作业批改总结

下面是小编为大家整理的作业批改总结,供大家参考。

　 语文作业批改总结

　 对于我们教师来说， 备课、 上课、 作业、 批改、 辅导、 考核是教学常规中的基本内容， 也是衡量教师教学质量的主要依据。

　因而每一环节， 我们都不能忽视，只有认认真真、 扎扎实实地抓好每个环节， 才能保证自己的教学质量。

　我觉得， 作业的批改是我们每个教师每天都要做的一项教学工作， 除了备课和上课， 恐怕作业的批改和订正是一天中占用教师时间最多的。

　花了大量的时间和精力忙于学生作业的批改和订正， 但结果常常不尽如人意。

　实践中， 我也发现我们常常苦于学生作业质量难以提高， 抱怨学生作业的错误之多， 甚至埋怨家长的不配合。

　究其原因， 我觉得学生作业上反映的诸多问题很大程度上源于我们的课堂， 源于我们自己的教学。

　我认为：

　1、 作业设计的关键在于科学合理

　 从教学的功能来看， 作业的设计作为教学活动的重要组成部分， 也必须是一种师生的双边活动， 通过这一活动使学生乐于完成一定量的作业训练， 逐步使知识转化为技能。

　为此， 对练习设计的要求是很高的， 作业的设计既需要有一定量的训练作为保证， 又不过量、 超量， 必须掌握一个度。

　布置学生回家作业要精而不是多， 这里的“精” 就是要围绕所学的知识点安排多种形式的练习， 而不应是简单、 机械、 重复地操练同一种练习。

　我认为作业的设计与布置要做到“精” ， 老师应从两个方面加以考虑， 一是对教材的理解与把握， 也就是说教师对教学要求的落实情况自己要心中有底， 对教学重点与难点的把握要比较准确， 这样设计的作业才有针对性， 而不会出现 “捡到篮里都是菜”的负面现象。

　第二就是教师对学生知识的掌握程度要及时了解， 也就是说哪些内容学生在课堂上已经弄懂了， 掌握了， 可以不必再作训练， 而有些内容学生还摸棱两可， 甚至容易混淆， 除了在课堂上进行训练以外， 可作为布置作业的形式，举一反三， 进行巩固， 有的甚至需要设计一定坡度的作业， 达到熟练掌握、 拓展应用的目的。

　最近我们学习文言文， 所以重点词句的翻译作业做得比较多， 目的是为了巩固学生的记忆。

　2、 作业评改的关键在于因人而异

　 作业的评改， 直接影响学生完成作业的信心和动力， 要争取达到较好的效应，我在评改学生作业时， 比较注意因人因材而改， 也就是根据学生完成作业的不同情况加以分类， 采取不同的方法， 对学生的作业， 有的加以肯定， 有的加以提醒，有的加以辅导， 有的直接提出批评意见， 甚至带有强制性的要求。

　比如对班上经常写错别字的学生， 我要求他们上黑板练习， 发现问题及时订正； 对不专心听讲的学生， 我要求他们不急于做题， 而是先让他们说说今天做哪些题， 做题的格式要求是什么， 弄清这些问题后再让他们做题， 效果比较好； 对字迹潦草的学生，经常在作业本上写些鼓励的话， 如“你做得很好， 如果字迹清晰就更好了” ， 这样做， 既调动了各个层次学生学习的积极性， 又让他们在完成作业的过程中， 品尝成功带来的喜悦， 并赋予作业活动以饱满的热情和向上的活力。

　通过这样的分层要求、 分层训练， 使学优生逐步从完成作业的“要我做” 为“我要做” ， 使学习困难学生， 变“我不做” 为“我能做” 。

　我觉得， 学生良好作业的习惯不是一朝一夕就能养成的， 需要教师持之以恒地加以重视， 加以培养， 个人良好的学习习惯以及班级良好的学习氛围一旦形成， 教学的效果就比较容易反映出来。

　作业的布置和批改固然重要， 但它毕竟是课堂教学的延伸和补充， 要真正提高作业的质量， 进而提升教学质量， 关键还在于课内而非课外， 只有充分发挥每节课的最大效益， 才是提高作业质量的根本， 所以， 作为教师还是应该把着眼点放在课堂， 精心备课， 认真上课， 才是提高学生作业质量的良方。

　 教师批改作业， 是教学的重要环节， 本应有学生的参与， 但在以往的教学实践中， 有很多教师都是作业放在课后批改， 而且是教师自己在办公室批改， 这一过程严重地脱离了学生主体， 不符合素质教育的客观要求。

　为克服传统教育留下的这个小弊端， 本人尝试在课堂上当着学生的面为他们批改作业， 经过探索和实践， 深感当面批改作业的确有许多好处。

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