小学科学实验教学自评报告5篇

小学科学实验教学自评报告5篇小学科学实验教学自评报告　1　小学科学实验教学工作总结和小学科学工作总结合集　小学科学实验教学工作总结　基本完成了实验教学计划的演示实验和学生分组实验,并填写了下面是小编为大家整理的小学科学实验教学自评报告5篇,供大家参考。

篇一：小学科学实验教学自评报告

　小学科学实验教学工作总结和小学科学工作总结合集

　小学科学实验教学工作总结

　基本完成了实验教学计划的演示实验和学生分组实验,并填写了相关的表册资料,学生分组实验还填写了学生实验报告单。在开展实验教学的同时还注意培养学生爱科学、学科学的热情,不只是在实验室里完成各项实验,还让学生走向生活、走向社会,让学生在实际生活中体验科学。

　一、工作回顾 本学期,严格实验教学目录认真开展实验教学工作,基本完成了实验教学计划的演示实验和学生分组实验,并填写了相关的表册资料,学生分组实验还填写了学生实验报告单。在开展实验教学的同时还注意培养学生爱科学、学科学的热情,不只是在实验室里完成各项实验,还让学生走向生活、走向社会,让学生在实际生活中体验科学。

　为了上好实验课,每上一节课实验都要做充分的准备,认真研究教材,熟悉实验的操作步骤,考虑实验中的安全因素,坚持"课前准备,课后整理"的原则开展实验教学工作。对实验仪器的保管和使用都有严格的规定,严格按有关规定操作,并教育学生在使用中加强防范意识,对易损、易坏仪器要特别小心,注意轻拿轻放,从而降低了仪器的损耗率。

　二、具体做法 1、实验教学完成情况 开学初,严格按下发实验目录,结合本校实验仪器配备情况,拟定实验教学工作计划和学生分组定期完成实验进度表,理清实验教学思路,从而指导实验教学的开展,顺利完成了本册教材中的分组实验、演示实验以及课外实验。并对学生实验操作和科学探究能力进行了考核登记,评定了学生的实验成绩。

　 2

　2、仪器的使用与保管 本期新增了 10 个教学仪器柜,改善以前实验仪器摆放严重拥挤的状况。前半学期,严格按照《中小学理科实验室装备规范》的仪器类别、编号进行分柜、定层摆放,制作了仪器分类、分柜、定层柜卡,粘贴仪器标签,以便实验教师仪器的借用。

　实验仪器的保管有了良好的条件,进而更好的推动了实验教学开展,仪器开出率得到大幅度的提高。在教学中,仪器的使用方法及注意事项给学生进行了详细的讲解,使学生了解仪器的正确使用方法,并且对易碎的玻璃等仪器要小心轻放。从而降低了仪器的损失率。同时还对学生进行实验安全教育,使学生注意实验安全事项,因而降低了实验安全事故的发生。

　3、账册表册资料的整理 对新购入的实验教学仪器及时进行入账,各表册资料的搜集,主要采取了"课前填写,课后整理归档"的方法进行。实验教师提前两天填写的"实验通知单"、"仪器借(领)还登记表",用后及时归还,然后进行整理归档,装入档案备查。

　三、存在的问题 在实验教学中,还存在一些不足之处,主要表现在以下几方面: 1、学生动手能力表现不佳。尤其在学生分组实验中,有部分学生不喜欢动手,处于观望状态,对实验的方法步骤没有很好的掌握,从而导致有些实验的操作失误,实验效果不佳。对实验的结果不能很好的归纳整理。

　2、由于课程的改革,教材上有部分实验缺乏器材,不能开展,有的实验仪器数量不足,导致学生分组人数过多,因而影响实验效果。

　总之,本期的实验教学工作基本达到了预期的效果,但也存在着不足之处,在今后的工作中还须努力,不断改进。

　 3

　小学科学工作总结

　时光荏苒，岁月如梭，转眼间，一学期又要过去了。回顾一学期以来的教学研究工作，既有收获后的喜悦，又有令人遗憾的失落。现将一学期的工作情况总结如下：

　 一、总的指导方针 以学科素质发展为导向，全面贯彻国家的教育方针，进一步更新观念，不断改进教学方法，优化课堂教学，不断更新教学理念，加强教师业务培训，更好地进行科学教学，以教师素质的提高促进学生素质的全面发展，以培养合格加特长的学生。

　二、目标的落实 一）加强了新课改理论的学习，提高教师业务素质 １、组织教师进行新课程、新课标的学习。本学期，我们教研组通过教研活动重新学习现代教学要求，不断提高教师的教学理念，掌握新教材，研究改革思路，课堂教学效率得到提高。

　２、加强教研组职能，切实开展好教研活动。在教研活动中，我们不断研究新课例，学习借鉴别人的教学经验，不断充实自身的业务素质，始终为学生的发展服务。

　3、通过 备、说、上、评 活动，开展课例研究。4 月 2 日上午，由刘红梅和王大雁老师分别执教同一节课，即三年级下册第 22 课《安全用电》，然后学片老师分别对这两节课进行了评课，大家首先肯定了这两节课的大家首先肯定了这两节课的成功之处，然后对其不足之处进行了诚恳的交流与剖析，围绕 课堂教学有效性 这个主题大家对两节课的成功之处进行了整合，初步探讨出了 对于搜集整理资料的课应如何进行有效教学 的路子，大家一致认为，应该在分析学生学情，课前布置搜集资料，课上整理、交流资料和课后评测学生学习结果上寻求多种途径和方式，使教师教学有效，学生学习有效。

　 4

　４、新学期充分发挥了课堂教学与信息技术学科的整合，优化课堂教学。学片教师积极按照教研室的计划，组织教师参加制作课件比赛，活动中，大家努力克服学校条件差，基础薄弱等困难，出主意，想办法，每位教师都参加了本次比赛。在日常的课堂教学中，我们充分发挥多媒体的优势，利用多媒体课件向学生展示科技前沿动态，复杂抽象的科学研究过程，激发课堂活力，着重提高学生的能力，特别是创新能力，取得一定的成效。

　（二）积极参加学区交流，提高教学质量 对于每次学区组织的教研活动，我们都认真参加，并且在活动中积极发言，不断吸取新的教学思路，不断提高自己的教研水平。

　不足之处：本学期教研工作在各级领导的指导关心下，取得了不小的成绩，但还存在着懈怠、积极性不高的情绪，教研工作中取得的成绩还相对较少，有些观念还需慢慢转变，学无止境，我们会不懈努力，争取更大进步。

篇二：小学科学实验教学自评报告

学学科科学学实实验验教教学学评评价价初初探探

　小学课堂网 http://www.xxkt.cn

　萧山区瓜沥镇第三小学

　汪钢钧

　 [引

　言] “要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩而且要发现和发展学生多方面的潜能了解学生发展中的需求帮助学生认识自我建立自信。发挥评价的教育功能促进学生在原有水平上的发展。

　” ——摘自《基础教育课程改革纲要试行 》

　[摘

　要]

　在新课程的实施过程中各学科领域都发生了一系列的变化教材的编排充分体现了学生的特点教学方式的转变使学生的主体地位得到了尊重。在新一轮的课改中小学常识课也改头换面地呈现在广大师生面前。

　“小学常识课”改名为“小学科学课” 教科版《科学》经全国中小学教材审定委员会 2002 年初审通过为义务教育课程标准实验教科书。

　小学科学课的定位是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

　它倡导学生进行自主探究经历科学发现。目标定位的转变学习方式的转变势必给我们的教学评价带来了考验。科学课的教学离不开实验教学所以本文的重点是对小学科学实验教学评价的探究注 文中的课堂教学活动主要是针对实验教学而言 。评价不能只起选拔和甄别的作用 实验教学的评价更应该有利于课程开发目的的实现有利于学生的发展和教师的专业成长。因此笔者从“评价主体多元化、评价方法多样化和评价时机全程化” 三个方面对小学科学课堂实验教学评价进行探讨。

　[关键词]

　实验教学

　 评价

　多元化

　多样化

　全程化 [策

　略] 评价是主体在事实基础上对客体的价值所做的观念性的判断活动。具体到课堂教学活动中持有不同的课堂教学观就会形成不同的课堂教学和评价产生不同的教学评价结果。反之有不同的课堂教学评价活动就有相应的课堂教学评价观和教学观作指导。

　教师的课堂教学评价活动实质上就是教师深层的教学思想的具体化和现实化。

　一、评价主体多元化 评价主体多元化即从单向转为多向增强评价主体间的互动强调被评价者成为评价主体中的一员建立学生、家长、教师等共同参与、交互作用的评价制度以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。

　实践证明任何评价如果没有被评价者的积极参与很难达到预期目的。当代教育评价把被评价者看作参与评价的主体不仅可以使他们积极配合参与其中而且还能促进他们通过参与交流改进自己的不足之处吸取他人的经验有利于进一步完善自我。

　1、自评互评促进全体学生共同发展。

　1自我评价 顾名思义自评就是自己评价自己学生想象丰富有很大创意性教师应该要求学生对他们的学习行为或课堂表现做出自我评价鼓励每位学生勇于探索大胆创新。

　例如 六下教材中 《各种各样的岩石》 时 让学生收集实验材料 各种岩石 我们设计了这样一张自评表让学生对自己的学习行为进行评价。

　我真行

　 收集方式 收集内容 自我评价 小组互评 图

　片 ①网络 ②剪辑 ③拍摄 ④描绘 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 实

　物 ①采集 ②收藏

　☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 调

　查 ①小组合作 ②父母协助 ③独立 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 说明每位同学根据自己收集的岩石从收集方式的难易程度、岩石的价值等方面在课前进行自我评价在上课时和上完课以后进行小组互评。

　2互相评价 自评的基础上鼓励学生相互评价可以开展同桌互主小组互评。从而鼓励学生相互补充相互促进在互评中求进步促发展。

　如六下教材中《各种各样的岩石》时让学生收集实验材料各种岩石 我们设计了这样一张自评表让学生对自己的学习行为进行评价。

　你真棒  收集内容 收集方式 自我评价 小组互评

　图

　片 ①网络 ②剪辑 ③拍摄 ④描绘 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 实

　物 ①采集 ②收藏

　☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 调

　查 ①小组合作 ②父母协助 ③独立 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 说明每位同学根据自己收集的岩石从收集方式的难易程度、岩石的价值等方面在课前进行自我评价在上课时和上完课以后进行小组互评。

　2、家长参与鼓励全体学生主动发展。

　 在一个有四五十名学生的班级里,无疑给评价带来了很多困难教师不可能面面俱到评价每一位学生。如果说课堂评价的激励作用使学生信心百倍通过改革评价方式方法学生从家长那里得到充分肯定和表扬汇报给老师时那种发自内心的自豪感真是难以言表。

　比如五下《我的水钟》 要求课外学生动手设计制作“水钟” 家长对孩子的作品进行鼓励性评价让家长写回评语和意见。

　3、老师关注激励全体学生全面发展。

　我的期待 爸爸妈妈 您好我的作品成功了您来给我涂涂星☆☆☆☆☆从外观、创意、实效等方面进行综合评价 我们的寄语

　家长签名

　20

　 年

　 月

　日 在三上科学《蚯蚓》的教学中我让学生观察汇报“我认识的蚯蚓”这样一个环节。

　“老师我来说每当下过雨后校园的花坛周围都是蚯蚓所以它喜欢在湿的地方。

　” “你的发现真棒第一颗发现星☆就送给你了 ” “老师我知道蚯蚓喜欢在松软的泥土里 ” “你知道的还真不少送你一个笑脸 ” …… 学生们争相说着自己的发现对这一门课的那份热情溢于言表。

　 教师的评价对学生有重大的影响为了让教师的评价更好地激励学生所以我们把赏识教育和教师评价相结合。每位教师根据学生的年龄特点设计了不同的评价标志比如发现星笑脸娃娃等。

　教师的评价不能只盯着学生知识与技能的理解 更要关注学生的情感与态度的形成和发展用真诚的话语让学生感到教师的关爱增进师生感情发挥隐性教育的效果。

　二、评价方法多样化 评价体系伴随着课程改革的不断深入而发生着巨大的变化 改变了以往只重考试结果比赛名次的单项评价方式我们应本着“以人为本促进个性的和谐发展”为评价标准。

　在教学中 关注学生学业成绩的同时更多的关注学生在学习过程中是否主动参与学习是否浓厚的兴趣是否去主动探索研究关注学生创新精神和实践能力的发展。运用多元化评价方式尊重个性差异帮助学生建立自信认识自我。

　1、延续传统作业评价 “评价与考试的改革必须体现新的教育评价观念要重视对学生综合素质的考查强调评价指标的多元化促进学生全面发展评价要保护学生的自尊心和自信心体现尊重与爱护关注个体的处境与需要评价应突出发展、变化的过程关注学生的主观能动性激发积极主动的态度要将评价贯穿于日常的教育活动中发挥评价的教育功能。

　” ——《中小学评价与考试制度改革的基本框架讨论稿 》 科学课上除了生动有趣的实验我们也要给学生一定的作业留有拓展学习的空间 随时了解学生对课堂信息的接收情况。

　我们教师为学生提供一项任务从学生完成作业的质量判断其有关水平与能力。

　作业从形式上可以分为书面和实践两种。

　书面作业是指教师通过一项任务学生当堂完成。教师可以通过现场观察完

　成作业的速度、质量与效果评价其在某些方面的知识与能力。

　如与《科学》教材配套的课堂作业本在教学三上《蚂蚁》后我们给学生留下这么一个练习—— 1、观察蚂蚁的身体并用简图把蚂蚁的身体画下来。

　2、蚂蚁的身体可以分为

　、

　、

　 三个部分有

　条腿都长在

　 。

　实践作业指的是教师布置作业任务学生从设计、实施到报告可以经过一段时间从几天到几个星期 之间教师可以全程参与关注并根据学生对指导的依赖性和表现对其进行各方面的评价。

　例如六上《生物的多样性》单元教学后要求学生对周围生物展开一次调查研究撰写调查报告。参考小课题“谈谈家乡的物种” “校园小生物群” “一方水土养育一方鱼”…… 2、因材施教综合评定 传统的评价方式只注重对学生学习结果的评价 而学习结果最终是以考试形式来检查的。

　综合素质的评价是在教学过程评价的基础上进行的一种综合能力的总结、考核、评价。教师对学生的综合能力的评价应该由以下 3 方面构成 (1)学生成绩评价

　学业成绩是家长和学生最关注的。通常我们是通过在期末阶段的测验来了解学生的学业成绩。通过测验对学生所学的知识进行比较全面的检测进一步加强学生对科学概念的理解和对科学知识的巩固及运用。

　可以通过书面测验的形式来检测学生对科学实验的掌握操作情况。

　(2)实践能力考核

　当然 我们不可能通过一份试卷来评定学生的学习情况包括他们在学习这门学科时的情感态度与价值观。特别是学生的实验能力更不能凭一次测验来检查 这就需要我们在学业成绩评价的基础上 还要实施实践能力考核。

　毋庸置疑科学课中的实验能力的考核主要就是对学生动手实验能力的考核。

　我们可以对学

　生采用小组合作式考核和独立操作式考核。

　对于要实验操作的内容可以在起初就告诉全班同学供学生自主选择实验。

　例如四上《科学》的教学我们可以在期初给学生列一张本学期要考核的实验单 1-4 制作简易风向标

　☆☆☆☆ 所需材料

　制作过程

　使用方法

　注意事项

　2-1

　过滤水中的淀粉

　☆☆☆☆☆ 以下是实验操作中要注意的地方也是对学生实验考核评定的依据根据实验操作情况打“☆” 。

　A、过滤装置安装是否熟练 B、操作中是否做到“三靠两低”  C、玻棒使用是否正确 D、漏斗长嘴与杯壁是否紧贴。

　2-6 20 毫升水能溶解多少克糖

　 ☆☆☆☆☆ 研究的问题

　研究的准备

　研究的方法

　研究的结论

　 3-5

　土电话的制作

　 ☆☆☆☆ 所需材料

　制作过程

　运用原理

　注每项实践操作有不同的等级学生可以根据自己的实际情况选择其中的一个实验或制作可以是独立完成的也可以是几个同学合作完成四颗“☆”及以上为优二或三颗“☆”为合。

　(3)创新精神培养 “创新是一个民族的灵魂” 实施素质教育的今天创新精神的培养是我们教育的一个新追求。在本课程实施中在学生完成每项学习任务的时候总会出现许多奇思妙想又会去创造性地解决这些问题。我们要保护学生大胆的想象激发他们的创新精神在评价中我们都要给予充分的肯定。

　例如有一个学生在校园里发现了第一朵花儿开了有同学发现了校园里第一只南飞的燕子听到了春天里第一声蛙鸣有些同学在观察叶片上有什么时发觉不同的叶片上有不同的细纹叶脉„„这一件件一桩桩都记录在成长记录薄中作为激励学生的第一手资料。

　3、因势利导赏识评价 在实验教学中如果我们能对学生进行充满激励充满人文关怀的“赏识性”评价语言 那么就有助于开启学生积极的学习心智使学生产生愉悦的学习情绪引发他们积极向上的学习动力建立起足够的学习自信。

　(1)语言评价 语言评价包括口头评价和书面评价两种。

　语言评价重在对学生完成学习任务的肯定、鼓励教师要通过自己的语言评价给学生传递最直接、最快捷的信息反馈。而在我们的实验教学中使用频率最高、对学生影响最大的一种方式就是口头评价。

　例如在三年级的科学课《金鱼》上我说 “同学们你们知道观察到的金鱼是怎么吃食物的吗” “老师我知道我在饲养小金鱼的时候看到过 ”一个调皮的男孩迫不及待地说。

　“那你来说说吧 ” “当我把饲料放到水中的时候金鱼就一咕隆地把饲料吞了下去。有一次我把它喂得太饱了结果第二天金鱼死了 ”

　“恩 你观察得真仔细 如果你能保持这样一个好习惯 仔细观察 勤动脑那你会成为小科学家的。下面让我们一起来仔细观察一下金鱼的吃食情况。

　” …… 一句简单的话 使孩子对科学学习和探究产生了兴趣 表现十分自信。

　为此我们可以常常用“你真聪明 ”“这个想法真有创意!”“你的思维很严谨!真像一个小科学家。”“试试看也许我们就能成功!”等等用这些带有丰富情感的语言鼓励评价学生张扬了学生的个性使学生自由和谐的发展。

　2非语言式评价 在重视语言性评价的同时我们更应该重视非语言式评价。一个微笑一个手势一个眼神等等这些无声的评价是发自内心的将牵动着学生的心这是一种被评价者最容易接受的评价形式它可以起到此时无声胜有声的效果。

　4、雁过留声成长记录袋 建立学生成长记录袋可以完整地记录学生学习的过程成长的经历这是对学生自我监控、自我反思、自主发展能力的培养也是为教师、家长能够客观认识、评价学生提供相对完整和真实的信息资料。成长记录袋的内容非常宽泛可以是学习方面的笔记、图画、实验报告、科学小论文等还可以是他们的小制作。

　一项完整的作业任务是该学生活动探究综合的表现既反映了他们对待活动探究的兴趣、态度也反映了他们探究知识、...

篇三：小学科学实验教学自评报告

学实验室工作自评表 学校：

　 填表人：

　201 3 年

　月

　 日 指标 评估内容及标准 1、 实验室安全设施齐备、 环境干净、 实分值 自评得分 扣分原因 实验室管理 （ 30 分）

　验氛围浓厚。

　门窗要安装防盗门窗， 室内要有防火设备且布局合理； 室内整洁、 通风良好、 采光合理； 能够营造适合学科特点的文化氛围。

　6

　 2、 各种制度齐全， 建有电子档案。

　各种制度、 规则、 办法落实到位， 并按要求装框上墙； 实验室所有的设施、 器材明细账及规章制度、 管理档案建有电子档案， 并与文字档案一致。

　6

　 3、 帐册齐全， 档案完善。

　有教学仪器总账和中学理科、 小学科学明细账并妥善保管，明细账与仪器物品要求相符。

　每科实验室都有专门的档案橱， 各类资料齐全并全部入盒。各种活动记录完善， 档案资料详实、 管理规范、 保存完好。

　（ 教学档案至少保存两学年）

　6

　 4、 仪器保管完好。

　仪器分类编号清晰、摆放合理科学规范； 有仪器领用借还、 维修保养、 报损等制度及相应记录。

　说明书资料妥善集中保管。

　仪器、 药品、 标本等性能完好或良好率达 95%以上。

　8

　 5、 药品管理符合有关要求。

　有毒、 易燃易爆等危险药品单独合理存放， 实行双人双锁专人管理。

　不得存放和使用过期和不合格药品。

　4

　 实验室建设 （ 30 分 1、 实验室建设达到规定标准。

　实验室、仪器室、 准备室建设达到标准化建设要求，且至少有一个实验室配有多 媒体设备， 化学实验室排气装置应符合环保要求。

　仪器室有统一的仪器橱， 橱的数量能满足全部仪器入橱（ 中 学化学药品 有危险品 专柜和换气设备）

　。

　中 学各准备室有准备台， 要求水、 电到准备台（ 小学可以仪器室、 准备室合用）

　。综合实践活动室或科技活动室至少有 1 口 。

　8

　 2、 室内设施配备合乎规范要求。

　桌、 橱、水、 电、 排风、 窗帘、 胶垫、 安全设施等规范、 齐全， 天棚墙面及地面（ 非易燃物）

　质量较好。

　8

　指标 评估内容及标准 分值 自评得分 扣分原因 验室建设 （ 30 分）

　3、 教学仪器配备标准及数量达到部颁标准。

　各科按教育部中小学理科仪器标准配备，学校教学仪器配备每 4 个平行班配备一套，学生分组实验仪器按 2 人一组配备。

　综合实践活动设备器材基本达到省标准要求。

　7

　 4、 实验耗材及时补充。

　学校每年提供正常开设实验教学经费， 每年及时申报配备耗材的计划， 满足学生分组实验需求， 后续器材充足。

　7

　 组织与管理 （ 10 分）

　1、 职责分工明确。

　乡 镇、 学校成立实验室管理及教学领导小组， 有一名 领导分管，并按要求配足配齐专兼职实验教师， 实验机构职责明确， 实行岗位责任制， 按照政策落实实验人员 待遇， 保持实验教师队伍基本稳定。

　5

　 2、 领导重视实验教学。

　实验教学奖惩机制健全， 实验教学工作纳入学校工作计划，有学期实验教学计划、 实验课程进度安排表、实验通知单及实验记录和学期末实验教学总结， 有学校教干的听课记录， 学校积极组织实验教师参加省市县组织的培训活动。

　5

　 实验教学及 应用（ 成果）

　（ 30 分）

　1、 完成课标及教材规定的实验教学任务。

　根据课标及教材的要求开足开全实验课，实验开出率达到 100%。

　实验计划、 实验记录、实验通知单、 实验器材维修记录、 器材借还登记薄等齐全且记录详实。

　8

　 2、 推行实验室开放制度。

　学校的实验室要全方位向师生开放， 组织有序， 要合理安排好开放的时间、 指导教师等。

　鼓励师生利用课余时间到实验室进行科学探究、 发明创造、 艺术鉴赏、 心理咨询、 手工制作、 资料查找等活动， 要对师生研究成果及时总结和推广。

　3

　 3、 鼓励教师参加实验教学课题研究。

　有实验教学研究课题， 并且有研究方案、 有活动记录、 有实验结果等。

　3

　 4、 业务活动成果显著。

　积极参加实验优质课、 实验教学论文、 自 制教具评选、 师生技能比赛等活动， 鼓励教师在县级以上刊物发表文章， 且成果显著。

　6

　 5、 实验操作考核成绩突出。

　小学每学期组织实验抽测， 初中学生毕业实验操作考试，过程组织严密， 无任何事故发生， 成绩显著。

　10

篇四：小学科学实验教学自评报告

科学课堂中实验教学的组织与管理小学科学课堂中实验教学的组织与管理主讲：

　xxxx

　亲爱的老师们：在我进行讲座之前想给大家分享一个真实的故事，在我们学校一个四年级的小学生，每天要带由父母亲剥光了壳的鸡蛋到学校吃。有一次，父母忘了给鸡蛋剥壳，差点憋坏了孩子。他对着鸡蛋左瞅右看，不知如何下口。结果只好带回鸡蛋去问父母。母亲十分吃惊地问他怎么不把鸡蛋吃了，他的回答很简单：“没有缝，怎么吃呢?”

　各位：大家上午好！欢迎您们来参加本次的《泸州市小学科学教师实验操作技能培训》。今天我要与大家交流的题目是：《小学科学课堂中实验教学的组织与管理》我将分为几个部分来完成，需要你们大家的配合。第一部分：说课（我将随机抽取几位老师来进行同课异构的说课，时间5-7分钟）第二部分：上课（实验教学的组织与管理）第三部分：评课（大家10人为一组进行评课同时完5 成回音壁，时间为15-20分钟。每一组选一名教师作汇报，时间5-7分钟）第四部分：交流（我将与大家进行交流）

　• 第一部分• 说课：《液体的热胀冷缩》5 • （每位5-7分钟）

　• 第二部分• 上课：《液体的热胀冷缩》• 有请泸州市梓桐路学校优秀的科学教师：• 向娟

　1、请10人为一组的教师代表来领表格，进行分组讨论并填写好听课反馈表。（时间15-20分钟）第三部分：

　评课（时间15 20分钟）2、请每一组派一名代表上台发言。（时间5-7分钟）

　第四部分 交流• 《 在小学科学课堂中，实验教学的组织与管理》• 苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自身是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需要更强烈”。心理学研究也标明，对于儿童来说，态度的形成需要实践的过程，技能的培养需要反复的模仿练习，而知识的获取主要通过感性经验的积累。儿童经常依赖动手操作来认识和理解世界，因此，在科学教学过程中创设一定的情境，用丰富多彩的学生亲历活动在教学过程就显得十分必要，教师通过组织一个个科学探究活动，让学生在参与活动的过程中，获得感受、体验并内化，有利于学生对概念的理解。这样的学习也符合增强学生主体性学习的要求，并能使科学探究活动成为新课程实施的主要形式，而不再是口号。•

　• 平时我们科学老师总是抱怨上科学课乱糟糟的，我看了市上收集上来的意见里也有关于“科学课堂的组织与管理”，也提到班级人数多，小组人多同时也提出了怎样有效的开展科学探究活动等情况。当然你们还提到了小学常规和必做实验规范性操作和指导科学教师进行实验操作等，后部分类容将由舒老师给你们作解答，我就前面几个问题，关于“科学课堂的组织与管理”，班级人数多，小组人多，怎样有效的开展科学探究活动与大家交流。

　一、科学课堂教学中的组织与管理• 怎样更好的对科学课堂的组织与管理呢？其实小学科学实验教学是小学科学教学中必不可少的教学环节，从事科学教学的老师都知道，上好一节课必须抓住两个教学，即知识教学和组织教学。尤其对于小学生的组织教学，显得更为重要。科学这门学科的实验课与组织课相比较，最大的特点是动手操作多，偶发问题多，因而给实验课堂的组织管理带来了很大的困难，许多科任老师特别的困惑。

　•随着新课程的颁布,针对于教学环节,老师应该在组织教学活动中有所创新.教学的环节是老师授课时灌输思想的重要组成部分,在小学科学的教学中早已抛弃了传统的教学模式,积极的投身于新型的教学模式,使其更加多元化,更加增加兴趣化.所以说,如何组织小学科学学科的教学环节,成为重中之重的探究.我们做好组织与管理教学的目的就是如何开展好实验教学，而要开展好实验教学就必须做到

　第一 转变教学观念，重视科学课的实验教学。第一 转变教学观念，重视科学课的实验教学。在中国的教育传统中，考试几乎是检验学生获得知识的唯一手段，而且考试的形式比较单一。这几乎限定了教学目标：以学生掌握知识多少作为评比教学质量优劣的标准。小学科学的本质是培养学生的科学素养，这有利于学生掌握科学知识。再者，传统的考试方式很难挖掘学生的科学素养，但往往这些讲解式的教学方式在考试中比那些认认真真实行实验教学的教学方式更“有成效”。

　因此，在教学中必须转换观念，抛开以分数决定教学质量的意识。即使要有分数，也不能按照传统的试卷形式对学生进行测试。要在学生具体操作中去评价。可以采用平时操作和考试两种成绩去评价学生。在考试时，可以要求小组的学生共同完成一个平时教学过程中做过的实验，既可通过学生对这个实验的操作中看出对知识的掌握程度，也可以看出学生的科学素养，更可以看出该小组同学的合作探究精神。当考试以这种形式出现的时候，必然引起老师和学生们对实验的重视。（现在我知道泸县、江阳、纳溪已经开始对学生实验操作的考试了，我想在不久的将来泸州市所在的所有学校都会这样）

　第二 抓好实验教学的每个环节。1 ：培养学生的实验兴趣我们经常说“兴趣是最好的老师”兴趣是学习的内在动力，真正使学生成为学习的主体，从而极大的提高实验教学的效率，而有效的实验教学又是提高实验教学质量的保证。所以对学生实验兴趣的培养要特别的加以重视。（今天我们可以从向娟老师的课堂中看出了她对学生兴趣的培养。材料的改装，喷泉实验的演示。又如：热胀冷缩实验中引入了鸡蛋跑进瓶子里，磁性实验中把铁针从水中取出等等）我们来看一个案例：《食物的营养》

　2 、培养学生良好的实验探究的习惯学会倾听、学会观察、学会操作、懂得追求真实与科学，使实验能准确反映自然现象及其规律，只有这样才能使实验顺利进行，才能产生令人信服的实验结果。3 、关注实验教学的过程使学生学会观察教师的演示实验，学会自己动手操作，懂得经历一个猜测——制定方案——进行实验——分析数据—— 得出结论的一般的探究活动。学生通过亲身经历这个活动过程，就会使知识具体化，使观察有意识化，使学生更能主动参与到实验操作中去。

　• 4 、充分利用分组实验培养学生的动手能力• 实践证明，在学过和没学过的知识之间，在原有知识领域和新知识领域之间没有学生不可逾越的鸿沟，只要教师能为学生架起联系的桥梁，开展探索性实践，引导学生去进行探索，很多问题是可以解决的。例如：《物体在水中是沉还是浮》进行分组，充分发挥每个小组的力量，这就需要学生大胆去尝试，教师适时点拨，以达到实验的结论：任何物体在水中都受到水的浮力。

　好奇心是推动学习的动力，学生对科学有了好奇心，就能主动的去钻研，这种好奇心如不培养和扶持，就会逐渐衰退和枯萎。因此，当学生在好奇心的驱使下而提出各种古怪的问题或做出某些荒唐的事情时，作为教师，应该在认真调查的基础上第三 培养学生的创新意识给予鼓励，并引导学生提出问题给予指导。

　如教学《电产生热》一课时，要求学生用一根铁丝把一节电池的正负极连接起来，并摸一摸铁丝，手有什么感觉？这个实验本身效果不明显，可是有的学生的效果却很突出——手很烫，原来他是用了三节电池。虽然他与实验的要求不一致，但恰恰由于这一个不一致，使他发现了电热效果明显的一种方法。因此，这时教师切不可训斥否定学生，否则就把学生创新的萌芽扼杀在摇篮里，教师应该大力表扬，并以此为契机进行启发，唤起创新意识：“除了增加电池，还有哪些办法也能使电热效果更明显呢？请你自己设计实验动手试试。”这时学生创新的意识则更强烈。

　• 科学的发现始于疑问，而发现问题，正是创新的开端。因此，在教学中教师应巧妙构建创设情境，启发学生自己发现问题，提出问题，从而扶持创新意识。如教学《固体的热胀冷缩》一课时，为引导学生自己提出问题，特意构建创新一个情境：一上课，我向学生们出示了“铜球和铁环”，先让学生猜猜，铜球能通过铁环吗？学生有的说能通过、有的说不能通过，请一位学生上台演示能通过。结果猜对了的同学非常开心，没有猜对的同学有点俱伤。于是我又让同学们猜，如果我把铜球加热后还能通过吗？这时刚猜错的部分学生不再做出回答了。此时，教师提出问题：如果我们的实验用猜的方式来完成这样可以吗？学生对这问题的提出纷纷表达了自己的想法。提出想用实验的方法来解决问题。所以我们说恰当的问题会开启学生思维之门，教师为学生构建创新情境，使学生的创新意识得以扶持，深入探究的愿望油然而生。

　二、班级人数多• 心理学家曾做过这样的实验：把一群白鼠放到一个固定的空间内让它们繁殖。结果发现，当老鼠的密度增加到一定程度时，它们的攻击行为大大增加。• 这个实验说明，空间对心理有直接的影响。其实，我们在日常生活中也不乏这样的体验，比如在拥挤的公共汽车上，就更容易产生争执；严重超员的列车有时还会诱发“旅途精神病”。•

　• 教室是学生学习的场所。教室的空间状况自然会影响到师生的情绪和教学效果。一个标准的教室装进60-70个学生，必然导致空气污浊和含氧量降低。我们都知道学习是要用脑的。没有新鲜空气，大脑缺氧，智力活动就要受到影响。另外，拥挤的教室也使人际距离缩小。当人际距离低于安全、舒适的指标时，就会带来心理压力，产生压抑烦躁的情绪，增加人际摩擦，有损身心健康。•

　• 同时，在超员的情况下，教师的工作量大大增加。这时教师要么加班加点，要么就只能降低在每个学生身上所用的时间和精力，比如少改作业少提问，和学生谈话恐怕就更难得了。增加工作时间对教师不公，因为教师也不是超人，他们也需要休息和娱乐，也应该受到《劳动法》的保护（据了解，在一些学校老师已不堪重负）；而教师减少用在每个学生身上的时间精力，则是对学生的不公，因为他们享受到的教育服务已经大打折扣。发达国家中小学班级人数大都限定在30人左右，是有科学依据的。•

　• 小学班级超员，大致有两种情况：一种如城市中心的小学，如我们泸州市江阳区的梓小、泸师附小、实验小学因教学质量好，学生蜂拥而至；另一种是学龄人口增加而教育设施不够。现在我们城区学校已经对班级人数有规定，但这个规定显然没有很好地被所有学校执行。

　我认为可以从以下几个方面尝试着去做• （ 一）恰当选用实验材料• 小学科学课上之所以让教师感觉不好上,那样的乱,其中最主要的一个原因在于材料的提供和使用.其实材料并不是越多越好,在选用材料时,一定从学生的角度看待这些材料,要作到“心中有谱”.那怎样才能最大限度的避免材料对课堂学习活动造成负面的影教一要 响呢?首先,教师所提供的材料结构性上 定要慎重.要发掘材料的特性,寻求最简洁、最明了的材料来帮助学生解释科学的现象,以求达到教学目标的完成.有结构的材料,学生会被材料本身的特性吸引住,专注于研究材料的结果,

　• 因而就会避免同主题无关活动的出现.材料的发放要有次序.材料的呈现及时、到位,学生学习与实验的兴趣高,反之就会分散学生学习的注意力,削弱学生学习兴趣.对什么材料什么时候发,是一开始就呈现所有的材料,还是一样一样发,发的时间最恰当在什么时候,迟发材料同早发材料的关系和什么时候回收等等问题,都需要教师心.一 事先精 设计,早早预设,来不得半点马虎 最后,实验材料的数量定要控制.材料的常见性要选择.科学不是神秘的,它应是离学生很近的.因此,要选择从学生生活中随处可见取得的材料,这样一来学生对材料的表性少一些好奇,而专注于研究材料的主题活动上.

　(二 二 ) 不可忽视评价语言的使用• 在我们小学科学课堂上有很多的活动、实验,这已经是很考验老师的课堂调控能力的了,再加上活动、实验中会用到各种新奇的、脆弱的器材,这样就更加会出现一些突发事件.如：学生把器材摔破啦,学生小组活动没有组织好闹不和啦,学生因为过度的兴奋做出一些奇怪的动作啦等等.这些事件当中有的可能是学生无意的,有的可能就是有意的；有的是由情景因素造成的,有的是个性方面的缺陷使然.原因不同,处理起来自然要因人而异,因事而异了.但课堂上发生的这些问题往往需要及时、迅速、果断地做出决定.

　• 同时,在进行课堂纪律调控的时候,教师要充分利用评价的激励和导向功能,多采用积极性的语言.比如：一个小组活动后没有收拾好器材,可以这样说：“如果把器材整理好那就更出色了!”而不是这样说：“怎么器材这么乱!”.再比如,“你是一位非常负责的材料员,每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐!”；“你实事求是的态度真好!”；“你的思维很独特,能具体说说你的想法吗?”；“你倾听得真仔细,这么细微的地方你都注意到了!”；“如一点 你讲得很有道理,如果你能把语速放慢 点,其它同学听得就更清楚了!”.总之,教师的科学及时处理突发事件和真诚、客观、平和的评价用语能够有效的让科学课堂的“乱”变的更加美丽!反之良好的课堂纪律就难以形成.

　( 三) 合作小组要适当调整• 很大程度上受他们课堂座位的影响.特别是小学科学课,分组实验活动多,加之班级人数又多,几乎每班都有8个小组以上,甚至有的达到10个小组以上.这样多的小组开展探究活动,教师在课堂控制上肯定是会顾此失彼.所以教师给学生分配座位时,一定要让每一个学习小组好、中、差搭配,不同小组内大致平衡,即组内异质,组间同质.这样既有利于小组内、学生之间的互相帮助,开展合作学习,又有利于小组间展开公平合理的竞赛.让文静的、内向的与活跃的、外向的学生坐在一起,还能促进性格的互补.所以说,学生座位不应是固定不变的,教师适时改变学生的座位,不仅可以促进学生课内交往范围的扩大,而且有助于维持课堂纪律,促使学生更多更好地参与课堂学习.

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