2022年度当代大学生对共同富裕理解

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当代大学生对共同富裕的理解3篇

【篇1】当代大学生对共同富裕的理解

对共同富裕的思考
【摘要】实现共同富裕是社会主义的本质和内在要求，是创建社会主义社会的目的。中国共产党自成立
以来，就致力于带领中国人民实现共同富裕。但在党带领和团结人民实现共同富裕的过程中，也产生了一些问题。本文在对共同富裕的理解的基础上，剖析当今中国在实现共同富裕过程中产生的矛盾，讨论实现共同富裕的途径。
【关键词】共同富裕现状解决方法
自改革开放以来，我国的社会主义经济建设取得了举世瞩目的成就。经济飞速发展，政治民主化，文化多元化。中国在国际上的地位也不断提升。一切都是欣欣向荣之景。然而，一些我们不能回避的问题也日益凸显，幸福与否的话题变得老生常谈。在物质精神生活都如此丰富的当代中国，人们的幸福指数却不断走低。其原因在于差距的加大。经济的跃进造成的贫富差距、城乡发展差距以及行业收入差距的加大；
教育资源医疗资源分配不平等。
一、对共同富裕的理解
陈九以纽约人的视角认为共同富裕是一种成熟的社会制度，是经过努力可以达到的目标。它应该是社会公平，机会均等而非收入平等；
是追求共同的基本生活条件，即使低收入人群也能享有基本生活条件；
是穷人富人自得其乐；
是法律面前的人人平等。实现共同富裕是社会主义的本质和目标，是社会主义和谐社会的基本构成要素;是邓小平同志的一贯主张
【2】
和晚年的一项重要政治交代,是党中央一直关心、努力实践并不断解决的重大课题。经济全球化以来，个人主义、拜金主义和享乐主义之风高涨，对共同富裕思想造成了一定程度的冲击。如果国家任由贫富差距不断加剧，各种社会不公平的现象愈演愈烈，弱势群体不能得到国家的救助，势必影响社会的和谐与稳定。所以，努力实现共同富裕意义重大。
[1]
二、共同富裕的现状
尽管我国不遗余力的提倡共同富裕并采取一系列举措实现此目标，但在经济稳步跃进的形势下，贫富差距不断加大的事实并未得到有效的缓解，教育医疗的不公平现象依然存在。
（一）收入差距
当前我国收入差距主要表现为城乡收入差距、地区收入差距和行业收入差距等方面
【3】。

1、城乡收入差距
按国际劳工组织发表的1995年36个国家的资料，绝大多数国家的城乡人均收入比都小于1.6，只有三个国家超过了2.0，中国是其中之一。我国经济社会发展过程中由于存在着明显的城乡二元结构特征，导致城乡之间的收入差距持续扩大。改革开放之前，我国长期推行重工业优先发展战略，通过吸收农业剩余，以工农剪刀差的形势为工业提供原始积累，以加快工业化进程,因而也就形成了收入分配上对城镇居民的倾斜。
2、区域差距格局已经形成
自我国实施优先发展中东部沿海地区的政策以来，珠三角以及长三角经济圈蓬勃发展，优越的就业环境吸引了大量优秀人才，从而实现经济的良性循环。而中西部地区的发展却相对滞后。资料显示，1978、2002和2012年东中部与西部的城镇人均可支配收入比例分别为1.34:0.90:1，1.39:0.96:1与1.34:1.03:1；
此一时期，农村人均可支配收入差距分别为1.23:1.04:1，1.5:1.28:1与1.68:1.21:1。2002年以后，东西部的城镇人均
【4】
收入差距得到缓解，保持在改革开放初期，而中部与西部的城市人均收入差距在不断扩大。
3、行业收入差距
改革开放初期，不同行业之间的收入存在着一定差距，但不明显，大部分行业间员工的工资在全国平均工资水平上下小幅波动。但是,随着市场经济体制改革的推进，我国不同行

业从业人员之间的收入水平逐步出现较大差异，收入差距不断拉大。特别是垄断行业以及一些新兴产业的异军突起，使得这一差距迅速扩大。1990年行业最高人均工资水平是行业最低人均工资水平的1.76倍，而到了2007年,这一差距则迅速上升到4.46倍，其中，证券业、银行业和其他金融业职工平均工资明显偏高，行业间差距迅速拉大。
（二）教育资源的不平等
调查显示，各地区居民的人均占有公共教育资源的比重上，东部地区和东部沿海地区的教育质量明显高于中西部地区。上海北京等大都市教育质量指数首屈一指。教育资源存在层次性的地区差异和城乡差距，这是对地区和城乡教育资源的分配和建设的投入差异造成的。
（三）医疗卫生分配资源不均
杨小冬等调研显示我国积极推进医疗卫生事业发展，建立覆盖城乡的医疗卫生服务体系，城乡居民所享有的医疗卫生资源有很大的改善，但差距依然在增大，如城市与农村每千人执业（助理）医师的比例从2007年的2.1倍扩大到2.3倍。
【4】
三、实现共同富裕的途径
（一）努力实践先富带动后富
中东部地区开发日趋成熟，可利用资源的空间较小，处于一种平衡的模式中，如若打破这种平衡再次实现经济飞跃比较困难，所以，可以鼓励中东部的企业去西部投资建厂，那里可开发利用的资源广阔，劳动力成本相对较低，去西部投资建设，可以给西部地区的同胞带去更好的就业以及发展机会，带动他们走向富裕之路，对企业自身的扩大发展也大有裨益。
（二）确保按劳分配制度的实施
按劳分配是实现共同富裕的重要保证机制。按劳分配以承认劳动的数量和质量为前提，把劳动收入与劳动贡献相联系，就会调动劳动者的生产积极性，促进生产力的发展和社会物质财富的增加，那些劳动贡献大先富起来的人。激励其他人努力致富。对于技术水平低的人，鼓励其学习提高。劳动差别的有限性和可变性表明：实行按劳分配原则，就不会产生贫富过大的差距。同时，政府建立健全的调节机制，比如通过合理的税收政策缩小贫富差距。
【2】
（三）个人更新观念，掌握生存本领与技能
所谓生存智慧，是指生物个体一生中的适应变化行为，树立不断变化职业的现代市场经济就业新观念，市场经济处于千变万化的状态，人与社会的需求是不断变化的，一劳永逸的
【5】
职业是不会有的。所以，作为个人，必须掌握生存智慧，树立活到老学到老的意识以及自强不息的精神，努力创造个人财富。
参考文献
[1]陈九.纽约人如何看待共同富裕[J].金融博览,2013,10:26.
[2]于建荣.论实现共同富裕的机制[J].河南理工大学学报（社会科学版）,2010,58-61.[3]吕义凯.经济全球化背景下我国实现共同富裕的途径探索[D].浙江：浙江工商大学，
2011:1-56.
[4]杨小冬,贺善侃.实现共同富裕的探索历程与路径选择[J].四川理工学院学报（社会科学
版）,2013,3:1-8.
[5]杨洪生.努力实现共同富裕目标[J].北大荒日报，2011:1.

【篇2】当代大学生对共同富裕的理解

对“共同富裕”的看法
什么是共同富裕？
从过程上讲，是“全民共同致富”，“让全国人民都发财”。这层意义上的“富裕”，是作为动词，与发展同义。
从结果上讲，共同富裕指的是中国人民都过上美好、幸福的生活。富裕不再带有阶级性，是全社会所有人的整体富裕。
党的十八大报告中指出，发展中国特色社会主义，必须坚持走共同富裕道路。要坚持社会主义基本经济制度和分配制度，调整国民收入分配格局，加大再分配调节力度，着力解决收入分配差距较大问题，使发展成果更多更公平惠及全体人民，朝着共同富裕方向稳步前进。

而在共同富裕的实施方法上，在改革开放初期，就由邓小平提出了“让一部分人、一部分地区先富起来，先富带动后富，逐步实现共同富裕”的思想。这一思想也推动了改革开放的大潮，在较长的一段时间内都立于重要位置。但人们予以更多的关注的是这一思想的前面半句“让一部分人、一部分地区先富起来”，从而导致了近年来两极分化现象的日益严重，还有中国历年基尼指数日益走高，濒临警戒线。就现在的社会现象来看，拜金、仇富等等看似矛盾又真实存在的思潮强烈冲击着人民的精神文化环境，两极分化、财富分配不平衡、收入差距的不合理等问题也成为社会舆论的焦点。在我国经济取得了前所未有的发展的同时我国贫富差距却不断拉大，带来了这一系列社会问题，这与共同富裕的目标背道而驰，同时也成为社会社会主义和谐社会中的不和谐因素。因此，寻求化解二者之间矛盾的路径，才能真正实现社会主义和谐社会。而引起矛盾的原因是多方面的，其中主要的原因是收入分配的问题。所以，我认为深化收入分配改革，是共同富裕与贫富差距的和解之路。

【篇3】当代大学生对共同富裕的理解

公开课记录表
科目_思想品德___级别_市级_执教人__张吉刚__班级__301
授课时间：__2010____年__11__月_24_日星期__三__第__十三_周第__三__节教材__思想品德第三单元第七课第二框走向共同富裕的道路_教材地位及简要内容：
本课是初三思想品德第三单元第七课第二框题内容。主要讲述两个问题：我国的分配制度与目的；
让一切创造财富的源泉涌流。教材承接上一课我国的经济制度而来，从知识上来讲是生产结束后，进行生成成果分配这一环节的内容。本课知识的体系为如何分配、分配目的和如何创造财富，这一逻辑过程。
教学目标：
（一）知识目标
１.社会主义初级阶段的基本分配制度。
２.健全按劳动、资本、技术、管理等生产要素按贡献参与分配的制度。３.共同富裕是社会主义的根本原则，但实现共同富裕需要一个过程。４.尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造。（二）能力目标
１.从我国多层次生产力水平、人民群众多样化物质文化需求出发，理解坚持和完善社会主义分配制度的必要性。
２.结合我国生产力发展不平衡、地理位置等方面的情况，体会实现共同富裕是一个过程的道理。３.从激发社会活力，提高人民群众的生产积极性角度，明确尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造，让一切创造财富的源泉充分涌流的现实意义。（三）情感、态度与价值观目标
１.认同现阶段我国基本经济制度和基本分配制度，自觉做到“四个尊重”。二、学生分析
1.学生的问题：共同富裕是社会主义的根本原则，为什么现实社会中还存在着贫富差距、地区差距？学生心中会产生不理解和困惑，不能够体会出中国特色社会主义制度的优越性。
2.学生的需要：学生渴望从课堂上了解自己国家、自己城市在共同富裕和奔小康的道路上的进程，能够获得比文本知识更多的课外内容，老师在讲课前要注意收集相关的资料。让学生真正弄清楚“科学技术是第一生产力”的科学内涵、从而树立“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”的意识。
教学重难点：
（一）重点：社会主义初级阶段的基本分配制度；
尊重劳动，尊重知识，尊重人才、尊重创造，一切劳动、知识、技术、管理和资本的活力竞相迸发，一切创造社会财富的源泉充分涌流。
（二）难点：能结合我国生产力水平、教育科学文化水平、地理位置等方面的情形，体会共同富裕是一个先富带后富、共奔富裕路的过程；
从有利于调动广大人民群众的积极性和体现社会主义优越性这两个方面，体会“在分配中，既要提倡奉献精神，又要落实分配政策”的辩证统一性。
实验仪器或课前准备多媒体课件学法指导
基本上按照“读一读——议一议——辩一辩——做一做”这一过程。目的是为了学生在了解知识的同时，培养分析材料的能力。


教学过程
复习导入：
上节课我们学习了我国的基本经济制度：①请大家大家回忆一下我国的基本经济制度②说说公有制经济主要表现为哪几种经济成分？③说说非公有制经济主要表现为哪几种经济成分？
小结：这些具体的经济成分，面对市场，遵循同样的规则，平等竞争，犹如八仙过海，各显神通，组成“合力”，有力地推动了我国社会、经济的发展。
过渡：随着经济的快速发展。我国的经济总量在世界各国中的排序稳步上升，今年第3季度的国内生产总值（GDP）又超日本，位居世界第2。
经济学家们往往把国民收入总量比喻成“蛋糕”，GDP就是反映国民收入一个主要统计数据，经济学家又把收入分配比喻成“切蛋糕”，那么这个蛋糕该怎么切呢？
①平均切可不可以？会有什么结果？能不能用史实来说明？（降低人们的生产积极性，阻碍社会生产力的发展）②想切多少就切多少可不可以？会有什么结果？为什么？（生产力水平还不够高，劳动产品还没有极大丰富。）
③既然平均切、按需切都不合适，那该怎么切呢？我们从昨天同学们做的作业中去找找答案！
出示调查作业及结果：①从调查结果中你得到了什么信息？（人们合法收入的来源是多样化的）。
②从同学们调查的收入来源中我们进一步来思考，人们到底凭什么得到合法收入的？（教师结合PP，根据学生的回答进行副板书：劳动、资本、管理、技术。）
小结：由此可见，人们的收入是凭自己付出的劳动、资本、技术、管理等得到的。（这就是切“国民收入总量”这块蛋糕的方式。
出示：我国的分配制度是以按劳分配为主体，多种分配方式并存。解读“分配制度”：
①何为“按劳分配”？（以劳动者个人向社会提供劳动数量的多少和质量的高低为标准，多劳多得，少劳少得，有劳动能力者不劳不得）。
②为什么要以按劳分配为主体？（这与我国的经济制度有关。出示经济制度）公有制为主体（公有制的特点生产资料和劳动产品归全体获一部分人民共同所有）决定了其分配时主要是“按劳不按资”。
③多种分配方式并存，多种分配方式又指哪些方式？（点副板书总结：就是各种生产要素按贡献参与分配，如：劳动、资本、技术、管理都是生产要素的内容）而多种分配方式并存是由多种所有制经济共同发展决定的。
④所以，我国基本经济制度决定我国的分配制度。

过渡：按照这样的分配制度来切蛋糕（收入分配）又会带来怎样的结果呢？
①调动人的积极性和创造性，促进社会生产力的发展；

▲此话怎讲？（因为按这样的分配制度，那些付出更多劳动，尤其是掌握复杂劳
动能力的人，掌握一定资本和先进技术、先进管理经验的人，就会获得相应较多的收益分配。）
▲由此，同学们有没有发现创造社会财富的源泉到底是什么？
▲那么要让这些创造社会财富的源泉充分涌流，我们这个社会该怎么做呢？（不管
学生怎么说，都可引导到“四个尊重”。）我国的这项分配制度就充分体现了“四个尊重”。
▲这对我们同学又有什么启示呢？（尊重他人的劳动成果，努力学习，增长才干；

培养自己多方面的能力，敢于创新、勇于实践。）
②出现收入分配的差距。
▲为什么？（个人的差异如劳动技能、智力水平、拥有的资金„„，地区的差异，
如东部地区相对西部地区有较雄厚的资金、人才、技术„„，城市相对农村也是如此。）
▲现在世界各国往往把基尼系数作为衡量居民收入差距的重要指标之一。（0.3-0.4属于分配比较合理；
0.4-0.5表明收入差距过大，超过0.5则意味着已经出现了两极分化。副板书）2010年，我国已经达到0.48以上。
▲这样的收入差距会带来怎样的后果呢？（会让一些人感到心里很不平衡，就像社
会稳定；
也会社会有效需求的增长，妨碍经济持续发展。）适度的收入差距是保持效率的必要条件，但超过合理限度，则不仅损害公平，也破坏效率。
▲而这样的收入差距也与社会主义本质不相符。
解读“共同富裕”：①共同富裕等于„„？为什么？（结论：共同富裕是社会主义的根本原则，但实现共同富裕是一个过程。）
②实现共同富裕是一个过程，那么这个过程又是这样的呢？（联系分配制度带来的第1个后果）点明这就是实现共同富裕的必由之路。
③说说为实现共同富裕，防止收入差距过大，国家采取的积极举措。
（收入分配制度改革作为“十二五”的核心议题，要依法保护合法收入，要取缔非法收入，要整顿不合理收入，要调节过高收入，要保障收入者的基本生活。如果说做大社会财富这个“蛋糕”是政府的责任，那么，分好这个“蛋糕”就是政府的良知。）
小结：这些举措的实施将有利我们实现共同富裕、会让我们的社会更加公平、防止两极分化，实现社会公平，有利于和谐社会的构建。


板书设计：
现阶段的分配制度
基本经济制度
走共同富裕的道路
收入分配中应注意的问题
先富带后富，共奔富裕路
实现共同富裕的途径共同富裕的内容国家如何做？
让创造财富的源泉涌流
个人如何做？


课后反思
1.要为知识建立一定的结构体系，厘清各知识点之间的逻辑关系，这是老师在备课过程中规定动作。这样做不但使我们的教学内容更具科学，更准确的把握各个知识点，也使我们的执教过程变得更为顺畅。比如，本课内容围绕共同富裕这一主题，分别有三块内容：现有的分配方式（制度）、走共同富裕的道路，让一切创造财富的源泉涌流。三个内容相互之间可以建立这样的关系：现在分配制度目的是为了实现共同富裕，要实现共同富裕必须让一切创造财富的源泉涌流。让一部分人先富起来，帮助和带动后富，最终实现共同富裕。这提示我，在教学过程中，我们要深入研究教材知识点的同时，更需要关注各个知识点之间的联系，并为它们建立起彼此因果关系。同时老师不但要关注眼前的教学的内容，还应关注与之相关的其它知识点，比如高中的政治课本内容等。
2.思想品德课要注重对学生的价值引导。一节好的思想品德课，不但要让学生知道到理论知识，而且要在学生心中扎下思想的萌芽，行动的指针。本课中，老师可以抓住以下几个价值点：先富者带后富者体现出来的奉献精神；
先富的途径诚实劳动、合法经营告诉我们要有诚信守法的意识；
国家为我们创业提供了一切有利条件，作为我们就必须努力工作，实现心中的理想。
3.课堂教学要了解目标达成度。在每节课的结束时，老师要为学生整理所学知识留有时间。比如，可以通知结构式的板书来揭示知识点之间的联系，引导学生从整体上对教学内容的认知，或者提出问题，引起学生头脑风暴，对所学内容进行质疑与辨析，进而强化对知识点的理解与把握。
组内听课教师(签名
备课组长小结评议：

姜山镇实验中学质量管理中心制

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