有金属离子和酸根离子，NH 4 NO 3 中没有金属离子，不属于盐类

　A．只有①②④

　B．只有②③④

　C．只有③

　D．①②③④ 18．室温时，将氢氧化钠溶液与盐酸用滴加方式反应时，溶液的 pH 随滴入溶液体积变化如图所示．下列有关说法不正确的是

　A．该图象表示的是将氢氧化钠溶液滴入盐酸中

　 B．当滴入溶液的体积为 5mL 时，所得溶液中的溶质只有 NaCl

　C．氢氧化钠溶液和盐酸恰好完全反应时．溶液的 pH 等于 7

　D．滴入溶液体积为 15mL 时，再加几滴紫色石蕊试液溶液呈蓝色 19．下列离子在溶液中能与 OH - 共存的是

　A．H +

　 B．NH 4 +

　 C．Na +

　 D．Cu 2+

　20．自然界有一种含镁矿石，其化学组成可表示为 xMgCO 3 ・yMg(OH) 2 (x、y 为正整数)。取两份等质量的样品，一份加过量盐酸生成气体 8.8g；另一份加热至完全分解得到固体MgO10g。下列 x、y 的关系正确的是 0 2 4 6 8 12 14 10 5 10 15 20 p滴入溶液 体积/mL

　 九年级化学

　第 3 页

　（共 7 页）

　A．x:y=4:1 B．x:y=1:4 C．x:y=1:1 D．x:y=2:1 第 Ⅱ卷（非选择题

　共 60 分）

　 二、（本题包括 4 小题，共 20 分）

　21．（5 分）分类是学习和研究物质及其变化的常用方法。将氯化钾、氮气、氢氧化钾、硝酸、三氧化硫这五种物质进行分类，填写在对应的横线上（写化学式）

　22. （4 分）从下列选项中选择一种适当的物质填空，并将字母序号．．．．填写在橫线上。

　A．金刚石

　B．蛋白质

　C．干冰

　D．熟石灰

　 ⑴ 可用于裁切玻璃的是

　 ▲

　 ；

　⑵ 可用于人工降雨的是

　 ▲

　 ； ⑶ 可用于改良酸性土壤的是

　 ▲

　 ；

　⑷ 可用于修补人体受损组织的是

　 ▲

　 。

　23. （4 分）请用“＜”、“＞”或“＝”填空。

　⑴ 金属活泼性：Al

　▲

　Cu； ⑵ 20℃时固体物质的溶解度：Ca(OH) 2

　 ▲

　NaOH；

　⑶ pH：胃酸

　▲

　唾液；

　⑷ 含碳量：葡糖糖（C 6 H 12 O 6 ）

　 ▲

　 醋酸（CH 3 COOH）

　24. （7 分）看图回答问题

　图 1 丝巾标签

　图 2

　某品牌粽子

　图 3 常州博物馆

　 图 4 氢燃料电池客车 ⑴ 图 1 面料中属于合成材料的是

　 ▲

　 ，燃烧法可以鉴别蚕丝与涤纶，有

　 ▲

　 现象的是蚕丝。

　⑵ 图 2 中富含糖类的物质是

　 ▲

　 ，真空包装可以缓解食物变质，其原理是让食物与

　▲

　隔绝。

　⑶ 图 3 常州市博物馆的主体建筑中包含有很多玻璃幕墙，玻璃属于

　▲

　材料。

　⑷ 氢燃料电池把

　▲

　能转化为电能，氢燃料电池的优点是

　▲

　（填序号）

　。

　物质 混合物 纯净物 单质 化合物 氧化物 酸 碱 盐 ⑤ ④ ③ ② ①

　 空气 ▲

　▲

　▲

　▲

　▲

　 九年级化学

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　（共 7 页）

　a．产物是水，不污染空气

　 b．氢能源成本低

　 九年级化学

　第 5 页

　（共 7 页）

　三、（本题包括 3 小题，共 24 分）

　25. （9 分）某同学在探究酸的化学性质时，进行了如图所示 5 个实验，请你回答：

　⑴ 产生气泡现象的实验有

　 ▲

　 （填序号）

　⑵ 溶液有变色现象的实验有

　 ▲

　 （填序号）

　⑶ 写出实验②发生的反应方程式

　 ▲

　 。

　⑷ 由实验③可知，小苏打在生活中可用于

　 ▲

　 。

　⑸ 若实验⑤中向 20g 氢氧化钠溶液中共滴加了 20g 溶质质量分数为 9.8%的稀硫酸，此时反应恰好完全进行，求所得溶液的溶质质量分数？（写出完整的计算过程）

　▲

　▲

　▲

　 26. （9 分）在学习铵盐与碱反应的相关知识时，钱老师做了如图 1 和图 2 两个实验，兴趣小组的同学们对这部分内容十分感兴趣，于是他们设计了如图 3 所示的实验装置，请你回答以下 5 个问题：

　 图 1

　图 2

　 图 3 ⑴ 由图 1、2 可知，硫酸铵与氢氧化钙、氢氧化钠混合研磨或加热，都能放出具有

　 ▲

　气味的

　▲

　（填化学式），图 2 中湿润的红色石蕊试纸变为

　▲

　色。

　⑵ 图 2 中硫酸铵与氢氧化钠反应的化学方程式为

　 ▲

　 。

　⑶ 图 3 中无水酸铜变蓝，说明碳酸氢铵分解有

　▲

　产生；观察到澄清石灰水变浑浊，说明分解有

　▲

　产生；浸有酚酞试液的棉球变红，说明分解有氨气产生。

　⑷ 请写出图 3 装置的优点

　▲

　。

　⑸ 请为施用铵态氮肥提出一条合理建议

　▲

　。

　紫色石蕊 溶液 镁条 碳酸氢钠 铁锈 氢氧化钠 溶液 ①

　②

　③

　④

　⑤

　稀硫酸 熟石灰 湿润的红色 石蕊试纸

　NaOH 溶液 硫酸铵 浸有酚酞试 液的棉球

　碳酸氢铵 澄清 石灰水 无水 硫酸 铜

　 九年级化学

　第 6 页

　（共 7 页）

　27. （6 分）右图是铁元素的常见化合价与含铁物质类别的关系。

　⑴ A 的物质类别

　▲

　。

　⑵ 铁和稀硫酸反应生成的含铁化合物属于图中的

　 ▲

　（填序号）。

　⑶ 某同学想用物质 B 制取物质C，设计了以下实验步骤：

　⑷ 物质 B 与盐酸反应的方程式是

　▲

　，若溶液乙的 pH＞7，则乙中含有的溶质是

　 ▲

　 。如果向盛有溶液甲的烧杯中滴加 NaOH 溶液至过量，下列图像能正确表示烧杯中溶液质量变化的是

　 ▲

　 （填序号）。

　四、（本题包括 2 小题，共 16 分）

　28. （8 分）某废酸液主要含 H 2 SO 4 和 FeSO 4 ，研究人员利用 CaCO 3 消耗部分酸，再加入廉价的电石渣（主要成分是 CaO），通过一系列操作可得到磁性铁，成本较低且有利于保护环境。工艺流程如下：

　 ⑴ 该废酸液的 pH

　▲

　7（填“＜”或“＞”）。操作Ⅰ的名称为

　▲

　。

　⑵ 电石渣转化为石灰乳的过程会

　▲

　（填“吸收”或“放出”）热量。

　⑶ “沉铁”过程中，溶液中的 FeSO 4 和石灰乳中的 Ca(OH) 2 发生复分解反应，写出该反应的方程式

　▲

　。

　⑷ 磁性铁是铁的一种氧化物，且为磁铁矿的主要成分，其化学式为

　▲

　。

　⑸ 研究发现，“沉铁”后，溶液的 pH 对磁性铁产率的影响如下表。欲获得高的产率，最适宜的 pH 为

　▲

　。pH 较低时产率较低的主要原因是

　▲

　。

　溶液的 pH 6.0 6.5 7.0 7.5 8.0 9.0 产物颜色 黄褐色 黄褐色 较黑 很黑 很黑 灰黑色 产率（%）

　43.9 50.6 86.2 93.0 92.3 91.6 废酸液 电石渣 石灰乳 溶液 滤渣 沉淀 磁性铁 沉铁 氯酸钠 过滤 水洗 磁选 90℃ CaCO 操作Ⅰ 物质 B

　溶液甲

　溶液乙

　物质 C

　过量 稀盐酸 NaOH 溶液 过滤 A

　NaOH 溶液质量/ g 溶液质量/g 0

　NaOH 溶液质量/ g 溶液质量/g 0

　NaOH 溶液质量/ g 溶液质量/g 0

　NaOH 溶液质量/ g 溶液质量/g 0

　B

　C

　D

　++0 铁元素的化合价 氧化物 碱 盐 物质类别 B C D A

　 九年级化学

　第 7 页

　（共 7 页）

　29. （8 分）某化学小组用熟石灰配制石灰水时，发现装满熟石灰的塑料试剂瓶已经破埙． 【提出向题 1】

　试剂是否变质？ 【猜想】

　①没有变质，成分是氢氧化钙

　 ②全部变质，成分是碳酸钙

　③部分变质，成分是氢氧化钙和碳酸钙 【进行实验 1】

　步骤 操

　作 现

　象 结

　论 1 取样品于试管中，加水， 滴入 2～3 滴酚酞试液。

　▲

　猜想③正确 2 向试管中继续加入过量的

　▲

　 ▲

　【提出问题 2】如何测定试剂中碳酸钙的质量分数？ 【进行实验 2】小丽同学设计了如图所示装置进行碳酸钙的质量分数测定：

　取一定质量的样品放入锥形瓶中，加入过量稀盐酸（不考虑稀盐酸的挥发），测量装置 C 在反应前后的总质量，即可计算出试剂中碳酸钙的质量分数。请写出装置 A 中发生反应的方程式

　▲

　。

　说明：装置气密性良好，操作无误，各步反应完全。

　【反思与评价】

　⑴ 小文同学认为小丽得到的结果有较大的误差，理由是

　 ▲

　。

　⑵ 小文同学用图 E、F 所示装置（注射器活塞的摩擦力很小，忽略不计）完成测量。注射器除了贮存、加注稀盐酸外，还有的作用是

　 ▲

　。

　【交流与讨论】

　实验结束后将A、C、E 中废液倒入一个干净的废液缸中，观察到有沉淀生成。

　⑴ 同学们将废液过滤并讨论滤液中溶质的成分，该滤液中一定存在的溶质是：

　 ▲

　。

　⑵ 经实验确认废液成分，处理后绿色排放。

　稀盐酸 样品 浓硫酸 碱石灰 NaOH 溶液 样品 稀盐酸 A

　B

　C

　D

　E

　F

篇四：初三化学学习情况调查研究的目的和意义

项 目：国家煤炭自然科学基金 ；河北省自然科学基金 燮 学习情况的调查研究 郑王铭龙 郭恩平刘克昭 河北工程大学056038

　本文 以未确知 数学 为基础 ，举例 说 明其在对 大 学生学 习情 况的 调查 分析 方 面的应 用 。

　未确知有理 数 ； 可信度 ；期 望值 ； 大学生 学习

　l1 1

　o

　to not having kn own am athernatic~ ilx~ d for the basis，citing allexam 脚e by way of explanation，

　the pe rson a~ q es the m ar e b ody of a book toe ttidying t h e condition investigation to the college student ~naly m g a-~ pect s ．

　uncerta~rao~onal nLlrr Iber ：

　confidence ； expected vaJue 伽 Id：

　college student in deed study ing 1． 引言 人才，已成为 2 l 世纪的竞争资源之 ， 而大学是培养人才的摇篮。

　大学生的在 校学习情况已备受社会的关注， 同时， 一个 学校的学术氛围也成为了衡量一个学校势 力的重要标准。通过对本校学生平时课余 时 间安排的调查分析 ，可以对学生的学习 情况有一个清晰的认识，进而使学校的势 力得以提高， 文化得以弘扬。

　未确知数学理 论随着社会的进步 ，科技的发展应用越来 越广。本文便是未确知数学在学校学术氛 围研究中的应用。

　一· 表 1

　2． 举例说明 某高校欲对本校的学术氛围有一个全 面的了解，对此聘请了三位权成专家对该 校大学生学习状况进行了评估。在查阅了 有关资料标准后， 深入学基层进行了调研，

　最后对该学校学生学习情况进行了如下评 定，见表 l 。

　设 A 为实际学习时间，B 为标准学习 时 间 ， 三 位专 家 的 可 信 度 分 别 为 ：

　a =60％， 五 ， = 80％， a ：

　60％， 经过未确知数 学运算 ，其综合可信度分别为 ：

　a l=60％／ (60％+80％+60％) =0． 3 l a = 80％／ (60％+ 80％+ 60％) = 0 ． 4 a 3=60％／ (60％+ 80％+60％) = 0． 3 A ， B 对应的 函数 分别为 B (X ) ，对 A 、B 进行量化处理如下：

　A = 【 【 5 ，8 1，

　B = 【 【 7 ，l 0 】

　，

　AA(X ) 、

　A(X )1，其中 (X )】

　，其中 A —B 也是一个未确知 有理数 ，它的 值反映该学校学术氛围的好坏程度：

　其中【 0． 8，1． 0】

　优， 【 0． 6，0 ． 8】

　良， 【 0．

　专 家 I 5 8 0。

　3 专家 II 6 10 0． 4 专家III 8 7 0． 3 A 实际学习时间 ( 小时／ 天 ) B 标准学习时间 ( 小时／ 天 ) 综合可信度 l 69 —

　4，0． 6】

　中， 【 0，0． 4】

　差，根据未确知有理 数的运算法则得 A — B=II一5，l】

　，

　B )( X) 】

　(A —

　0 ． 1 c ㈣ c

　2

　：

　；

　= 0

　；X x：经计算该校学术氛围的好坏程度的可 信 度 为 ：

　P (A — B ≥0) =0． 09+0． 09=0． 18 属 于差 由此可知该学校的学术氛围较差，对 此学校决定找出原因， 整顿学风， 提高学生 学习的积极性。

　专家组c l ， C2， C3， C4认为 学术氛围差的原因可能是学校环境A 1， 自身 条件 A 2，管理制度A 3，并对其进行估测，

　专家组对其打分如表 2 (以百分计)。

　设专家组 C l ，C2，C3，C4 的可信度 分别为：

　云l = 0 ． 3 ，

　2 = 0 ． 2 ，

　0． 2，对A l ，A 2，A 3进行不确定性量化 处 理 得 ：

　3 = 0 ． 2 ， 五4 =

　A 1

　A2 A3 其 期 望值 分 别为 ：

　E C l(X )= 0． 3 × 80+ 0． 2 × 85+ 0． 2 × 70 + 0 ． 2 × 75 = 70 E C 2 (X )= 0． 3 × 70+ 0 ． 2 × 75+ 0 ． 2 × 6 5+ 0 ． 2 × 80 ：

　6 5 E C 3 (X )= 0 ． 3 × 85+ 0 ． 2 × 80+ 0 ． 2 表 2 下转 第 1

　71 页

　、 ＼＼分 窃 因素 C1

　C2 C3 C4

　L

　A1 A2 A3 8 0 70 85 85 75 8 0 70 65 90 7 5 80 85 它 它 它

　O 5

　O 5其O 5

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　有积极主动、持之以恒地学习和练习，才 能学好和练 习好英语 。这就要 求学 生在 有 限的课堂学习之余，坚持有效的课外学 习。但大多数学 生或是 因为缺 乏正确的 引 导 、正确的方法 和学 习资源 ，或是 难以获 得 及时有 效的 课外 指导 ，很难 做 到这 一 点 ，致使学 习效果不好 ；或只是为 了应付 过级考试而突击学习，并没有实现外语应 用 能 力的提 高 。

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　在网络多媒体条件下进行自主学习改 革 了传统教学法 ，改变了过去的 “一言 堂” 的传统的教学方法，实现了以教为重 心到以学为重心的转移，树立了学生的主 体地位，调动了学生的主动性，有利于学 生全面系统掌握知识 ，课堂焕发出生机和 活 力，发言人数大增 ，培养 了学生的学习 兴趣和自主精神，激发了学生的表现欲和 成功欲 ，有利于培养学生的多种能力。

　网 络环境下自主学习重视师生之间的交流，

　改变了传统法教法中教师向学生直线型的 单方面的知识传递方式，通过教与学的双 边活动 ，让学生动手 、动 口、动脑，使 学生的阅读理解、观察比较、判断分析、

　综 合 归纳等 多种 能 力得 到充 分训练 和 提 高 ，从而达到掌握知识、培养能力的教学 目标，做到了教与学的最佳结合，培养了 学生分析和解决问题的能力，减轻了老师 的负担。运用多媒体教学手段，改变了传 统教法中粉笔加黑板的单一形式，通过采 用自制教具、录音、幻灯投影等多种形式 的交替使用，使教学结构发生了根本的变 化，教学效果更优。学生这样评价 ：“ 上 完这节课 ，我知道了原来上课 也能运 用网 络来学习知识。在网络的海洋里我们探索 知识， 这种新的教学方法， 让我们能更加形 象地来了解该课所要学的内容，从而可以 让我们加深课上所学知识的印象，我们认 为信息化的学 习能使上课的效率大大提 高” 。改革得到学生的认可，学生整体素质 有所提高， 改变了过去师生问的 “敌对” 状 态 ，使老师与学生之问平等 、和睦、友好 ，

　形成 了新型的 师生关系 ，促进 了学生素质 的提高，也促进了老师素质提高。

　[1]、 师书恩． 信息技术在教学中的应用． 北京 邮电大学 出版社 ． 2002年 [2】

　琚珍 ． “运用现代教育技术优化中学英 语课 堂教学” ． 外语 电化教 学． 2001年 第9 期

　[5】

　． 王太 昌． “现代教育技术对教学过程各 要素的影响” ． 中国电化教育． 1999 (8) [4]． 何莲珍． “ 自主学习及其能力的培养” ．

　外语教 学与研 究． 2005． (4) [5】

　． 蒋丽萍． “基于英语专题 学习网站的大 学英语 自主 学习模 式研 究” ． 外语与外语教 学． 2006． (5)．

　金品卓 生日：19 72 年 1 月 1

　5 日 单位：沈 阳工程学院公共外语部实用英语第二教研室 职称 ：副教授 17 1 《 《上接 第 1

　68 页

　主，充分调动了教0~i*n学生的积极性。运 用现代化教学手段信息量很大；把教书育 人融入到课堂教学中，并做到了言传身 ； 教；在教学内容的选择上既注重基础知识 讲解，又注重学科前沿知识与新兴技术的 介绍；教学方法形式多样，并结合科研实 践，体现了综合性，增强了学生的 自学能 力，培养学生学 习兴趣 ，变要你学为我要 学 ，大大提高学 习主动性 。

　通过实施以上的教学方法，在一定程 度上可以引导学生主动学习和掌握科学知 识， 并发展了学生的创造性思维， 培养了学 生的 自学能力，为终身学习和工作都奠定 了基础。这些方法从教学手段、教学思路、

　学生参与教学等各个环节都发挥了较好的 作用， 体现了高校教学改革、 人才培养所追 求的 目标。

　《 《上接 第 1

　69 页

　× 9 0+ 0 ． 2 × 80 = 76 ． 5 其期望值比较得：EC3(X )> EC l (x )> E c 2(x ) 通过比较可知，管理制度造成学术氛 围低的可能性最大，所以学校应该改进管 理制度，动员各部门做好宣传、教育工作，

　要求学生 自习等措施来加强学风建设。

　3． 结束语 通过上面的分析与计算，使学校从数 值上清晰、明确、直观地了解了本校的学 术氛围，以及改进方向，可以看出 “ 未 确知数学” 在现实生活中的重大应用价 值，相信在未来的研究中，它将发挥更大 的 作 用 。

　i

　鬻鞫 [1】刘开第， 吴和琴等．不确定信息数字处 理及应用[M ]． 北京科学出版社． 1997 7 [2】吴和琴等． 未确知数学处理[M]． 石家庄：

　河北人 民出版社

　1

　990． 12 [5】刘开第， 吴和琴等． 灰色数学引论[M]，

　华中理工大学出版社． 1997． 1

　[41王光远． 未确知信息及其数学处理[J]．

　哈 尔滨建筑工程 学院． 1990 黧 羹黧瑟 ? 郑王铭龙 (1

　985 一} 男 浙江嵊州市人l 北工程大学未确知数学第十四期研讨班学员。

　囊黎 囊 河 维普资讯 http://www.cqvip.com

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