被调查人态度和认识9篇

被调查人态度和认识9篇被调查人态度和认识　・调查研究・对精神疾病和病人的认识、态度及对待方式的问卷调查宁夏固原市原州区精神康复医院　(756000)　吕国强　张　霞　魏继祖　闫下面是小编为大家整理的被调查人态度和认识9篇,供大家参考。

篇一：被调查人态度和认识

调查研究・对精神疾病和病人的认识、态度及对待方式的问卷调查宁夏固原市原州区精神康复医院 　 (756000)　 吕国强 　 张 　 霞 　 魏继祖 　 闫 　 波 　 高治成 　 李 　 芸 　 孙维伟　　 在精神科临床工作中经常遇到 , 大部分家庭因缺乏精神卫生知识而对精神疾病及病人产生错误的认识。在家人患有精神疾病后 , 首先采用宗教、迷信或邪教等方式对病人进行治疗。致使病情延误或加重 , 给临床治疗带来困难 , 给家庭、社会带来严重经济和社会负担。为了解实际存在的情况 , 笔者对宁夏固原市五县、一区人群展开了对精神疾病和病人的认识、态度及对待方式的问卷调查。对象 　对宁夏固原市五县、一区180万人口进行了分层随机抽样调查。共发放问卷 1350 份 , 收到有效问卷1278份。其中男性 704 人 , 占 5511 % , 女性574 人 , 占 4419 %。在所有被调查者中汉族 824 人 , 占 64 % , 回族 454 人 , 占36 %。文盲 310 人 , 占 24 %; 小学及初中文化 545 人 , 占 43 %; 高中以上文化423 人 , 占 33 %。被调查者年龄 1870岁 , 平均年龄 36 岁。方法 　先介绍精神疾病症状表现 ,然后采用自编的《对精神疾病及病人的认识、态度及对待方式的调查问卷》[1]。调查者分别深入各县、区单位、社区及农户家庭。对有一定文化程度能够理解调查用意的由被调查者自行填写问卷 ,对没有文化者由调查者帮助填写 , 并对所得的调查数据进行统计分析。调查问卷的前 9 个问题为四级评分法 , 第 10 个问题为 3 级评分法。其中1、2、3、5、6 为对精神疾病的认识 ,4、8、10、7、9 为对精神病人的态度及对待方式。结果 　 11 对精神疾病的认识虽然有 8618 %的人认为是病 , 但5615 %的人把精神病误认为是神经病。只有 3111 %的人认为是精神病。有 42 %的人认为患病既有医学方面的因素 , 又有宗教、迷信方面的因素。有 4616 %的人对用医学方法能否治疗好精神病持怀疑态度。只有 2719 %的人认为精神病用迷信方法是治不好的 (见表 1) 。表 1 　 对精神疾病的认识项目结果 n ( %)上述情况你认为是否是病。是病不是病58 (415)精神病397 (3111)是迷信病215 (17)不能33 (216)不能356 (2719)没病装病43 (314)迷信病63 (419)二者兼有537 (42)或许能治好596 (4616)或许能治好706 (5512)不知道68 (513)不知道96 (715)不知道54 (4)不知道35 (218)不知道49 (318)1109 (8618)神经病722 (5615)是医学类疾病472 (37)能614 (48)能167 (1311)假如是病 , 你认为是什么病 ?一般常说的神经病 (精神病) ,您认为是医学类疾病还是迷信病。您认为神经病 (精神病) 用医学方法能治好吗 ?您认为精神病用迷信方法能治好吗 ?　　 21 对精神病人的态度及对待方式只有 3013 %的人认为在家人患精神病后应及时用医学方法治疗。对患者治愈后在生活、工作、学习能力上持否定态度的占 5219 %。在对待婚姻方面则有5812 %的人认为仍保持正常夫妻关系。大部分人在患者患病后或遭遇寒冷或饥饿困扰时 , 表示出同情、怜悯愿意设法收留、护送回家和积极帮助的态度 (见表 2) 。表 2 　 对精神病人的态度及对待方式项目结果 n ( %)假如你的朋友或亲人出现上述情况 , 你将选择哪一种治疗方法。及时就医 , 用医学方法治疗387 (3013)可以正常地工作、生活、学习及劳动602 (4711)采用宗教或迷信方法二者兼用干脆关闭起来不治131 (1012)最好不要给他们安排任何工作、劳动 , 只要不添乱就行214 (1617)718 (5612)42 (313)这类病人治愈后 , 你认为他们将如何生活、工作、学习 ?得这种病后什么也干不了干也行 , 不干也行158 (1214)304 (2318)假如你的妻子或丈夫患这种病后 ,在婚姻方面你将如何处理 ?仍保持正常夫妻关系根据情况而定离婚744 (5812)460 (36)紧张、恐惧 , 看到就害怕 , 赶快躲开222 (1714)拨打有关部门电话 , 建议收容465 (3614)74 (518)病好时和他 (她) 交往 ,不好时不交往169 (1312)如你身边有这类病人 , 你将如何对待 ?讨厌、憎恶不和他交往同情、怜悯、友好、热心地帮助他 (她)844 (66)只是口头议论可怜而已 ,但没有实际行动424 (3312)43 (314)当你遇见一个不相识、不知回家 ,马上又面临受寒冷、饥饿所困的病人时 , 你将如何对待 ?收留、护送回家视而不见302 (2316)87 (618)　　 讨论 　 综上所述 , 宁夏固原市人群在对精神疾病及病人的认识、态度及对(下转至第 687 页)496中国心理卫生杂志 　 2004 年 　 第 18 卷 　 第 10 期© 1994-2006 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved.

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　无意义图形再认需要较强的记忆动机和主观努力 , 而对编码策略的要求较低 (因为图形不规则且无意义 , 无法编码) , 词语阅读后再认的要求相反 , 对编码策略的要求较高 (根据词语的意义进行编码并储藏在大脑记忆区域) , 动机和注意集中程度的要求较低 , MCI患者无意义图形再认受损而词语再认能力保持说明这些患者缺乏的不是信息编码能力 , 而是控制外部干扰和内部“噪音”的能力减退 , 这与延迟回忆项目的发现是一致的。故回忆间隔时间和记忆材料的性质并不是记忆项目检测 MCI 敏感性的来源 , 完成记忆测验时的注意力集中程度和加工深度可能是 MCI患者认知缺损的最有意义的因子。DRS中的“注意”因子在正常老人组、MCI组和轻度 AD 组之间均无显著差异 , 可能是该因子的组成项目难度过低 , 导致“天花板”效应所致。值得注意的是 , DRS作为痴呆识别和严重度的判断工具 , 有优良的信度和效度 , 但它并非针对 MCI 的检测而编制 ,根据 Stuss 调查[6], 与 MMSE 相比 , DRS 在协助诊断痴呆的敏感性和特异性上并无显著改善。本文支持这一观点。国外有的研究者分列入 MCI 的诊断标准之中 , 比较本组 MCI 患者 ,这个划界分显然偏高 , 因为本组 MCI 患者 MMSE 的平均分为 25 分、DRS 的平均分为 123 分 , 稍高于我国初中及以上组老人认知损害的划界分 (MMSE < 24分 , DRS < 121 分)[1]将 MMSE > 24 分或 DRS > 123[7]。由于我国老人受教育程度从文盲到研究生学历有很大的跨度 , 制定单一的划界分显然是不可能的。选择或编制敏感的测验制定详细的划界分对于 MCI 的病因、病机和转归的研究无疑是有益的 , 这项工作要求多个单位协作 (使样本具有更好的代表性) , 有待今后进一步研究。参考文献1 　Pierre C1 Age - related cognitive decline , mild cognitive impair2ment or preclinical Alzheimer’ s disease ? Annals of Medicine12000 , 32 (1) : 6 - 1412 　 Petersen RC, Stevens JC, Ganguli M, et al1 Practice parameter:Early detection of dementia : Mild cognitive impairment (an evi2dence - based review) 1 Neurology 2001; 56: 1133 - 114213 　 郭起浩 , 陈瑞燕 , 洪震 , 等 1 不同文化背景老人认知功能比较 1 中国心理卫生杂志 , 2003 , 17 (11) : 734 - 73614 　 Chan AS, Choi MK and Salmon DP1 The Effects of Age , Educa2tion , and Gender on the Mattis Dementia Rating Scale Performanceof Elderly Chinese and American Individuals1Journal of Gerontolo2gy: Psychological sciences1 2001 , 56B (6) : 356 - 36315 　 Small SA1 Age - related memory decline1 Arch Neurol 2001 , 58:360 - 36416　Stuss DT, Meiran N , Guzman DA et al1 Do long tests yield amore accurate diagnosis of dementia than short tests ?Arch Neurol ,1996 , 53: 1033 - 103917 　 郭起浩 , 洪震 , 吕传真 1 阿尔茨海默病的常用神经心理评定量表评介 1 中华神经科杂志 , 2003 , 36 (4) : 310 - 3121责任编辑 　 王希林(上接第 694 页)待方式上存在较大的不足。尤其是在家人患有精神疾病后一般首先采用宗教、迷信方法治疗 , 直至用迷信方法无效时才去医院治疗。就其原因大致有以下几种情况。11我国的精神疾病防治机构由于经费投入不足、医疗设备陈旧、专业技术人员短缺 , 社区及乡村精神卫生预防、康复指导网络机构缺乏及宣传不足 , 总体上不能满足精神卫生事业发展的需要[2]。所以 , 人们获得和了解精神卫生知识的途径有限 , 认识能力也就较差 ,产生对精神疾病的错误认识和采取不恰当、不科学的治疗手段也就不难理解。21 受传统观念、地方环境、认识及所受教育程度的影响。大部分患者在患病后表现出以宗教、迷信和邪教色彩较重的语言和行为表现。而家庭在对其治疗态度上 , 一方面对患者所表现出的怪异精神症状不能理解受其迷惑 , 另一方面担心被外人知道后遭受歧视 , 给患者生活、工作、婚姻等方面带来麻烦 , 因而不敢正视和面对病情 , 企图寻求简捷、有效的途径 (大都以宗教、迷信、邪教等手段) 来治疗。这是直接导致病员在患病后得不到及时有效的治疗 , 致使病情延误、加重以致精神残疾 , 给临床治疗带来困难 , 给家庭及社会带来严重经济及社会负担的重要原因。因此 , 加大精神卫生知识宣传力度 , 积极与封建、迷信及邪教思想作斗争 , 建立健全社区及基层精神卫生预防及康复指导机构 , 提高全社会不同人群对精神卫生知识的了解和认识 , 才能从根本上改变对精神病人的认识、态度及对待方式 , 消除偏见和歧视 , 提高精神疾病患者的社会地位 , 帮助他 (她) 们重返社会和正常人一样工作、学习和生活。这一长期而艰巨的任务不但需要所有精神卫生工作者的共同努力 , 而且更需要各级政府和全社会的共同努力才能实现。有关不同民族、不同职业、不同文化层次人群的认识笔者将进一步分析和讨论。参考文献1 　 全国残疾人康复工作办公室 1 全国精神病防治康复工作统一表卡之一 1(精神疾病线索调查问卷) 200111012 　 殷大奎 1 中国精神卫生工作的现状、问题及对策 1 中国心理卫生杂志2000 , 14 (1) : 4 - 51责任编辑 　 高文凤786中国心理卫生杂志 　 2004 年 　 第 18 卷 　 第 10 期© 1994-2006 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved.

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篇二：被调查人态度和认识

代码 10199

　学

　号 18502119109

　硕 士学位论文 长春市社区护士对老年人态度及老化知识认知的

　现状调查

　Investigation on status quo of community nurses" attitude towards the elderly and cognition of aging knowledge in Changchun city

　学位申请人 人 王秀秀 指导教师 吕

　静 专业名称 护理学 研究方向 人文护理与社区护理研究 培养方式 全日制 学位类型 学术学位 二 〇 二 一 年 六 月

　万方数据

　分类号

　 密级

　 ＵＤＣ

　 编号

　硕 士学位论文 长春市社区护士对老年人态度及老化知识认知的

　现状调查

　Investigation on status quo of community nurses" attitude towards the elderly and cognition of aging knowledge in Changchun city

　学位申请人：王秀秀 指导教师：吕静

　教授

　培养单位：护理学院 专业名称：护理学 研究方向：人文护理与社区护理研究 学位类型：学术学位 学位级别：硕士 论文提交日期：2021 年 6 月 学位授予单位：长春中医药大学

　 提交确认：作者签名

　 导师签名

　 万方数据

　长春中医药大学 2021 届硕士学位论文

　长春中医药大学学位论文原创性声明

　本人郑重声明：所呈交的学位论文，是个人在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经特别加以注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明并致谢。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。

　学位论文作者签名

　2021 年 6 月 2 日

　 关于学位论文知识产权归属的声明

　本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下自选课题或导师承担的国家立项资助的计划课题的一部分，系本人在导师指导和资助下独立进行研究工作所取得的成果，知识产权归属权为长春中医药大学和本人导师所有。特此声明，本声明的一切法律责任由本人承担。

　论文作者签名

　 指导教师签名

　2021 年 6 月 2 日

　 关于学位论文使用授权的声明

　本人完全了解长春中医药大学有关保留使用学位论文的规定，同意学校保留并向有关机构送交论文的复印件和电子版，允许被查阅和借阅。本人授权长春中医药大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其他复印手段保存和汇编本学位论文。

　本学位论文属于(请在以下相应方框内打“√”)：

　1.保密口，在解密后适用本授权书。

　2.不保密□ √ 。

　论文作者签名

　指导教师签名

　 2021 年 6 月 2 日 万方数据

　长春中医药大学 2021 届硕士学位论文 目

　录

　摘

　要 .................................................................... I Abstract ................................................................ III 英文缩略语 ............................................................. VI 引

　言 .................................................................. 1 文献综述 .................................................................. 2 1 研究背景及意义 .......................................................... 2 2 社区护士对老年人态度及老化知识认知的重要性及相关概念 .................... 2 3 社区护士的国内外研究现状 ................................................ 3 4 发展趋势 ................................................................ 4 5 存在问题 ................................................................ 5 调查研究 .................................................................. 6 1 调查对象 ................................................................ 6 2 研究方法 ................................................................ 6 3 研究工具 ................................................................ 7 4 质量控制 ................................................................ 8 5 统计学方法 .............................................................. 8 6 技术路线 ................................................................ 9 研究结果 ................................................................. 10 1 长春市社区护士一般资料情况 ............................................. 10 2 长春市社区护士“对老年人态度”得分情况 ................................. 11 3 长春市社区护士“老化知识认知”得分情况 ................................. 12 万方数据

　长春中医药大学 2021 届硕士学位论文

　4 长春市社区护士“一般资料情况”对“对老年人态度”及“老化知识认知”的影响 ......................................................................... 12 5 长春市社区护士“对老年人态度”与“老化知识认知”的相关性 ............... 19 6 长春市社区护士“对老年人态度”及“老化知识认知”的多元线性逐步回归分析 . 19 讨

　论 ................................................................... 22 1 长春市社区护士“对老年人态度”及“老化知识认知”的现状分析 ............. 22 2 长春市社区护士“对老年人态度”及“老化知识认知”的影响因素分析 ......... 23 3 长春市社区护士“对老年人态度”得分与“老化知识认知”得分的相关性 ....... 27 4 建议 ................................................................... 28 5 本研究局限及未来展望 ................................................... 28 结

　论 ................................................................... 29 本文创新点 ............................................................... 30 参考文献 ................................................................. 31 附

　录 ................................................................... 36 致

　谢 ................................................................... 40 在学期间主要研究成果 ..................................................... 41 个人简介 ................................................................. 42

　万方数据

　长春中医药大学 2021 届硕士学位论文 I

　摘 摘

　要 要

　目的:了解长春市社区护士对老年人态度及老化知识认知的现状，分析其影响因素，为后期制定社区护士的针对性培训方案与人才建设规划提供有价值的参考，进而提高社区护理服务质量及老年人对社区护士满意度。

　方法:采用随机整群抽样法，抽取长春市24个社区卫生服务中心，将其中所有符合纳入排除标准的221名护士作为调查对象。以问卷调查形式展开，即一般资料调查问卷、对老年人态度量表、老化知识量表。所有数据采用Excel 2010汇总导入SPSS19.0进行统计学分析。主要运用独立样本t检验、多元线性逐步回归分析等统计方法。

　结果: 1 社区护士对老年人态度的总分为(126.65±6.78)分；社区护士老化知识认知得分(11.72±1.84)分。

　2 单因素方差分析结果显示，学历、聘任形式、个人月工资收入、职称、日常生活中与老年人相处状况、家人对老年人的态度、“生命教育”了解程度、老年人相关知识学习情况、人文课程学习情况、服务老年人的志愿活动经历及护理老年人的喜爱程度方面，社区护士对老年人态度得分比较，差异有统计学意义(P＜0.05)。学历、个人月工资收入、职称、从事社区护理工作年限、老年亲戚来往情况、“生命教育”了解程度、对老年问题关注情况、老年人护理培训情况、老年人相关知识学习情况及人文课程学习情况方面，社区护士老化知识认知得分的比较，差异有统计学意义(P＜0.05)。

　3 Pearson相关分析显示，社区护士对老年人态度与老化知识认知呈显著正相关(r=0.364，P＜0.05)。

　4 多元线性逐步回归分析显示，最终学历、日常生活中与老年人相处状况、个人月工资收入、老化知识认知（FAQ）总分及服务老年人的志愿活动经历，共 5 个变量进入对老年人态度的回归模型(F＝29.380，P＜0.05)。人文课程学习情况、“生命教育”了解程度、最终学历、第一学历、老年人护理培训情况、对老年问题关注情况、老年人相关知识学习情况及对老年人态度（KAOP）总分，共 8 个变量进入老化知识认知的回归模型(F＝54.187，P＜0.05)。

　结论: 1 长春市社区护士对老年人态度及对老化知识认知总体水平均不高。

　万方数据

　长春中医药大学 2021 届硕士学位论文 II

　2 长春市社区护士对老年人态度影响因素按重要性排序，分别是：最终学历、日常生活中与老年人相处状况、个人月工资收入、老化知识认知（FAQ）总分及服务老年人的志愿活动经历。

　3 长春市社区护士老化知识认知影响因素按重要性排序，分别是：人文课程学习情况、 “生命教育”了解程度、最终学历、第一学历、老年人护理培训情况、对老年问题关注情况、老年人相关知识学习情况及对老年人态度（KAOP）总分。

　4 社区护士对老年人态度与老化知识认知呈正相关关系。

　5 为提高社区护士对老年人态度及老化知识认知水平，建议开展针对性多元培训，提升社区护士学历，多开办护士与老年人间的互动体验活动，提高社区护士薪资待遇，优化工作环境，进而提高社区护理服务质量。

　关键词:对老年人态度；工作环境；老化知识；认知水平；社区护士 万方数据

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　 III Abstract Objective: To understand the status quo of community nurses’ attitude towards the elderly and cognition of aging knowledge in Changchun City,and analyze its’ influencing factors,

　it provides a valuable reference for the later development of training programs and talent construction planning of community nurses, so as to improve the quality of nursing service in the community and the satisfaction of the elderly to community nurses. Methods: A total of 221 nurses who met the inclusion and exclusion criteria were selected from 24 community health service centers in Changchun by random cluster sampling method.The research was carried out in the form of questionnaire survey,including the general information of the subjects,the scale of attitude towards the elderly,and the scale of knowledge of aging.The data were all summarized by Excel 2010 and imported into SPSS19.0 for statistical analysis，mainly uses independent sample t test, multiple linear regression analysis and other statistical methods. Results: 1 The total score of community nurses" attitude towards the elderly was (126.65±6.78).The aging knowledge cognition score of community nurses was (11.72±1.84). 2 The results of one-way analysis of variance show that, in terms of community nurses" attitude towards the elderly,there were statistically significant differences in education, form of employment,monthly salary,professional title,good relations with the elderly in daily life,family attitude toward the elderly,understanding of &quot;life education&quot;,learning related knowledge for the elderly,the learning of humanistic courses,the experience of volunteer work for the elderly and the liking of nursing for the elderly(P&lt;0.05).In terms of education, professional title,monthly salary, years of working in community nursing,the communication of elderly relatives,attention to elderly problems, understanding of &quot;life education&quot;,the situation of elder care training,learning related knowledge for the elderly,the learning of humanistic courses,there were statistically significant differences in the cognition scores of aging knowledge of community nurses,there were statistically significant differences in the 万方数据

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　 IV aging knowledge cognition scores of community nurses(P&lt;0.05). 3 Pearson correlation analysis showed that there was a significant positive correlation between community nurses" attitude towards the elderly and their cognition of aging knowledge(r=0.364,P＜0.05). 4 Multiple linear stepwise regression analysis sh...

篇三：被调查人态度和认识

调查人权利义务告知书

　根据《中华人民共和国监察法》有关规定，被调查人在XX 县监委调查期间，有如下权利和义务：

　1. 丌通晓当地通用的语言文字的被调查人在接受谈话、讯问时有要求配备翻译人员的权利。有权用本民族语言文字进行陈述、供述。

　2. 聋、哑的被调查人在谈话、讯问时有要求通晓聋、哑手势的人参加的权利。

　3. 办理监察事项的监察人员有下列情形之一的，监察对象、检丼人及其他有关人员有权要求其回避：（一）是监察对象或者检丼人的近亲属的；（二）担任过本案的证人的；（三）本人或者其近亲属不办理的监察事项有利害关系的；（四）有可能影响监察事项公正处理的其他情形的。

　4. 被调查人在接受谈话、讯问时有权为自己辩解。

　5. 有权要求饮食和必要的休息时间。

　6. 对亍调查人员的提问，应当如实回答。但是对不本监察事项无关的问题，有拒绝回答的权利，如实陈述自己违纪违法事实可以从宽处理。

　7. 有核对谈话、讯问笔录和自行书写陈述的权利，如果被调查人没有阅读能力，调查人员应当向其宣读；如果谈话、讯问笔录记载有遗漏或者差错，可以提出补充或者改正。对谈

　 话、讯问笔录、查封扣押财物、文件清单以及送达的各种文书确认无误后，应当签名、捺指印。

　8. 被调查人有下列行为之一的，由其所在单位、主管部门、上级机关或者监察机关责令改正，依法给予处理：丌按要求提供有关材料，拒绝、阻碍调查措施实施等拒丌配合监察机关调查的；提供虚假情况，掩盖事实真相的；串供或者伪造、隐匿、毁灭证据的；阻止他人揭发检丼、提供证据的；其他违反《中华人民共和国监察法》规定的行为，情节严重的。

　9. 依法接受谈话、讯问。

　10. 对调查人员侵犯上述权利和侮辱人格、虐待、体罚或者变相体罚的行为，有权提出控告、丼报。

　被调查人（签字）：

　 日 期：

　本告知书在第一次谈话、讯问时交被调查人阅看后签字附卷。

篇四：被调查人态度和认识

二

　大学生对中西方节 日文化的认知与态度调查 文 ／张越 陈琪琪 谢婷 黄小桃 喻雪琴 何宁宁 摘要 ：传统节El文化是中华民族精神文明的重要组成部分。但是，随着西方节日文化的涌入，社会商业化的转变等一 系列冲击，传统节 日逐渐失去原有色彩。此课题通过问卷调查发现：传统节日在大学校园中日渐褪色，当代大学生对 传统节 E l文化的认知逐渐浅薄，同时，大学生对西方节日文化的接受度普遍偏高。本文旨在分析两者在大学校园文化 建设中的地位，提出合理性建议，从而引导大学生正确地继承和发展传统节日文化。

　关键词：大学生 中西方节 日文化 认知 态度 一、 调查对象与方法 此次调查对 象针对 四川省南充市川 北医学院 2012、2013、 2014、2015四个 年级的不 同系别 ，随机选择 300名 学生作 为调 查对 象进行问卷调 查。以 自行设计的《大学生对传 统节 El文化 及西方节 日文化 的认知 与态度的调查 问凇 为调查工具。问卷 共设计 2O个封 闭式问题 ，包括 7个 多选 ，13个单 选。300名 学 生独 立完成 问卷，有效回收 263份 ，回收率达 87． 7％，符合统计 学标准。统计用 excel软件整理分析 ，进行描述性 统计 。

　二、调查内容与数据分析 (一)大学 生对传统 节 日文化与西 方节 日文化 的 了解程度 与 态 度 差 异 表 1：大学生对不同节日文化的了解 程度与态度差异调查表 ) 具体 了解程度 态度差异 内容 全都了解 了解部分 了解一点 都不了解 肯定 否定 无所谓 传统节日 l2．93 48．67 36．12 2．28 51．33 0．12 48．55 西方节 日 3．42 9．5l 68．O8 l8．99 60．84 4．18 34．98 由表 1显 示：大部分 学生 (61．6％)对传 统节 日文化有 一定 程度 的 了解 ，而仅 2． 28％的学生对传 统节 日文化 一点都 不 了 解 ，对西方节 日文化 有深入 了解的学生仅 占 12．93％，大 多数学 生 (68．08％)只对 西 方节 日文化 了解一点 ；就态度差 异这项调 查结 果来看 ，仅 有 O．12％的 大学 生否定传 统节 日，可见 大学生 对传 统节 日的情感认 同度很 高，对西方节 日持 肯 定态度 的人 多于肯定传统节 El的人 。

　(二)大学生对传 统节 日意义的认识 图 1：大学生对传统节 日意义的不同认识 图 1反映：一半以上的大学生认 为传统 节 日文化代 表 了 源远流长的 民族文化 ，说明 大学 生主观上能正视传 统节 日文 化 的根 本 内涵 ，而对 于其 他学 生而言，和 家人 团聚、娱 乐等更 能代 表传 统节 日文化。

　三、调查结果分析 (一)大学生喜欢传统节 日的原 因多样化 调查结果显示 ，大学生普遍喜欢传 统节 日，在我 国的传统 节 日中 ，七 夕节 (90．49％)、 腊八 节 (73_38％) 以及 重 阳节 (93．92％)没有端午节 (97． 34％)、中秋节 (98．1O％)等有法定假期 的节 日受欢迎。放假作 为庆祝传统 节 日的一种 方式，对于 大学 生喜 欢传 统节 日有积极作 用。大学生对传 统节 日的 了解 和喜 欢大部分来源于生活积累和家庭教育，学校教育则更有助于 大学 生 了解传统 节 日文化 的 内涵 ，传 统节 日期 间的祭祀、聚 会、娱 乐、饮食等庆祝形式 多样化 更直接影响大学生的兴趣 。

　(二)传 统节 日文化在 大学校 园中 日渐褪 色 就传统节 日文化 是否 日渐褪 色这一 问题 ，有 86．31％的学 生认为传 统节 日确实 日渐褪 色。究其原因，大部分学生认为传 统节 日的庆祝形式单一 ，缺乏创新 成分 ，跟 不上时代潮流，导致 追求新鲜感的年轻人兴致缺缺 ；部分 大学生认 为传 统节 日的文 化 宣传 力度不够，大学 生们不够 了解传统节 日文化 ，阻碍 了他 们 继承和发扬传 统节 日文化 ；部 分大学生认为传统节 日文化受 到了西方节日文化的冲击，商业化的冲击，其内涵与意义已经 模糊化 ；个 别大学生则认 为传 统节 日文化 带有迷信 色彩 ，与追 求科学 的时代主题不符 ，渐渐被 淘汰是 时代 发展 的必然。

　(三)大学生的情感选择与行为选择 不统一 大学生作 为传 承与创新我 国传统节 日文化 的主 力军，在 节 日的情感与价值 选择上 虽然倾 向于民族传统 节 日，但仅仅 停 留在“好 感”阶段 ，并未上升到价值追求的“忠诚”阶段。说 明 大学生主观上认 同传 统节 日文化 ，对传 统节 日持 肯定态度，现 实生活中却做出多样选择，行动上主动性不够；部分大学生主 观上能正确评价传统 节 日，现实 中又有 少数 大学生得 出错误 的判断 ；个别 大学生的道 德认知 与道德行 为出现 了偏 离，在基 本道德素养上倾 向淡漠。

　四、对大学生继承与发展传统节日文化的可行性建议 (一)大学生应该发挥 自身主动性 主动学习传统节 日文化，从根本上去探索传统节 日背后 所 蕴含 的文化底 蕴和 内涵 ；，注重节 日的岁时节 气和 自身祈 福；同时不能一味地拒绝或者完全地接受西方节日文化，应该 选择性 地吸收 ，将 其精 华与传 统节 日文化融合 ，赋予传统节 日 文化新 的精神 面貌。

　(二)高校应该积极发挥德 育作 用 打造 良好 的传统节 日文化教 育的环 境，合理地开展 一些 与传统节 日有关的选修课 ；鼓励 学生社 团组 织相 关的社会实 践活动 ，例如知识 竞赛，以激发 学生的兴趣 。

　(三)各种社会媒介相 互配合 可以将 各个传 统节 日的相 关内容拍摄成记 录片，在相 关 选修课 上供 大学生观看学 习；利用 网络的发达 ，在 游戏和聊 天 软件中加 入传 统节 日文化 的元素 ，让学 生们在娱 乐的过程 中 潜移默化地接收传统节 日文化。黜副 参考文献：

　【1】孙体楠．大学生继承我国传统节日文化与吸收西方节日文化的 思考田．山东省青年管理干部学院学报：青年工作~ g, 2010,(01)．

　【2]陈秋 兰．大学生传统节 日文化 内化认 同与外化 践行途径探析 卟 高校 辅导员，2015，(O5)．

　(基金项目：本文为川北医学院2015年学生科研课题 申报项 目，编号 ：15138；作者单位：川北医学院临床医学系。) 2ol

　6． 9下 MOIHERLAND 1 67

篇五：被调查人态度和认识

学生学习态度的调查 【摘要】

　学习是学生的天职， 大学生的首要任务就是完成四年的学业。

　本文通过广泛的社会调查， 同时辅以适当的采访面谈， 调查了当今大学生的学习状况、 学习习惯以及学习动机，并根据调查结果对大学生的学习态度进行了若干分析与思考。

　 【关键词】

　大学生 学习态度 学习状况 学习意识 学习习惯 学习动机

　【研究目的】

　学习是学生的天职。

　作为一名优秀的大学生， 就应该保持良好的学习态度， 出色地完成大学四年的学业。

　调查大学生的学习态度， 探讨当今大学生们的学习状况、 学习习惯和学习动机， 对我们深入了解大学生群体， 合理引导大学生们树立正确的学习态度有着至关重要的社会意义。

　本调查旨在研究大学生目前的学习状况， 以便大家能树立正确的学习态度。

　 【研究方法】

　这次的调查， 我们以发放问卷为主要方式， 辅以对大学教师进行采访， 进行了为期一个月的调查研究。

　我们此次的问卷调查在湖南大学进行， 为了使数据更有说服力， 我们在多个院系广发问卷， 被调查者来自大一至研一不同年级。

　在我们最后回收 122 份有效问卷中， 有61 份来自工商管理学院， 30 份来自金融统计学院， 另 31 份来自经济贸易学院。

　 【结果与分析】

　一、 大学生的学习状况

　 学习是构成丰富多彩的大学生活的中心内容,随着科技的迅猛发展, 知识更新日新月异, 大学生的学习呈现了一系列新特点， 尤其是学习的自主性与开放性的增强。

　能不能适应高中到大学的转变， 是大学生能否维持良好学习状况的关键。

　调查发现， 我校的同学普遍能较好地适应学校的学习环境。

　大家在被问及“目 前的学习任务轻松吗？ ” 时， 有 69.7%的同学都觉得“一般”， 只有 20.4%的同学觉得“繁重”。

　另外， 在回答“你觉得大学上课进度如何？ ” 时， 有 53.2%的同学觉得“比较合适”， 23.8%的同学觉得“没感觉”， 选择偏快和偏慢的同学只占极少数， 这些数据都能有力地说明大家目前能够跟上大学的学习节拍， 而并不感到难以适应。

　这可能是由于大家都是从学习任务繁重的高三走来， 足以胜任大学的学习任务。

　然而， 当我们问到“学习对你们来说是什么样的事？ ” 时， 却有 61.5%的人选择的是 “不得不做的事”， 选择“快乐的事” 的人只有 32.8%。

　这些数据表明大家的学习兴趣并不高，而是把它当做任务来完成。

　对学习有着强烈兴趣的学生， 思维才能展开； 而对学习抱着应付的态度的学生， 学习效果的难尽如人意。

　为此， 我们继续设题探究， 结果表明， 很多同学觉得“对专业和学科的兴趣” 最影响自己的学习动力。

　可能很多同学刚进入大一， 还没有开设很多专业科目， 而学校为大家的全面发展打基础的通识教育课程， 却被当做了一种负担。

　对于另外一些同学来说， 当初的第一志愿并不是希望学习本专业， 而是被调剂过来的， 或是抱着横竖混张文凭的心理， 这样原本就形成了一种潜在的抵触心理。

　对他们而言， 大学的学习只是为了毕业， 那么就无从学习乐趣可言了。

　另外， 我们专门设置了 一道多选题， 调查大家自认为缺乏的学习品质。

　结果发现， “自觉”、“意志力”、“钻研精神” 三项被选择率很高， 显然， 大家明显感觉的自己的学习缺乏主

　 动性， 但是不愿意改进。

　从以上调查结果来看， 被调查者对学习的适应能力普遍较好， 只是很多大学生没有意识到通识教育的重要性， 大家学习的内驱力不足。

　 二、 大学生的学习习惯 “学习习惯” 是指学生在一定的情境下自动地去进行学习活动的特殊倾向。

　当代大学生要成为 21 世纪的高层次人才, 不仅在学业上要勤奋、 刻苦, 掌握广博的科学文化知识, 而且要紧紧抓住大学就读的机遇, 学会学习, 善于学习。

　在课堂教学、 课堂笔记、 阅读、 自学能力、 学习动力等方面养成良好的学习习惯。

　惟如此, 才能够适应当今和未来社会发展的需要, 使自己终身受益, 使事业不断取得进步和成功, 在激烈的社会竞争中立于不败之地。

　因此，大学生的学习习惯使我们此次研究的重点。

　首先， 我们探讨的是大学生目前的学习方式。

　在参加调查的 122 人中， 有 75 人认为自己的学习方式属于“劳逸结合”， 及大多数人认为自己学习方式很科学。

　但是， 我们不能忽略还有 33.6%的人觉得自己根本没用功学习或者只是考前“临时抱佛脚” 而已， 这些不怎么用功的同学， 原因大概是“太忙没空学习” 或者是缺乏学习意识。

　 针对大家的课内学习习惯， 我们继续设问， 统计结果如下表所示：

　 题目 关键词 选项A 百分比（%）

　选项B 百分比（%）

　选项C 百分比（%）

　选项D 百分比（%）

　学习计划 经常 12. 1 有时 52. 0 很少 32. 6 从不 3. 3 课前预习 认真 10. 6 粗略 39. 0 偶尔 37. 3 从不 12. 1 逃课缺课 经常 8. 1 有时 28. 5 偶尔 56. 1 从不 7. 33 课后交流 经常 2. 3 有时 21. 1 很少 48. 8 从不 26. 0 考前复习 平时勤于复习5. 6 考前一月复习48. 8 考前一周复习43. 1 根本不复习 1. 5

　根据以上调查结果， 我们清楚的发现：

　大家基本能够理性对待“逃课” 问题， 没有特殊情况大家普遍能保证不缺课。

　但是， 对于课堂学习习惯， 能够做到“计划-预习-交流-复习”这样一个科学流程的人比例非常少， 大部分都只能“有时” 或者“偶尔” 做到， 不可否认，大家到了大学， 各类活动纷至沓来， 学习时间的确有限， 但是成功者的实践证明,

　只有掌握科学的学习方法,

　养成良好的学习习惯,

　才能更好地发挥天赋的智慧和才能,

　才能收到事半功倍的学习效果。

　良好的学习习惯形成的标准有三条,

　一是组成学习习惯的一系列动作的敏捷性日益提高;

　二是动作的精确性和协调性不断提高;

　三是学习者的体力消耗、 神经劳动的消耗 不断减少。

　其实“制定计划-大致预习-有效听课-灵活沟通-全面复习” 的方法， 是一个非常科学的学习流程， 既不需要花太多时间， 也能保证效果卓越， 值得大家采用。

　 最后， 我们针对大家的课外自主学习也进行了具体的调研。

　调查结果显示：

　关于课余时间的安排， 大家答案多种多样， 选择进行“学生工作、 社团活动“的居多； 对于周末时间的利用， 有53.3%的人表示会花1-3小时来学习， 有27.9&的人愿意花4-6小时来学习， 这说明大

　 家还是有意识地安排自己的课外学习。相对于基础教育而言, 大学生的高等教育有其特殊性, 大学生的学习时间大部分集中在课堂之外, 所以更强调学生的自主性学习和研究性学习。

　因此， 大学生在课外因充分发挥自己的主观能动性， 利用多种途径进行进行自我学习、 自我挖掘、 自我提升。

　除此之外， 关于课外阅读， 我们还了解到， 被调查者们中有23. 0%经常去图书馆， 有51. 6%有时会利用图书馆中的资源。

　当大家被问及课外读物的主要类型时， 有41. 0%的同学选择了可以开拓视野的报刊杂志， 极少人愿意阅读专业书籍。

　我们认为这个结果是比较理想的， 大家在刚入学阶段， 重要的还不是在专业领域深入钻研， 而是博览群书、 广泛涉猎， 增加阅读积淀和知识储备， 将自己打造成全面发展的知识复合型人才。

　随着科技、 经济和社会的发展, 社会对人才素质的要求越来越高, 人才之间的竞争越来越激烈, 大学生要想适应社会的需要, 要想在竞争中立于不败之地， 必须培养自己的学习能力。

　由此可见, 养成良好的学习习惯将让人获益终生。

　 三、 大学生的学习动机 大家费劲千辛万苦迈过高考这道坎， 走进心仪的大学， 应该都怀抱着各自的理想。

　而目 前大学生来大学学习的动机主要是什么？ 为此我们采访了 来自湖南大学的社会学老师邓军， 博学而睿智的邓老师凭借他多年的教学体会， 为我们作出了如下回答：

　“如今的大学生学习动机的最大问题在于过分追求功利， 大家都能认识到学习的社会意义, 但又怕吃苦, 不愿磨炼意志, 不能把挫折当成一种经历, 往往偏重于眼前的个人利益, 总想走捷径。

　社会流行的拜金主义思潮无时无刻不在吸引学生‘一切向钱看’。

　一些大学生的人生价值观开始倾斜， 他们甚至将对人生价值的追求变格为对物质、 金钱的追求。

　大家的学习目的已经不像我们当年那么单纯， 而是处于一种急功近利的情况。”

　邓军老师的观点在我们的实际调查中得到了体现。

　在我们问卷的最后一道多选题中， 有84.4%的同学认为“找高薪工作” 是来大学学习的目的； 只有 27.6%的同学认为“支持祖国的建设” 是来大学学习的动机之一。

　当然， 高校的人才培养以市场需求为导向， 这本身没有什么问题。

　但过多和片面地关注就业率无疑会激发学生潜在的浮躁心态。

　更令人堪忧的是， 还有些同学找不到明确的目的， 他们在调查问卷上注明的是：

　“混日子”、“考完高考读大学， 很自然的事”、“社会趋势， 不读大学能干嘛？ ” 等语句， 这可以反映出有些同学来大学学习的目的还不明确， 感到迷惘困惑。

　对于他们来说， 考上大学已经完成了 学习的主要任务,思想松懈的他们失去了 明确的学习目 标,动力当然也无从谈起,因此也就自然会散漫起来。

　关于大家学习动机不纯或者不明的原因， 邓老师的解释是“这不能都怪学生， 这是整个社会的大背景所影响的， 当然责任主要在于教育者和管理者”。

　一个负责任的教育者应该既注意到时代与社会变迁对人的影响， 更应该在此前保持清醒的认识， 积极主动地引导学生树立正确的价值观、 人生观， 让学生在拥有多向度发展可能的前提下， 培育其健康、 奋进、 乐观的人生心态和生活调性， 保持其对知识与文化追求的热情。

　另外， 由于现在大学生毕业就业压力大。

　高校扩招, 供需矛盾等因素导致当前大学生就业形势严峻、 就业率低, 大量的大学生毕业后没找到如意工作， 回家是他们毕业直通车。

　残酷的现实更直接影响大学生的学习目的。

　但是总而言之， 不管有什么样的原因， 大学生是社会主义和谐社会的重要主体, 是我国未来先进生产力、 思想、 精神和文化的创造者。

　大学生应该要明确学习动机， 树立高尚的学习目的， 将个人的前途命运与祖国发展的大趋势有机结合起来， 努力将自己锻造成“祖国需要的人才”， 而不仅仅是“拿得高薪的职员”。

　 【思考与建议】

　良好学习态度的形成是一项艰巨的任务,除了学校的不懈努力之外,还需要家长、 社会等多方面的配合帮助。

　它涉及到政府教育体制的改革,需要学校管理部门、 教师和学生的共同参与,同时,也需要家长言传身教的正面影响和社会良好道德风尚的熏陶。

篇六：被调查人态度和认识

大学生学习态度现状调查与分析胡智惠（ 淮阴工学院， 江苏淮安２ ２ ３０ ０ ３）【摘要】

　学习态度就是指个人对学习以及学习的相关情境表现出来的相对稳定的心理倾向。

　学习态度的Ａ —Ｂ —Ｃ 三维结构理论是社会心理学提出的， 社会心理学认为学习态度由个体的认知水平（ Ａ ）、情绪体验（ Ｂ ）和行为倾向（ Ｃ ）三部分组成。

　论文通过调查问卷获取对本三大学生的学习态度的一系列数据， 并在此基础上进行分析。『关键词］本三大学生； 学习态度； 现状； 分析［ 中图分类号】

　Ｇ ６４［ 文献标识码】

　Ａ【文章编号１１６７ ３—００４ ６（ ２０１２）９ —０１２２—０３一、 学习态度的含义学习态度就是指个人对学习以及学习的相关情境表现出来的相对稳定的心理倾向。

　学习态度的Ａ —Ｂ —Ｃ三维结构理论是社会心理学提出的， 社会心理学认为学习态度由个体的认知水平（ Ａ ）、 情绪体验（ Ｂ ）和行为倾向（ Ｃ ）三部分组成。

　从认知层面来看， 学习态度就是个体对学习对象的目的和意义的认识。

　从情绪体验的角度看， 学习态度就是对学习对象的诸如喜欢、 兴趣浓厚、厌恶等情绪反映。

　从行为倾向角度看， 在学习活动中所产生的认知和情绪总会通过一定的行为表现出来， 它是认知和情感的表现形式。二、 调查研究的思路该调查选取淮阴工学院和淮阴师范学院在读本三学生作为研究对象， 共发放问卷３４ ６ 份， 收回有效问卷３１１份， 同时获取被试的一般人口统计学资料， 如年级、性别、 专业性质等。

　该调查采用陶德清教授的《中小学学生学习态度测量量表》 ， 本量表具有较为可靠的信度和效度。三、 现状分析（ 一）本三大学生学习态度的一般状况分析通过对３１１名本三大学生学习态度的相关问卷调查， 结果显示：

　本三大学生在学习态度中的三个维度， 即认知因素、 情感因素、 行为倾向性因素上的具体研究结论如１所示。表１学习态度三因素分析人数鳋小值最大值平均数标准差认知因素３１ｌ１６ ３４８ ８３ ３９ ６０５１２情感因素３１ｌ１３３４４ ８２ ９ ６ ７０５６ ０行为倾向性因素３１１１４ ８４ ８ ３３ ０ ８ ００ ５７ １表１的结果显示， 在学习态度的三个组成因素中，得分最高的是认知因素， 这说明目前的本三大学生对学习的目的和意义等方面的认识总体上是明确和清楚的；・１２ ２ ・得分最低的是情感因素， 这表明本三大学生在学习过程中缺乏积极愉悦的情感体验； 行为倾向因素的得分介于前两者之间， 表明部分学生虽然能够意识到学习的重要性， 却不愿付出努力学习的实际行动。（ 二）不同类别本三大学生学习态度的比较分析１． 不同性别的本三大学生学习态度的比较分析经Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ 统计处理之后， 如表２所示， 从表中数据可以看出：

　不同性别的大学生学习态度呈现出显著的差异。

　进一步分析得出如附表１所示的结论：表２不同性别的大学生学习态度差异比较性别学习态度学习态度０ ． ０ ２８性别ｏ ． ０ ２８男女大学生在Ｘ ， （ 求知欲的表现）、 Ｘ ， （ 学习的计划性）、 Ｘ 。

　（ 学习中排除困难的表现）和Ｘ 。

　（ 学习中抗拒干扰的行为表现）上差异不是很大； 在ｘ 。

　（ 对学习目的的认识）、 Ｘ ：

　（ 学习中的情绪体验）、 Ｘ 。

　（ 学习的主动性）、 Ｘ 。

　（ 对学习成绩的认识）、 Ｘ ， （ 在复习考试中的表现）和ｘ 。

　。

　（ 学习方法的掌握）六个方面差异显著：

　经分析发现原因如下：（ １）调查中发现， 女生较男生而言， 对学习目的和意义的认识较为端正， 对学习的主动性较高。

　而且女生也更加注重考试的成绩。（ ２）从情绪体验上看， 男生在学习过程中的愉悦体验和积极情绪比女生高， 负面情绪相对较少？在学习主动性方面， 女生的主动性则明显高于男生：

　这可能与部分女生对自己要求较高有关， 而且女生较看重自己的成绩， 也会给自己带来压力， 虽然能够提高学习的主动性，但也会导致愉悦体验的减少。（ ３）在复习考试中的表现上， 男生得分明显高于女生。

　这可能与大部分男生倾向于临时抱佛脚有关二（ ４ ）男生对学习方法的掌握明显优于女生：

　这可能是因为女生喜欢用自己熟悉的方法去学习， 循规蹈矩，万方数据

　不愿意改变学习方法。

　而大学阶段的学习和中学阶段的学习是有区别的， 导致女生在新的学习方法的掌握上遭遇难关。２． 不同专业的大学生学习态度的比较分析根据调查问卷统计数据显示， 如附表２所示． 为不同专业的大学生学习态度差异比较。由附表２可以看｝Ｈ ， 不同专业的学生只在ｘ ：

　（ 学习中的情绪体验）、 ｘ 。

　（ 对学习成绩的认识）和Ｘ ， （ 在复习考试中的行为表现）呈现显著性差异， 其他各项差异均不显著。

　出现这种情况的原因可能是：（ １）文科专业女生较多， 而理科专业男生较多。

　这也正和上述性别差异的结果相符。（ ２）文理科学生在复习考试中的行为方面， 理科学生显著高于文科学生。

　这也与上述性别差异的结果相符。３． 大学生学习态度中三因素之间的相关性研究大学生学习态度中认知因素、 情感因素和学习行为倾向之间相关性如表３所示。表３大学生学习态度中认知因素、 情感因素学习行为倾向之间相关性认知因素情感因素行为倾向因素认知因素０ ． ３６ ８ ＊ ＊行为倾向因素０ ． ６ １５｛ ｝情感因素０ ３ ３ ７ ｝｛从结果来看， 认知因素和情感因素的相关系数为ｏ ． ３３７ ， 认知因素与行为倾向性因素的相关系数为０ ． ３６ ８ ， 情感因素与行为倾向性因素的相关系数为ｏ ． ６１５。

　以上数据说明：

　认知、 情感、 行为倾向三者是相互关联的、 相互影响的。４ ． 大学生学习态度存在的问题及原因分析根据以上结果进行比较分析， 发现当前本三大学生学习态度存在的主要问题有以下几个方面：（ １）认知方面从认知角度看， 大一学生对学习的价值判断比较分散。

　一些学生努力考上大学的目的是为了完成父母交给自己的任务， 完成家长对自己的要求， 不辜负父母的期望； 还有的学生认为上大学的最终目的是为了获得毕业证书和学位证书， 便于走上社会能有一份较好的工作；还有许多的大学新生对大学学习的目的和意义根本就没有考虑过或者没有明确的认识。

　因此对大学新生的新生教育就显得尤为重要。

　大二大三的大学生对学习的认知会出现较大的变化， 一种典型的变化就是不能很快适应大学的学习模式， 中学时的学习方法面临着挑战， 随着与他人和社会的不断接触， 对学习的认识随之会发生改变。

　一些学生慢慢放松对自己的要求， 降低学习的目标， 直到学业成绩亮了红灯。

　在调查的过程中发现， 部分学生的家庭条件相对而言较好， 人脉范围广， 有些学生的家长只要求学生毕业时顺利拿到毕业证书和学位证书， 甚至有些家长现在就向孩子保证， 只要学生顺利拿到学历证书和学位证书就可以为他们找到什么什么工作。

　由此可见， 孩子对学习目的和意义的认知往往受到父母的世界观和价值观的重大影响。

　家庭对个体学习态度的影响具有强大的渗透力， 这种渗透力是潜在的， 一般表现不会很明显， 因此应该引起家庭和学校的重视。在调查的过程中， 有些学生认为大学的生活本来就不应该那么紧张， 经过高中三年的辛苦， 大学里应该好好放松一下， 有些自己不喜欢的课程或者自己认为不重要的课程就可以不上。在调查中还发现， 学习功利色彩较浓的学生相对而言通常是学习上较为认真的学生， 这部分学生学习成绩普遍较好。

　但是还有一些成绩较差的学生对个人的发展没有信心， 有一种“破罐子破摔” 的心态， 认为本三的大学生与其他大学生相比低人一等， 加上社会竞争压力较大， 使一些学生感觉前途无望。（ ２）情绪体验从情绪体验因素上讲， 大一学生积极的学习态度主要是受一些因素影响， 例如学校的教学设备和知名度、对于专业的新鲜感等因素。

　二年级和三年级学生的学习态度一般受学校的专业课程体系、 教学模式、 学生对本专业的兴趣、 对授课老师的喜好等因素的影响。

　到了大四， 学生所学专业是否有利于就业以及对专业的认同感成为影响学生学习态度的主要因素。在调查中发现， 不少学生对自己的学习状态感到不满， 时常会感到心情不佳， 原因是他们感觉学习内容枯燥乏味， 进而导致学习效率下降。

　通常女生较多会出现这样的情况。

　一些成绩比较差的男生大多是对学习没有兴趣， 导致对学习缺乏主动性和自觉性， 感觉学习给自己带来很大的压力， 从而引起情绪不佳。（ ３）行为倾向从行为倾向上看， 小学至中学十几年的教学模式已经使得很多学生对这种教学模式产生依赖， 学生对大学学习缺乏一定的创新意识， 在学习上总体来说还是比较机械和刻板， 一些学生对于大学的学习显得无所适从。另外， 笔者在访谈中发现学生普遍存在自学能力较差的现象， 如参加资格证的考试报名时， 大部分学生都同时选择参加辅导班或者相关培训， 如果不参加辅导班， 学生对于什么是重点就很模糊， 甚至放弃考试。学习意志薄弱， 学习过程抗干扰能力弱。

　中小学生的学习一定程度上是在父母、 班主任老师、 带课老师的严格监管之下进行的。

　进人大学之后， 摆脱了父母、 老师的束缚， 没有了高考的压力， 许多学生对学习的态度变得得过且过， 自觉性、 自制力变得薄弱， 面对枯燥、 辛苦的学习任务， 往往选择的是逃避。参考文献：【１】

　陶国富， 王祥兴． 大学生学习心理［ Ｍ ］． 上海：

　华东理工大学出版社， ２００６：

　２５４—２５５．［ ２】

　丹尼斯麦奎尔等． 大众传播模式论［ Ｍ ］． 上海：

　上海译文出版社， １９８７：

　７７—８２．・１２ ３ ・万方数据

　浅谈安全教育在高校突发事件应对中的作用粱润（ 南京航空航天大学， 江苏南京２１０ ０ １６ ）【摘要】

　文章阐释了安全教育在高校突发事件中的作用， 它体现在突发事件的预防、 突发事件的应对和突发事件的恢复、 总结三个阶段。

　笔者认为， 安全教育对激发师生的安全防范意识， 传播安全知识和技能， 提高学生明辨是非、 紧急避险和逃生自救的能力， 修复受害者的心理创伤以及总结经验教训等都有着积极的意义。【关键词］安全教育； 突发事件； 应对； 作用【中图分类号】

　Ｃ ６４【文献标识码】

　Ａ［ 文章编号］１６７ ３—０ ０ ４ ６（ ２０ １２）９ － ０ １２４ —０ ３安全教育是大学生素质教育的重要组成部分， 是大学生成长成才的必然选择， 是高校科学发展、 安全发展的一项基础工程， 是构建和谐校园、 平安校园的客观需要， 具有重大而深远的现实意义。

　近年来， 高校突发事件的频发严重影响了高校正常的教学科研秩序和广大师生的学习、 生活， 已经引起了全社会的高度关注。

　各高校・—・卜一十＊ —・卜・－ —・卜一—－ ＋ ＿ － —－ 卜－ —． 卜一—－ 卜” ＋ － ＋ 一—卜一＋ ” —－ 卜一＋ 一—卜－ ＋ ” ＋ 一＋ 一—卜－ ＋ 一＋ 一＋ 一＋ 一＋ 一＋ 一＋ 一＋ 一＋ 一十一＋ － ＋ 一＋ － ＋ － ＋ － ＋ － ＋ － ＋ － ＋ 一＋ 一＋ － ＋ － ＋ － ＋ － ＋ ・十一＋ － ＋ － ＋ － ＋［ ３］ｚ４、 维胜． 论学生正确的学习态度及其培养［ Ｊ］． 当代教育科学， ２００３， （ １９）：

　１３—１５．【４］李文富． 论学习态度的形成、 变化及功能价值【Ｊ］． 成都教育学院学报， ２００２， （ ４）：

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　６０—６２［ ６】

　邓李梅冲学生“厌学” 的教师归因分析及其对策［ Ｊ］． 基础教育研究， ２００４， （ １２）：

　４１—４３．・１２ ４ －［ ７ ］曹光荣． 提高当代大学生学习的自觉性和科学性【Ｊ】

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　５３—５８．【１０］刘后伟． 学习态度的改变及分析［ Ｊ】

　． 广东农工商职业技术学院学报， ２００４． （ ４）：

　３９—４４．附表１不同性别大学生学习态度各方面的差异分析Ｘ ｌＸ ２Ｘ ３‰Ｘ ５Ｘ ６Ｘ ，Ｘ ８Ｘ ９Ｘ ：

　。男３． ０ ８ ６ ２３． ０ ０ ４ ９２． ９ ９ ４ ３３． １４ １４２． ６ ８ ９ ７３． ５８ ０ ５３． ０ １７ ２３． ４ ８ ０ ８３． ２２８ ０３． ０ ５５６女３ ． ２ ２ ４ ５２ ． ８ ５６ １２ ． ９ ９ ５１３． ３４ ６ ０２ ． ５３ ７ ７３ ． ７ ２ ４ ５２ ． ７ ２ ９ ９３ ． ５４ ２ ６３ ． ３ １８ ７２ ． ８ ２ ９ ７Ｐ０ ． ０ ４ ５０ ． ０ ２ ３０ ． ９ ９ ２０ ． ０ １５０ ． ０ ６ ６０ ． ０ ４ ７０ ． ０ ０ ３０ ． ４ ８ ２０ ． ２ ２ ８０ ． ０ ２３附表２不同专业大学生学习态度各方面的差异分析Ｘ １Ｘ ２Ｘ ３Ｘ ｛Ｘ ５Ｘ ６Ｘ ，Ｘ ８Ｘ ９ＸＬ 。文３． １５０ ３２． ８ ９ ０ ３２． ９ ５６ ２３． ２８ ２８２． ５６ ２３３． ６ ９ ８ ２２． ７ ７ ０ ２３． ５３３７３． ２５５９２． ８ ９ ２３埋３． １４ １６３． ０ ２５３３． ０ ６ １９３． １４ １６２． ７ ２８ ６３． ５４ ８ ７３． １０ １８３． ４ ６ ３ｌ３． ２８ ９ １３． ０ ６ ７ ８Ｐ０ ． ９ ０ ４０ ． ０ ４ ６０ ． ２４ ４０ ． １０ ６Ｏ ． ０ ５１０ ． ０ ４ ５０ ． ０ ０ １０ ． ４ ３７０ ． ６ ７ ００ ． ０ ８ ８万方数据

篇七：被调查人态度和认识

审查（调查）人权利义务告知书

　根据 XX 省《纪律检查机关监督执纪工作实施细则》等有关规定，被审查（调查）人在 XX 县纪委、监委调查期间，有如下权利和义务：

　1. 不通晓当地通用的语言文字的被审查（调查）人在接受谈话、讯问时有要求配备翻译人员的权利。有权用本民族语言文字进行陈述、供述。

　2. 聋、哑的被审查（调查）人在谈话、讯问时有要求通晓聋、哑手势的人参加的权利。

　3. 办理监察事项的监察人员有下列情形之一的，监察对象、检举人及其他有关人员有权要求其回避：（一）是监察对象或者检举人的近亲属的；（二）担任过本案的证人的；（三）本人或者其近亲属与办理的监察事项有利害关系的；（四）有可能影响监察事项公正处理的其他情形的。

　4. 被审查（调查）人在接受谈话、讯问时有权为自己辩解。

　5. 有权要求饮食和必要的休息时间。

　6. 对于审查、调查人员的提问，应当如实回答。但是对与本监察事项无关的问题，有拒绝回答的权利，如实陈述自己违纪违法事实可以从宽处理。

　7. 有核对谈话、讯问笔录和自行书写陈述的权利，如果

　 被审查（调查）人没有阅读能力，审查、调查人员应当向其宣读；如果谈话、讯问笔录记载有遗漏或者差错，可以提出补充或者改正。对谈话、讯问笔录、查封扣押财物、文件清单以及送达的各种文书确认无误后，应当签名、捺指印。

　8. 被审查（调查）人有下列行为之一的，由其所在单位、主管部门、上级机关或者监察机关责令改正，依法给予处理：不按要求提供有关材料，拒绝、阻碍调查措施实施等拒不配合监察机关调查的；提供虚假情况，掩盖事实真相的；串供或者伪造、隐匿、毁灭证据的；阻止他人揭发检举、提供证据的；其他违反 XX 省《纪律检查机关监督执纪工作实施细则》等有关规定的行为，情节严重的。

　9. 依法接受谈话、讯问。

　10. 对审查、调查人员侵犯上述权利和侮辱人格、虐待、体罚或者变相体罚的行为，有权提出控告、举报。

　被审查（调查）人（签字）：

　 日 期：

　 本告知书在第一次谈话、讯问时交被审查（调查）人阅看后签字附卷。

篇八：被调查人态度和认识

14卷 第 】期 1999年 3月 糯恤 ．

　康蔓。

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　．59． 社 区基 层 医护人员对精 神疾病 的认识 态度和 处理 的调查 D 丛

　奶 ·7 社 区基层 医护 人员是社 区精神病 康复工作 的中 坚力量 ，他们对精神疾病 的认识 、态度和处理等关 系到 社区精 神病康复工作 的成 败 ，为此 作者 对 283 名基层 医护 人员就这一 问题进行 了调查 ，结果 如下。

　1 资料与方 法 1．1 调 查对象 浙江 省武 义县 乡镇基 层 医护人员 283名 ，男 122名 ，女 l 61名 医生 173名 ，护士及 其他卫技 人员 l10名。年龄 32．40士8．24岁 医护 工 作年限为 11．56士6．32。中级职称 36名，初级 247 名。大专 以上 56名 ，中专 179名 ，中学 48名 。

　1．2 调查方法 采用专门编制 的调查问卷 ，包括一 般情况和 l0个开放式问题 ，归纳为 4个 方面 ：①对 精神疾病 的了解程度 ②对精神病患者的看法和态 度 。⑧对精神病患者的 处置 。④对家庭干预和社区 精神病康复的看法 。调查在县卫生局组织 乡镇 医护 人员进行 继续教育时进行 ，统一指导语说 明调查 目 的和填表要求 ，特别强调调查为收集资料 ，不需填 写姓 名 ，以确 保资料的客观性 。发 出调 查 问卷 430 份 ，回收 357份 ，其 中符合要求 283份 ，对结果进 行统计分析 。

　2 结果 283份调 查问卷分析结果 为① 对精 神疾病 的了 解程度 ：获得 精神医学及相 关知识 的来源是学校 75 名 ，书刊杂志 187名 ，进修 、培训 、讲座等继续教 育 25名 ，社会上耳闻 目睹等 20名 ，不 能回答 l1名； 认 为精神疾病 的主要病 因是精神 因素 189名 ，社会 因素 157名 ，遗传 68名 ，个体 素质 l 32名 ，躯体因 素 43名，不 能 回答 l 9名{认为精神疾病的主要症 状是 睡眠障碍 35名 ，人格改变 24名 ，神经症 状 97 名 ，意识 障碍 37名 ，感知觉障碍 94名 ，思维障碍 172名 ，情感 障碍 143名 ，行为障碍 125名 ，躯体症 状 21名 ，不 能 回答 48名 ，每 名 平均 回答症 状 敦 2．57士1．73，应用精神 医学症状学术语 回答 38名， 绝大多数 应用 日常用语 回答 ；认为精神患者最大的 危害和危 险是 自伤 63名 ，伤人 80名 ，破坏性行为 87名 ，增加 负担 93名 ，影响精神文 明 32名 ，不能 回答 36名 。②对精神病患者 的看 法和态度 ：理解 、 作者 单位 ，金 华市 第二压 盹 (金 华 321O16) 同情 、关 心 、爱护 ，帮助患者树立信 心、振 作精 神 、 战胜疾病 190名 ；害怕 、讨厌 、反感 36名 ；不 回避 、 不理 睬 、无所谓 24名 ；不 回答 33名。③ 对精神病 患者 的 处理 ：认为 最佳 的治疗 方 法是 心理 治 疗 63 名 ，药物治疗 84名 ，住 院治疗 93名 ，社 会支持 、社 区服 务和家庭 治疗等 43名 ，工疗、娱疗 、非药物综 合治疗 12名 ，关押和 隔离 4名，不 能回答 22名 ；既 往 治疗 过精神病 患者 52名 ，未治疗过 38名 ，不能 回答 3名 ；使用过 精神 药物 90名，未使 用过 190名 ，

　不能 回答 3名 ；知道精神药 物副 反应 75名 ，不知道 198名 ，不 能回答 10名 。④ 对开展家庭干 预和 社区 精神病康 复的看法 ：认 为非常需要 和需要 的 263名 ，

　不需要 7名 ，不能 回答 13名 。

　3 讨论 从调 查结 果可 见基 层 医护人员绝大多数 为中专 学 历 ，但 能在学校 获得部 分 精 神 医学 知识 者 只占 26．86 ，在工 作岗位上获得精 神 医学及相关知 识的 机 会更少 ，因此精神 医学的基础 知识相对缺乏 ，知 识性 的问题不 能正确和 全面地 回答 ，尤其 突出的是 86．57 的医护人员不能用精神病学术语 。在平 时的 医疗 实践 中 81．63 没有 治疗和 处理精神病 患者 的 经验 ，因此在基层 医护 人员 中进 行精 神 医学及 其相 关学科知识 的继续 教育 非常必要 。

　在基 层医护 人员中还存在着对精 神病患者 的不 正确 态度 和错误 的处理 方法 ，虽然绝 大多数被调 查 者对 精神病患者 的态度较 为积 极 ，但也有 21．20 对精 神病 患者感到 害怕 、讨 厌及回避 的态度 。在 回 答对精神患者最佳处置方法时 ，有 4名 (1．4l )认 为把 患者关押和隔离是 最好 的 。因此我们还需 加大 宣传力度 ，纠正错误 的观念和方法 。

　社 区精 神病 康 复工 作 已被基 层 医护 人员 所认 同，本 调查有 15．1g 认 为社 会支持 、社 会服务 和家 庭治疗是 对精 神病 患者 的最佳处理方法 ，92．93 认 为在社 区开展精神病康 复和家庭 干预是需要 的。这 对在本地 区开展社 区精 神病 康复工作非常有利 。

　(本 文得 到郑 志进 倍 缸艳 ，金屉 忠、橱庆 福 等同志 的" dJ-~．种 此 荭 谢 !) (1998—08．07 址 稿 ) 维普资讯 http://www.cqvip.com

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