《颐和园》语文教案四年级上册

　　《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。下面由小编为大家整理了有关《颐和园》语文教案四年级上册，供大家参考。

　　教案1

　　教学目标

　　使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。

　　1.按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段

　　2.学会本课的7个生字。理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”2个词语造句。

　　3.有感情地朗读课文。背诵第2.4自然段

　　教学重点

　　1.理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。

　　2.学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

　　教学时间

　　3课时

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，(教师板书课题)那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。

　　二、出示幻灯片，认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。(有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。)

　　三、学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段;划出本课的生字和新词。

　　四、学习生字和要求写的字。

　　1.学习生字：

　　识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。

　　(1)利用汉语拼音，读准字音。

　　(2)用多种方法记忆字形。

　　① 用拆合法记“殿、眺、阁、耸”的字形。例如“殿”字。我们把它拆成三个部分，左上角是尸体的“尸”;左下角是个“共”字;右边是没有的“没”的右半边“殳”;再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。

　　② 利用形声字构字规律记忆“阁、雕”的字形。“阁”属于外形内声类，“门”形旁表意;“各”声旁表音。

　　讲解：声旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出属于哪一类的;有的就不能明确地表示出来。有的声旁能表音，有的就不能准确地表示读音。如：“堤”字就不能念成(shi)。因此，学生在遇到形声字时不要“念半边”，要正确运用形声字的构字规律识字。

　　③ 用比较法(根据生字字形上的特点，找出一些与生字字形相近的字，形近字之间区别对比找出它们的相同点和不同点，从而记住生字的字形)记忆“栽、雕、赏”的字形。栽──裁──载;赏──党──堂;雕──准──谁──淮。

　　(3)借助字典理解字义、词义;也可以帮助学生识字。教师要重视培养学生使用工具书的这种能力。学生具备了这种能力将终生受益。

　　2.解释下列词语：

　　神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。

　　金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

　　姿态不一：样子各不相同。

　　琉璃瓦：内层有较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色，鲜艳、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。

　　横槛：本课指横嵌的长方形栏板。

　　宫殿：帝王居住的高大华丽的房屋。

　　远眺：往远处看。

　　画舫：装饰华美、专供游人乘坐的船。

　　葱郁：青翠茂密。

　　(五)用不同的方法给课文分段。

　　(六)学法指导：教会学生如何给课文分段。

　　第二课时

　　一、齐读课文，讲读第1、6自然段。

　　1.齐读课文。

　　2.提问：

　　(1)颐和园给作者留下了什么深刻印象?(课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美;颐和园很大，占地范围广。)

　　(2)作者有什么希望?为什么会有这样的想法?(作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。)

　　二、明确作者的游览顺序。

　　长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。

　　三、讲读，学习课文第二段。

　　1.指名朗读，思考讨论，教师归纳明确：

　　(1)作者是怎样来到长廊的?

　　(2)长廊的特点是什么?

　　(3)作者是怎样把长廊这处景观写具体的?

　　2.按照提示给第二段分层。

　　从整体上和外部介绍长廊;从内部介绍长廊;讲长廊两旁风景宜人。

　　分层的结果：

　　第一层是第1.2句;第二层是第3句;第三层是第4.5句。

　　3.逐层学习：(重点学习第二层)

　　(1)学习第一层：从整体和外部介绍长廊。长廊的外部：绿的柱子，红漆的栏杆。

　　(2)学习第二层：长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的的画，且内容各不相同。读句子;提问：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么?

　　(说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。

　　(3)学习第三层：长廊两旁：风景宜人。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明了什么?(说明长廊两旁的花木品种多、数量多;“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。)“使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。

　　一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。

　　4.练习有感情地朗读。

　　怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢?

　　注意：学生读的形式要丰富一些;不要让学生产生枯燥乏味感。俗话说“熟读成诵”，在熟读的基础上练习背诵此段。

　　四、讲读，学习第三段

　　指名两名同学分别朗读课文第3.4两个自然段。思考、回答问题。

　　1.作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观?它们各是怎样的?

　　佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。

　　排云殿：一排排、金碧辉煌。

　　教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。让学生从书中去寻找答案，组织好语言，提高口语表达能力。让学生多读、多说，以便形成能力。

　　2.作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么?

　　3.练习有感情地朗读第三段，试背第4自然段。

　　第三课时

　　一、齐读全文。昨天我们领略了颐和园里长廊、万寿山佛香阁的美景，今天，我们再来欣赏一下昆明湖和十七孔桥的美景。

　　二、学习课文第四段。

　　1.指名朗读第四段。思考，回答问题：

　　(1)作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物?(长长的堤岸;几座样式不同的石桥;倒垂的杨柳;湖心小岛，十七孔桥。)

　　(2)十七孔桥是怎样的?(十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。)

　　(3)石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么?(狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。)

　　2.教师指导学生有感情地朗读。

　　(1)教师范读。教师在范读时，要通过表情语气的变化，感情的处理来加以体现。

　　(2)学生模仿练习。

　　(3)指名朗读、齐读。

　　三、默读课文，体会游记这类文章的写作方法。

　　1.按照一定的顺序写。(游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。)

　　2.运用好过渡句，交待清游览顺序。

　　3.抓住景物特点分层次写具体。

　　4.选择有代表性的景物来写。

　　四、解决学生的疑难问题。

　　五、检查学生有感情地朗读课文，背诵第2.4自然段。

　　教案2

　　【教材分析】

　　《颐和园》是人教版小学语文第七册第18课，这是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。

　　【学情分析】

　　《颐和园》是第七册第五组教材的第二篇课文。本单元的训练重点是：继续练习给课文分段，揣摩作者的叙述顺序，表达方法，理解课文内容，了解祖国河山的壮美秀丽。结合单元训练点和学生实际，本课的训练点为引导学生了解作者的叙述顺序，通过理解课文内容，感受颐和园的美，增强学生的民族自豪感。

　　课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。同时作者对颐和园中的景物只进概括性的描述较为抽象，学生对颐和园的景物没有感性认识，不容易理解。

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。

　　2、了解作者的写作顺序，体会并学习作者抓住特点描写景物的表达方法。

　　【教学重点、难点】

　　1、指导学生朗读感悟颐和园的美景，培养审美情趣增强民族自豪感。

　　2、引导学生体会并学习作者抓住特点描写景物的表达方法。

　　【教学过程】

　　一、导入新课，激发情趣

　　1、导语：同学们，你们喜欢旅游吗?你都去过哪呢?

　　2、学生自由分说。

　　3、当提到北京时，师适时引入对颐和园的介绍。

　　那可是个美丽的地方。它是清代乾隆年间修建的皇家园林。今天我们就来学习一片有关颐和园的文章。(板书课题)并强调“颐”的写法，齐读课题。

　　4、师：老师找了一段有关颐和园的风光片，咱们一起来欣赏一下吧!(播放颐和园的风光片)

　　(二)、初读课文，整体感悟，了解作者游览顺序。

　　1、生欣赏完颐和园的风光片，谈谈感受。

　　2、师：写颐和园的文章更美呢!我们赶紧打开课本第18课读一读吧!注意，在读之前，老师先提两点要求：(1)、要读准字音。(2)、一边读一边思考：作者是按怎样的顺序游览的?

　　3、生自由读课文。

　　4、分段检查学生读书情况。

　　师随机指导字词的音形意。例如：

　　1栽是平舌音，它还有两个形近字：载、裁。让学生读一读，并分别组词。

　　2、强调“几乎”中“几”的读音，并提醒它是多音字。

　　3、理解“远眺”一词。

　　4课件出示本课需要掌握的词语，找生读，再齐读，理解“朱红”。

　　5、作者是按怎样的顺序游览的?师板书长廊——万寿山——昆明湖。

　　6、你是从哪些句子看出来的?师课件出示这些句子，生齐读这些重点句子。

　　7、生根据板书用表示先后顺序的词语说说作者游览的顺序。

　　三、精读感悟，进一步感受颐和园的美

　　生选择自己喜欢的景点读一读，并勾画出自己认为美的句子，再多读几遍。

　　(一)感受长廊的特点

　　1、喜欢长廊的同学读描写长廊的段落，其它学生听他是否读出长廊的特点。

　　2、强调为了体现长廊“长”的特点，写长廊的这些数字应该重读，并指导朗读。

　　3品析这位同学读书情况，随机指导朗读，在读中体会长廊“长、美”特点。

　　(二)感受万寿山的特点

　　1、找生朗读这一段。并随机理解“耸立”

　　2重点品读赏析：

　　出示句子：

　　1、(1)葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。

　　(2)树丛掩映着琉璃瓦屋顶和宫墙。

　　2、(1)昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。

　　(2)昆明湖又静又绿。

　　(1)生自由读句子，并小组讨论哪句好，为什么。

　　(2)交流感受。

　　生交流第一组体会：第一句好，因为第二句把表示颜色的词语去掉了，就体现不出色彩美了。

　　生交流第二组体会：第二句好，作者用了一个比喻句，让我们感受到昆明湖到底有多静，到底有多绿。

　　让学生仿照这句话利用“像像”说句话。

　　(3)让学生美美地读一读这两个好句子。

　　3 、游船、画舫在湖面上慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。”

　　(1)四人小组讨论“滑”的精妙之处：

　　这儿用了一个“滑”字，是不是用错了，能改用“划”字吗?

　　四人小组讨论后全班交流：

　　这个“滑”字没用错，这个滑字一般都用在很光滑的平面上滑过，像滑冰呀，滑雪呀，在这里用这个滑字，可以更体现出昆明湖很静。

　　(2)感情朗读，感受远处昆明湖梦幻般的仙境。

　　(三)感受十七孔桥的特点

　　1、生自由朗读

　　2生看着画面，配乐介绍十七孔桥。

　　3、再展开想象，利用“有的有的”句式说说小狮子

　　四、总结全文，升华感情

　　其实颐和园的美景还有很多，比如说玉带桥、智慧海，正如书中所说“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会细细游赏”，要游赏就需要导游，下节课我们就学做小导游，把你最喜欢的一个景点介绍给大家，课下的时候，同学们收集一下颐和园的其他资料。

　　教案3

　　教学过程：

　　一、创设情景、导入话题：

　　1、多媒体情境创设：

　　(1)出示地图的图片，指认北京，交流记忆深刻的旅游景点

　　师：今天老师带来一副地图?你们知道这里是哪儿吗?北京有哪些让你印象深刻的景点?

　　(2)多媒体图片展示，导入本课

　　师：现在让我们乘坐梦想的航班，飞往北京，一起瞧瞧咱们的目的地?(颐和园)

　　2、板题读题、交流：

　　(1)板题读题，指导“颐”

　　师：仔细看黑板，注意这个字的笔顺笔画。(板书：颐)将这个字在草稿本

　　上书写一遍。再读课题。

　　(2)资料交流、方法介绍

　　师：关于颐和园你们收集到哪些资料?(教师短评)我们可以通过书籍、网络查找资料，但是记住一定要选择最方便、最值得记忆的资料。

　　3、过渡

　　师：作者会从哪一方面向我们介绍颐和园呢?让我们一起走进文本。

　　二、初读课文

　　1、出示要求、自读课文：

　　师：请同学们按照要求朗读课文。(要求备注：

　　(1)同桌合作朗读课文。

　　(2)合作完毕，相互抽读生字，词语。

　　(3)遇到有疑难的时候相互交流。)

　　2、教师检查学习情况：

　　A、生字归类

　　师：将上面的生字按照要求归类。(备注：左右结构、上下结构、独体字)

　　B、生字检查

　　师：指名抽读生字，并组词。(备注：左右结构：开火车;上下结构、独体字：指名男生)

　　C、课件出示重难点字、形近字组词区分

　　师：在这些生字当中有不少容易混淆的，看看你们能够区分吗?

　　D、指导书写生字、朗读记忆

　　师：将这些重点字在草稿本上书写一遍，同桌相互检查。齐读重难点的生字。

　　三、感知全文、掌握文章结构：

　　1、听范文、完成思考要求

　　师：仔细听范文朗读，

　　(一)给文章划分段落，并写出段落大意;

　　(二)思考作者是按照什么顺序来写的?

　　2、学生交流、教师引导、板书归纳 ：颐和园是美丽的大花园

　　—5：介绍颐和园的景点

　　6：颐和园的美丽说不尽

　　(1)引导理解前后照应

　　师：在前后两段中有一个相同的词语?(美丽)它们都在说颐和园的——美丽!首尾两段意思相同，它们在结构上有何作用?(前后照应)

　　(2)游览顺序揭示

　　师：作者通过什么顺序来介绍颐和园这些景点的呢?(游览顺序)

　　3、 指出景点，感受游览顺序

　　(1)找寻景点

　　师：默读2—5自然段，勾画出作者介绍了哪些景点?生交流、补充

　　(2)填景入图

　　师：这是一幅颐和园的游览图，请同学们根据图示填上景点名称。说一说作者重点写了哪三个景点?

　　4、初步感受作者移步换景

　　(1)勾画句子

　　师：作者通过哪些句子将这三个景点串联在了一起，请在文中用横线勾出。

　　(2)朗读、教师随机指导

　　师：原来作者就是把游览的路径记录下来，再加上景点有详有略的描写，就构成了这篇记叙游览的文章，在我们自己的习作中也可以运用这种方法。

　　(3)模拟演练、依图简述游览经过

　　师：接下来，结合表示路径的句子和景点，将今天咱们的游览的经过介绍给别人。老师先来示范一下。

(指名学生练习)

　　四、世界遗产拓展

　　师：颐和园不仅风景优美，还被誉为“世界文化遗产”，让我们一起来欣赏这些世界瑰宝吧!

　　五、课文小结

　　师：留心观察、善于发现，就能收获更多的美!

　　板书设计：

　　1：颐和园是美丽的大花园

　　18、颐和园—5：介绍颐和园的景点 游览顺序

　　6：颐和园的美丽说不尽

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